基于信息化背景下的高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

劉彥伯 韋淑萍

摘要：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的主干課程之一，其課程教學(xué)內(nèi)容主要包括貿(mào)易進(jìn)出口的知識(shí)點(diǎn)及基本程序。教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于學(xué)生而言較難快速掌握。同時(shí)，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課中的專業(yè)術(shù)語較強(qiáng)，理論知識(shí)和方法較多，很多高職學(xué)生常因內(nèi)容復(fù)雜單一而出現(xiàn)厭學(xué)心理。當(dāng)前有必要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如利用信息化教學(xué)技術(shù)構(gòu)建符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)需求的混合式教學(xué)模式，從而有效優(yōu)化國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化背景 國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程 混合式 教學(xué)設(shè)計(jì)

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的主干課程之一。隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展完善，中國與世界各國之間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易越來越活躍。高等教育階段對(duì)涉外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才的培養(yǎng)，就需要引導(dǎo)學(xué)生建立起扎實(shí)的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，才有可能在未來的就業(yè)中按照國際規(guī)范辦事，出色完成進(jìn)出口方面的業(yè)務(wù)工作。當(dāng)前，在高職國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中，以情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的混合式教學(xué)方式應(yīng)用相對(duì)普遍，將傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐和數(shù)字化教學(xué)相結(jié)合，課程教學(xué)內(nèi)容得到了擴(kuò)充，學(xué)習(xí)資源得到了豐富，教學(xué)活動(dòng)得到了開發(fā)，學(xué)習(xí)效果得到了優(yōu)化。對(duì)比，本文就針對(duì)信息化教學(xué)背景的特點(diǎn)，以及國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的具體教學(xué)要求，探析信息化背景下國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的具體過程。

一、混合式教學(xué)設(shè)計(jì)概況

職業(yè)教育的目的在于從根本上解決個(gè)人的就業(yè)需求，使人才培養(yǎng)緊跟社會(huì)發(fā)展需求。當(dāng)前，信息化、智能化、數(shù)字化是現(xiàn)代工業(yè)革命的代表。各行各業(yè)在信息化背景下的工作性質(zhì)都悄然發(fā)生變化。新的職業(yè)結(jié)構(gòu)也要求員工的工作任務(wù)不再是簡單的重復(fù)的，而是延續(xù)的和整體的。新的工作任務(wù)應(yīng)該項(xiàng)目化，每個(gè)項(xiàng)目與項(xiàng)目之間也應(yīng)該是連續(xù)的?；旌鲜浇虒W(xué)即為通過采取信息技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合起傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)以及智能化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可以隨時(shí)的因材施教，不斷的延伸課程的內(nèi)涵，提升教學(xué)的效率。學(xué)生處于主人翁的地位上，是教學(xué)的主體，學(xué)生施展自身的主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)造性，對(duì)于工作場景進(jìn)行深刻體會(huì)，同時(shí)融入場景角色。教師是引導(dǎo)者的角色，進(jìn)行啟發(fā)、監(jiān)控以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

對(duì)于信息化教學(xué)下國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程混合式教學(xué)而言，即為教師進(jìn)行崗位工作技能、業(yè)務(wù)技能的有效分析，把崗位工作流程內(nèi)相應(yīng)的知識(shí)、技能進(jìn)行分解，分解成混合式教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施工作項(xiàng)目、任務(wù)以及學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。教師對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)，主要是以線上線下的智能化工具落實(shí)混合式的教與學(xué)，學(xué)生應(yīng)該完成相關(guān)的工作任務(wù)，同時(shí)整合起各項(xiàng)工作任務(wù)中涵蓋的知識(shí)以及技能，確保形成完善的、系統(tǒng)的項(xiàng)目化工作，讓學(xué)生擁有崗位工作中相應(yīng)方面的職業(yè)能力，結(jié)束學(xué)習(xí)整個(gè)課程內(nèi)容以后，滿足所從事職業(yè)的資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而達(dá)到零對(duì)接就業(yè)的目標(biāo)。

二、教學(xué)分析

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程研究的內(nèi)容，主要就是貨物貿(mào)易進(jìn)出口基本程序，具有繁雜的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)實(shí)踐性較強(qiáng)，掌握的難度較高。同時(shí)此門課程內(nèi)專業(yè)性術(shù)語較多，對(duì)于相關(guān)概念的講解，需要教師花費(fèi)較大的精力進(jìn)行講授，學(xué)生也需要花費(fèi)較大的精力進(jìn)行理解，因而課堂授課相對(duì)較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。因此，為改進(jìn)該門課程教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，此次的教學(xué)設(shè)計(jì)方案采取實(shí)際案例（制單審單模塊）的方式落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)過程、成效優(yōu)化。

首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，選取《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材內(nèi)項(xiàng)目十制單結(jié)匯中的制單審單任務(wù)作為實(shí)際案例探究。需要學(xué)生對(duì)于外貿(mào)單據(jù)的制作程序進(jìn)行掌握，同時(shí)了解到各種要點(diǎn)，可以在獨(dú)立狀態(tài)下進(jìn)行制作以及審核不同國際貿(mào)易結(jié)算方法中的單據(jù)，良好的學(xué)習(xí)制單審單知識(shí)，并且得到訓(xùn)練核查、計(jì)算、配單、制單、審單幾個(gè)環(huán)節(jié)，課時(shí)設(shè)置為六課時(shí)為宜；其次，在教學(xué)目標(biāo)方面，此模塊的知識(shí)目標(biāo)即為幫助學(xué)生對(duì)外貿(mào)單據(jù)的用途、種類進(jìn)行掌握，并且了解到制作外貿(mào)單據(jù)的方法、原則以及審核的依據(jù)等。其中技能目標(biāo)即為讓學(xué)生可以在獨(dú)立的情況下，有效的制作單據(jù)以及實(shí)施審核，素質(zhì)目標(biāo)主要就是幫助學(xué)生建立起團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，和較高的工作責(zé)任感態(tài)度；最后，在學(xué)情分析方面，經(jīng)前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提升，將枯燥的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，采取層層遞進(jìn)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的模式，應(yīng)用受學(xué)生歡迎的信息化教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)工作。

三、教學(xué)的策略分析

第一，教學(xué)理念。此任務(wù)模塊實(shí)操性較強(qiáng)，所以選取場景預(yù)設(shè)聯(lián)合起任務(wù)推進(jìn)的教學(xué)方法，采取混合式教學(xué)設(shè)計(jì)策略，即以線下教學(xué)情境、線上教學(xué)空間結(jié)合的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)工作。先依托于校企合作企業(yè)的國際貿(mào)易案例，建立起生動(dòng)的制單審單的情境。然后應(yīng)用游戲比賽的輔助教學(xué)方式提升學(xué)生的參與熱情度，采取互動(dòng)游戲的途徑將學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行激發(fā)。另外，采取任務(wù)推進(jìn)模式，形成翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生作為主體，創(chuàng)造寓教于樂的氛圍，使得學(xué)生在輕松的氛圍中處理問題，學(xué)習(xí)新知識(shí)。

第二，采取各種各樣的信息化手段完成教學(xué)過程。主要涉及到了制作課件、微信公眾號(hào)發(fā)布微課、參考資源等，以建立微信群的方式增加師生之間的互動(dòng)。采取“得實(shí)e學(xué)”混合式教學(xué)平臺(tái)教學(xué)，以及應(yīng)用Quizizz游戲化教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，仿真模擬采取POCIB 軟件平臺(tái)進(jìn)行，Xmind思維導(dǎo)圖軟件對(duì)于知識(shí)框架展開梳理，落實(shí)課程總結(jié)，增加記憶知識(shí)的程度。另外，教學(xué)策略應(yīng)用了游戲教學(xué)法、情境體驗(yàn)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組協(xié)作等。

四、教學(xué)實(shí)施方法和教學(xué)反饋探究

（一）教學(xué)實(shí)施

首先，進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)。正式的講課之前，于得實(shí)e學(xué)混合式教學(xué)平臺(tái)建立起相應(yīng)的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程。課前準(zhǔn)備工作就是，課前一周經(jīng)微信公眾號(hào)，以圖片、視頻和文字等形式，推送此節(jié)課相應(yīng)的參考資源、課件、單據(jù)范例等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)于制作單據(jù)的程序、審核依據(jù)等初步了解。課前的五天時(shí)，設(shè)計(jì)校企合作企業(yè)的仿真國際貿(mào)易案例同時(shí)在得實(shí) e 學(xué)平臺(tái)發(fā)布，給學(xué)生布置任務(wù)進(jìn)行制作單據(jù)，之后在平臺(tái)傳達(dá)。在課前的三天時(shí)，教師進(jìn)行查看學(xué)生完成任務(wù)的情況，同時(shí)在線答疑解難，將結(jié)果當(dāng)作課堂實(shí)施的參考依據(jù)。

其次，課堂實(shí)施。此模塊涉及到了六學(xué)時(shí)內(nèi)容，劃分成不同的階段，包括知識(shí)梳理階段、仿真模擬階段、討論總結(jié)階段。其中，在知識(shí)梳理階段，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前推送學(xué)習(xí)資料的回顧分析，聯(lián)系起之前進(jìn)行發(fā)布的案例，重點(diǎn)的梳理單據(jù)的種類、單據(jù)用途和制作規(guī)范、原則等內(nèi)容，同時(shí)經(jīng)Quizizz 游戲化教學(xué)平臺(tái)融入教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；在仿真模擬階段，通過POCIB 軟件平臺(tái)落實(shí)仿真模擬練習(xí)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，指導(dǎo)學(xué)生制作單據(jù)以及審核，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，達(dá)到“做中學(xué)、學(xué)中做”的目標(biāo)。實(shí)施情景模擬期間，聯(lián)系起教師所創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生采取有關(guān)專業(yè)知識(shí)把新知識(shí)內(nèi)化于心；在討論總結(jié)階段，教師提出課程總結(jié)任務(wù)，讓學(xué)生分組討論第二階段仿真模擬的演練結(jié)果，同時(shí)在得實(shí) e 學(xué)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布討論的結(jié)果。每一個(gè)小組出代表進(jìn)行演示，提出本組的討 論結(jié)果。然后教師補(bǔ)充和評(píng)論各組表現(xiàn)，總結(jié)制單審單環(huán)節(jié)出現(xiàn)的一些易錯(cuò)點(diǎn)，完成本次授課計(jì)劃。

最后，課后提升。教師根據(jù)課后布置的任務(wù)，檢查學(xué)生的完成的情況，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，對(duì)于課件以及輔助材料展開個(gè)性化的推送。最后將資源生成二維碼，方便學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的查看和學(xué)習(xí)。另外，組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生切實(shí)的感受到現(xiàn)實(shí)企業(yè)中的工作流程以及內(nèi)容，拍攝實(shí)踐視頻，在得實(shí) e 學(xué)平臺(tái)上傳，進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。

（二）教學(xué)反饋

通過采取混合式教學(xué)方案，明顯的提升了學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)改善課堂氣氛，每次上課學(xué)生可以做到“有目的來、帶任務(wù)走”，提升學(xué)生的專業(yè)能力。另外，也動(dòng)態(tài)性的積累教學(xué)資源，更新教學(xué)的案例，采取現(xiàn)代化的信息化手段，讓學(xué)生發(fā)展更順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)用人需求，學(xué)生于真實(shí)的工作環(huán)境對(duì)接中將職業(yè)素養(yǎng)明顯提升。

結(jié)語：

高等教育階段對(duì)涉外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才的培養(yǎng)，就需要引導(dǎo)學(xué)生建立起扎實(shí)的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，才有可能在未來的就業(yè)中按照國際規(guī)范辦事，出色完成進(jìn)出口方面的業(yè)務(wù)工作。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的主干課程之一，其課程教學(xué)內(nèi)容主要包括貿(mào)易進(jìn)出口的知識(shí)點(diǎn)及基本程序，教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于學(xué)生而言較難快速掌握。同時(shí)，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課中的專業(yè)術(shù)語較強(qiáng)，理論知識(shí)和方法較多，很多高職學(xué)生常因內(nèi)容復(fù)雜單一而出現(xiàn)厭學(xué)心理。近幾年來，混合式教學(xué)方法是教學(xué)改革中應(yīng)用較為廣泛的一種新型教學(xué)模式。尤其在信息化教學(xué)背景下傳統(tǒng)教學(xué)模式與新型人才的發(fā)展需求產(chǎn)生矛盾，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，教學(xué)實(shí)效性較差。將傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐和數(shù)字化教學(xué)相結(jié)合，課程教學(xué)內(nèi)容得到了擴(kuò)充，學(xué)習(xí)資源得到了豐富，教學(xué)活動(dòng)得到了開發(fā)，學(xué)習(xí)效果得到了優(yōu)化，形成滿足高職學(xué)生學(xué)習(xí)需求的混合式教學(xué)模式，推動(dòng)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)質(zhì)量水平不斷提升。

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