談小學語文生活化寫作教學策略

郭想德

摘 要：小學語文寫作的生活化教學，可以讓寫作學習變得生動且有趣，為激發(fā)學生的寫作熱情，提高他們的寫作能力帶來了支持。本文結合實踐教學經驗，對生活化的寫作教學模式的實施策略進行分析。

關鍵詞：小學語文 寫作教學 生活化教學

在小學語文作文教學中，為了更好地調動學生的學習熱情，教師始終致力于教學模式的設計與研究。近年來，生活化的教學模式在寫作課堂上有較多應用，這為寫作教學提供了新的發(fā)展方向。然而，考慮到小學生的心智水平與興趣需求，想要進一步提升生活化的寫作教學質量并非易事，這要求教師能在做好學生分析的基礎上完成課堂教學設計，本文以此為切入點展開探討。

一、生活化寫作教學的積極作用

1.增強文本理解能力

生活化的寫作教學能增強學生對文本的理解能力，并完成對文本中所應用的寫作技巧的強化記憶，由此來提高他們的寫作能力。在寫作教學中，范文是必不可少的教育素材，但學生有限的思維能力很容易在范文閱讀時遇到困境，例如對人物或景物描寫理解不足、對修辭手法的認知欠佳等。當教師以生活化方式教學時，就可以將范文中描寫的人、物或景以具體的方式呈現(xiàn)出來，讓學生以直觀的方式觀察，與范文內容相關聯(lián)，由此增強學生的文本理解能力。

2.幫助學生積累素材

幫助學生積累素材是生活化寫作教學所具有的重要作用。從作文教學角度來看，其主要就是培養(yǎng)學生基本的寫作能力。教材中，所有關于寫作的教學及訓練內容，都可以依靠生活予以開展，這可以讓學生更好地完成寫作訓練，從中獲得寫作素材的積累。例如在進行景物描寫時，如果教師只是讓學生通過想象去寫作文，那么作文效果一定不理想。若教師能將學生帶入生活當中，去觀察落日、湖邊垂柳，那他們就有了寫作的素材，言之有物的作文自然浮現(xiàn)。

3.激發(fā)學生寫作動力

以生活為基礎的寫作教學是符合小學生認知需求的，它能有效實現(xiàn)學生寫作動力的激發(fā)，這對實現(xiàn)高效的作文教學目標具有重要意義。之所以學生在傳統(tǒng)的作文課堂上缺乏學習動力，很大一部分原因是他們不了解寫作的意義，也沒有體會到寫作的樂趣。當教師能以生活為基礎進行寫作教學時，學生就可以感受到寫作的價值，并通過寫作回顧他們的精彩生活，激發(fā)他們的寫作動力。例如在春游后，布置以“春游”為主題的作文，學生因為擁有實踐體驗，會表現(xiàn)出極高的寫作熱情，因為素材充分，作文也容易言之有物。

二、生活化寫作教學的實施策略

1.以生活為基礎進行范文講解

以生活為基礎的范文講解是生活化寫作教學的基礎第一步。范文能讓小學生了解寫作流程、掌握寫作技巧、模仿寫作手法，這是十分寶貴的技巧和經驗。

在教學中，因為學生的邏輯思維能力有限，他們在理解范文的內容和句子時，很容易遇到困難，這時教師可以通過引入生活中的內容來完成范文講解。例如在《他像一棵挺脫的樹》的教學時，本課是讓學生掌握人物描寫，所以在課文講解時，可以運用幻燈片為學生展現(xiàn)一位“車夫”的形象，讓范文中的人物“活”起來，接著通過對比課文中的內容，幫助他們掌握人物描寫順序、描寫手法等技巧。完成講解后，選擇描寫對象進行范文仿寫。

2.以生活為素材激發(fā)寫作興趣

寫作需要學生具備充足的素材充實內容，但對心智尚未發(fā)育完全小學生而言，他們積累寫作素材的方式只有體驗生活，所以在教學中必須發(fā)揮出生活的作用。另外，寫作對邏輯思維能力有較高要求，對小學生來說是個難題，使得他們的寫作興趣普遍偏低，這便需要借助生活背景，來完成對他們進行寫作興趣激發(fā)。

例如在進行《習作：即景》的教學時，可以帶領學生到操場，找他們想要寫的東西來成習作訓練。把課堂從室內轉移到室外，對激發(fā)學生的寫作興趣具有積極作用。在寫作內容上一改往日的命題式作文，而是讓學生自己做主，寫自己喜歡的內容，這讓他們感受到了自主性。當他們有寫作欲望時，其寫作狀態(tài)和作文質量都會有所提升，以生活為素材激發(fā)學生寫作興趣的目標由此得以實現(xiàn)。

3.以生活為背景進行寫作訓練

在實際教學中，筆者經常組織學生以現(xiàn)實生活為背景進行寫作訓練，寫作的內容可能是一處景，可能是一個人，抑或是一件事，只要與生活相關，就能完成對學生的鍛煉，帶給他們良好的體驗。為了保證學生寫作的興趣，還要經常變化寫作主體和內容，以求帶給他們最佳的寫作體驗。

例如在《習作：介紹一種事物》的教學時，可以讓學生寫他們生活中感興趣的東西，可以是一盆花，也可以是一輛車，甚至是一支鋼筆，由此來消除他們的顧慮，順利地完成寫作。而在教學《習作：我想對您說》時，可以要求學生以父母為對象，說出自己相對他們說的話，并把作文交給爸爸媽媽，讓他們去閱讀，在進行寫作訓練的同時，實現(xiàn)親子之間的對話，增加了生活體驗，又生出新的寫作素材。

總而言之，生活化的寫作教學是具有創(chuàng)新意義的教學嘗試，其帶給學生的寫作學習體驗是其他學習方法無法達到的。但考慮到小學生的實際認識能力和興趣需求，想讓他們在課堂教學中保持良好的學習狀態(tài)并非易事，這要求我們要進一步做好對生活化寫作教學的設計，提升學生的課堂體驗，滿足他們的興趣需求，由此來獲得寫作教學質量的突破，為進一步推動小學語文教學水平發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

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