短視頻賦能校園教育，構(gòu)建數(shù)字化知識(shí)社區(qū)

葉喜

【摘要】隨著5G的推廣和應(yīng)用，短視頻讓更多普通人參與到知識(shí)生產(chǎn)和傳播當(dāng)中，分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的邊界得以拓展。教育將與短視頻碰撞出別樣的火花？校園的短視頻場(chǎng)景應(yīng)用將會(huì)呈現(xiàn)哪些創(chuàng)新？本文對(duì)東莞市電子科技學(xué)校的短視頻場(chǎng)景應(yīng)用進(jìn)行實(shí)證分析，證明短視頻應(yīng)用正在穿透校園教育的圍墻，加速推進(jìn)數(shù)字化知識(shí)社區(qū)的成形。

【關(guān)鍵詞】短視頻;數(shù)字化知識(shí)社區(qū);場(chǎng)景應(yīng)用

截至2018年12月的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的短視頻用戶規(guī)模達(dá)到6.5億，用戶的使用率達(dá)到78%。不同于微電影和直播，短視頻制作具有制作流程簡(jiǎn)單、制作門檻較低、用戶參與性強(qiáng)等特點(diǎn)，相比直播、微電影，更具有傳播時(shí)效性，從短視頻的制作周期和趣味化內(nèi)容的角度看，對(duì)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的文案以及策劃功底有著一定的要求。而學(xué)校教師普遍都具備較強(qiáng)的文案寫作及主題創(chuàng)作的能力，比如主題班會(huì)設(shè)計(jì)、教育活動(dòng)創(chuàng)設(shè)及策劃、教學(xué)案例設(shè)計(jì)、教學(xué)片斷錄制等等，大部分教師只要經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)亩桃曨l技術(shù)培訓(xùn)，都能較好掌握短視頻的錄制、剪輯、后期加工等等技術(shù)技能，更有不少教師能夠根據(jù)自己的教學(xué)理念及教學(xué)內(nèi)容，定制優(yōu)秀的教學(xué)慕課、教育微電影，等等?，F(xiàn)代化的學(xué)校教師，其互聯(lián)網(wǎng)的信息教育技術(shù)素養(yǎng)和能力都普遍增強(qiáng)，在融媒體時(shí)代，教育和教學(xué)的實(shí)施具有更多的場(chǎng)景，校園的知識(shí)傳播工具日漸豐富，知識(shí)社區(qū)將會(huì)逐漸從同心圓的內(nèi)部向外部一層層拓展。

一、失去的圍墻：基于數(shù)字內(nèi)容的學(xué)習(xí)社區(qū)

1.短視頻賦能移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)加速構(gòu)建數(shù)字化知識(shí)社區(qū)

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，短視頻的興起，在拓展知識(shí)邊界的同時(shí)，也讓“數(shù)字化知識(shí)社區(qū)”的愿景逐漸接近現(xiàn)實(shí)，知識(shí)生產(chǎn)的容量、傳播路徑變得日趨多元。借助于短視頻平臺(tái)，知識(shí)生產(chǎn)環(huán)節(jié)已經(jīng)從精英團(tuán)隊(duì)拓展至普通大眾，在知識(shí)更具人格化、場(chǎng)景化的同時(shí)，也使得知識(shí)的普惠、知識(shí)的提升、知識(shí)的分享和共創(chuàng)成為現(xiàn)實(shí)。從另一個(gè)維度看，短視頻平臺(tái)正在加速推進(jìn)構(gòu)建數(shù)字內(nèi)容的學(xué)習(xí)社區(qū)，新時(shí)代基于數(shù)字內(nèi)容的學(xué)習(xí)社區(qū)，傳播知識(shí)要掌握新的傳播技術(shù)，特別是新的信息技術(shù)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用新的平臺(tái)，通過(guò)短視頻的方式去推動(dòng)知識(shí)普惠。

2.短視頻融合學(xué)校、社區(qū)、家庭學(xué)習(xí)全場(chǎng)景

（1）一方面，從知識(shí)全場(chǎng)景的功能應(yīng)用角度去看，短視頻使日常生活知識(shí)化，使隱性知識(shí)顯性化，拓展了“知識(shí)的邊界”，給知識(shí)本身帶來(lái)深遠(yuǎn)變化。短視頻平臺(tái)讓知識(shí)回歸本源，重新以“口語(yǔ)”的形式進(jìn)行生產(chǎn)和傳播，降低了知識(shí)生產(chǎn)的門檻，激發(fā)大眾的知識(shí)傳播熱情，令普通人也能夠參與到知識(shí)傳播中來(lái)，分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，豐富知識(shí)傳播的內(nèi)容。

（2）另一方面，短視頻打破了知識(shí)在傳播和接收中存在的固有壁壘，尤其是在改進(jìn)“學(xué)?！鐓^(qū)——家庭”的知識(shí)全場(chǎng)景中，起到了知識(shí)沉淀與傳播的最大化：以社交為紐帶進(jìn)行知識(shí)共享，將個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為大眾分享和參與，讓知識(shí)可以觸達(dá)更多的人。短視頻在內(nèi)容與形式兩個(gè)方面降低了知識(shí)接受的門檻，拉近了知識(shí)傳播者和受眾之間的距離，普通群眾能夠通過(guò)短視頻，以新奇、有趣的形式接觸到高深的專業(yè)知識(shí)。

二、東莞市電子科技學(xué)校課堂教學(xué)的短視頻應(yīng)用實(shí)證分析

1.東莞市電子科技學(xué)校的課堂教學(xué)需求及特點(diǎn)

東莞市電子科技學(xué)校是全國(guó)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以素養(yǎng)技能雙優(yōu)培養(yǎng)為核心，大力實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制“東莞模式”。學(xué)校在踐行“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)了一系列實(shí)訓(xùn)課程，課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)室雖然配備了充足的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但仍然難于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容傳播的即時(shí)化、隱性知識(shí)的顯性化、復(fù)雜知識(shí)的通俗化，尤其是“師徒制”的師傅，在打造技能名師的過(guò)程中，難于實(shí)現(xiàn)不同師傅之間的人格化。另一方面，學(xué)生的構(gòu)成當(dāng)中，高年級(jí)學(xué)習(xí)效果好的同學(xué)，很難開(kāi)展對(duì)于低年級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)幫帶。

鑒于上述需求，學(xué)校于2018年啟動(dòng)了“校園知識(shí)型短視頻應(yīng)用實(shí)踐計(jì)劃”，結(jié)合短視頻的天然優(yōu)勢(shì)，將視頻制作技術(shù)技能納入素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，與學(xué)校一線課程緊密銜接。從課程和學(xué)科出發(fā)，依托教材，圍繞學(xué)科開(kāi)發(fā)短視頻系列教學(xué)課件;鼓勵(lì)學(xué)生參與短視頻創(chuàng)作并傳播分享;設(shè)立多種類型和各種級(jí)別的視頻應(yīng)用社團(tuán)和競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作短視頻的熱情;對(duì)標(biāo)科技前沿，鼓勵(lì)師生新技術(shù)展示校園生活和學(xué)習(xí)的方方面面。

通過(guò)“聲色并茂”的“校園知識(shí)型短視頻應(yīng)用實(shí)踐計(jì)劃”，鼓勵(lì)將學(xué)科知識(shí)以形象、生動(dòng)、立體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)非正式學(xué)習(xí)空間構(gòu)建學(xué)習(xí)場(chǎng)景，打破以往靜態(tài)或單一感官的限制，從平面到空間，把知識(shí)型短視頻動(dòng)態(tài)運(yùn)用到教學(xué)環(huán)節(jié)，全面推進(jìn)校園學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)傳播和分享。

2.課堂教學(xué)中短視頻的應(yīng)用

落實(shí)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，東莞市電子科技學(xué)校創(chuàng)設(shè)了一系列學(xué)科性短視頻課件，例如，影視專業(yè)的攝影器材維保系列短視頻課件、電梯專業(yè)維修系列短視頻課件、機(jī)器人專業(yè)編程系列短視頻課件、會(huì)計(jì)專業(yè)電子表格應(yīng)用系列短視頻課件、足球?qū)I(yè)體能訓(xùn)練系列短視頻課件、籃球?qū)I(yè)戰(zhàn)術(shù)系列短視頻課件等等，這些學(xué)科型系列短視頻，由教師根據(jù)教材編寫腳本，師生共同拍攝，3-5分鐘時(shí)間不等，可以單獨(dú)成片，也可以形成系列欄目，增加了知識(shí)的趣味性、實(shí)時(shí)性。短視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)（抖音、快手、朋友圈、公眾號(hào)）之后，學(xué)生即可以在正式學(xué)習(xí)空間快速學(xué)習(xí)，也可以在非正式學(xué)習(xí)空間方便查閱，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的生活化和便利化。

在“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式中，學(xué)校特別重視樹(shù)立合作企業(yè)的師傅“大師工匠形象”，比如，在校園內(nèi)成立“名動(dòng)畫導(dǎo)演師徒工作室”“名電影導(dǎo)演師徒工作室”“電梯維修高級(jí)技工師徒工作室”“足球名教練師徒工作室”等等，學(xué)校給每一個(gè)工作室的“大師”配備了短視頻創(chuàng)作的師生團(tuán)隊(duì)，把“大師”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)定制拍攝成一系列短視頻教材，發(fā)布于短視頻平臺(tái)，并在短視頻中恰到好處的增加趣味、提問(wèn)、作業(yè)、訪談，使得原本就比較陌生的企業(yè)師傅更加貼近學(xué)生，其教師形象顯得更加立體、豐滿，在這一方面，短視頻有效的實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳播者的人格化、個(gè)性化。

另一方面，每個(gè)學(xué)科還鼓勵(lì)高年級(jí)同學(xué)拍攝知識(shí)片斷短視頻，提倡高年級(jí)低年級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)平臺(tái)的交互和交流，激發(fā)學(xué)生們的知識(shí)分享熱情，并參與到知識(shí)傳播中來(lái)，傳播自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)理解，豐富知識(shí)傳播的內(nèi)容。課堂、校園、社區(qū)……沒(méi)有圍墻的數(shù)字知識(shí)社區(qū)，從而在課堂短視頻教學(xué)中形成幾個(gè)同心放射輻，并從內(nèi)部向外部一層層地拓展。

3.短視頻賦能校園教學(xué)場(chǎng)景創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)

從校園教學(xué)場(chǎng)景的角度看，短視頻對(duì)于知識(shí)沉淀與傳播的最大功能，在于推動(dòng)校園教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“普及”和“惠及”——讓知識(shí)覆蓋更廣泛的受眾、提升知識(shí)的功能價(jià)值。在具體的教學(xué)場(chǎng)景中，教師通過(guò)時(shí)長(zhǎng)15秒、1分鐘、3分鐘～5分鐘的短視頻，將校園教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)肅的知識(shí)內(nèi)容，以更加顯象化形式傳遞給學(xué)生，既改變了知識(shí)原有的難于理解、形式枯燥的刻板印象，既拉近了學(xué)生與知識(shí)之間的距離，也更加融洽了學(xué)生與教師之間的關(guān)系。

（1）提升教師的教學(xué)效率

目前，在課堂上，現(xiàn)代化的教育技術(shù)使得眾多課堂都接入了互聯(lián)網(wǎng)，并且在課堂上廣泛配備了多媒體設(shè)備，課堂教學(xué)中知識(shí)的容量較之傳統(tǒng)課堂增加了至少20%以上。這也表示教師的備課時(shí)間大幅增加，在備課環(huán)節(jié)，通過(guò)短視頻這個(gè)工具和內(nèi)容的幫助，教師能夠有效提升備課和上課的效率：

①好找：圍繞知識(shí)點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步加工成短視頻腳本的難度不大。

②易用：制作門檻低、參與性強(qiáng)，另一方面，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使得知識(shí)傳播更加便捷，縮小了非正式學(xué)習(xí)的空間限制。

③容量小：自由度大，方便教師調(diào)用和組合。

④資源多：教學(xué)設(shè)計(jì)可以借鑒互聯(lián)網(wǎng)資源，調(diào)用自由。

（2）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，往往是面孔嚴(yán)肅和千篇一律，并且存在一定的理解門檻，而短視頻通過(guò)直觀、寓教于樂(lè)的親民方式，打破了知識(shí)的傳播壁壘，同時(shí)短視頻學(xué)習(xí)平臺(tái)普遍具備智能推薦機(jī)制，也使得過(guò)去的“人找知識(shí)”到“知識(shí)找人”，學(xué)生可以各得所需，而且，短視頻的簡(jiǎn)明、趣味和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步轉(zhuǎn)發(fā)、分享的意愿。

另一方面，短視頻制作的便捷和低門檻，激發(fā)了學(xué)生參與創(chuàng)作的熱情，同時(shí)增加了不同專業(yè)之間高年級(jí)與低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)交流，這極大豐富了參與創(chuàng)作的主體，擴(kuò)大了知識(shí)地圖，讓知識(shí)的活力在集體智慧中迸發(fā)，使得數(shù)字知識(shí)社區(qū)悄然成形。

三、結(jié)語(yǔ)

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，基于短視頻平臺(tái)，知識(shí)生產(chǎn)的加速和生產(chǎn)門檻的降低，已經(jīng)激發(fā)了大眾對(duì)于知識(shí)傳播和分享的熱情。課堂教育在知識(shí)的傳授方面具有天然的制約，而這種制約正在悄然打破，“課堂——家庭——社區(qū)”的“數(shù)字化知識(shí)社區(qū)”正在短視頻平臺(tái)的助力下加速推進(jìn)構(gòu)建，東莞市電子科技學(xué)校順應(yīng)了這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，校園的課堂教學(xué)顯得更加有效和生動(dòng)

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