淺談小學(xué)語文生活化教學(xué)

莊乃峰 莊金麗

摘 要：新課程改革要求小學(xué)語文教學(xué)工作應(yīng)該嚴格踐行素質(zhì)教育理念要求，從多個方面針對教學(xué)進行統(tǒng)籌規(guī)劃與合理部署。其中，在教學(xué)手段措施的選擇方面，語文教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生主觀能動性上入手，通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)工作，以確保課堂教學(xué)效果達到預(yù)期。本文主要以生活化教學(xué)手段為研究對象，針對生活化教學(xué)手段的應(yīng)用情況進行研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 生活化教學(xué)

生活化教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活實踐，在潛移默化中深化學(xué)生的知識運用能力與主動學(xué)習(xí)能力，改善傳統(tǒng)填鴨式教育帶來的問題。目前，小學(xué)教學(xué)工作尤其是語文教學(xué)，應(yīng)力求從多個方面積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)生語文核心素養(yǎng)得以順利形成。根據(jù)實踐效果來看，生活化教學(xué)方式已經(jīng)在語文課堂教學(xué)工作中得到了良好運用，并達成了預(yù)期的教學(xué)目標，值得推廣。

一、語文生活化教學(xué)的重要意義

教學(xué)生活化主要以“面向生活”原則為教學(xué)基準，通過踐行素質(zhì)教育理念，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮自身的主觀能動性，從生活化角度進行學(xué)習(xí)，更好地消化知識內(nèi)容，實現(xiàn)“取之于生活，服務(wù)于生活”的目標要求。語文教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程教學(xué)資源，滿足素質(zhì)教育對小學(xué)語文教學(xué)工作的指導(dǎo)要求。

1.滿足新課程改革需求

近些年來，隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)教學(xué)工作逐漸摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念以及教學(xué)模式，愈發(fā)看重教學(xué)工作與實際生活之間的緊密關(guān)聯(lián)。與此同時，新《課標》反復(fù)強調(diào)教學(xué)工作應(yīng)該以生活為導(dǎo)向，嚴格按照素質(zhì)教育理念及原則，尊重學(xué)生的課堂主體地位以及個體間的差異性，確保學(xué)生學(xué)習(xí)能力與生活實踐能力得以提升。對于語文教學(xué)工作而言，教師應(yīng)該從生活化教學(xué)角度入手進行規(guī)劃與部署，讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成動手實踐、互動交流的習(xí)慣，以便可以更好地積累生活素材，為個人語文知識運用能力與寫作能力的不斷提高奠定基礎(chǔ)。

2.符合學(xué)生的認知心理

小學(xué)生的身心發(fā)展尚未達到成熟階段，對于事物的判斷能力與認知能力存在一定的不足。但是小學(xué)生的想象力較為豐富，有好奇心。語文教師應(yīng)該利用小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，綜合采取多種教學(xué)手段，確保學(xué)生的主觀能動性得到提高。比如利用生活化教學(xué)手段，列舉與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的生活中的事物，在滿足學(xué)生好奇心理的同時，消除學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的陌生感，確保個人語文核心素養(yǎng)以及知識運用能力得以加強。

二、小學(xué)語文生活化教學(xué)措施研究

1.引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活化教學(xué)，在學(xué)習(xí)中回味生活

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，其中與生活有關(guān)的文章比比皆是，這無疑為生活化教學(xué)措施的合理應(yīng)用提供了內(nèi)在驅(qū)動力。應(yīng)用過程中，教師可以利用文章內(nèi)容加強對學(xué)生的引導(dǎo)，將與生活相關(guān)的內(nèi)容融入教學(xué)環(huán)節(jié)，確保教學(xué)工作與生活實際相聯(lián)系。如在教《觸摸春天》一課時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想與春天相關(guān)的事物或者景象。如春天萬物復(fù)蘇，到處都是生機勃勃的景象。與此同時，讓學(xué)生通讀課文了解文章的思想感情以及主要內(nèi)容。根據(jù)文章內(nèi)容來看，該文主要表現(xiàn)盲童熱愛生活、熱愛生命的美好追求。借此，教師可以讓學(xué)生在課后多關(guān)注生活中的自然景象，感受大自然的季節(jié)交替、景象變化，用心體會盲童的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命的情感。

2.創(chuàng)設(shè)與生活實際相關(guān)的教學(xué)情境，深化教學(xué)效果

為確保語文課堂生活化教學(xué)工作得以有效貫徹與落實，語文教師應(yīng)該嚴格按照生活化教學(xué)原則及要求，確保教學(xué)效果的深化。如在教《爬山虎的腳》一課時，教師可以讓學(xué)生在課前觀察爬山虎的特點，如上網(wǎng)查找爬山虎圖片，或者實際觀察真實的爬山虎。課上教學(xué)則應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)閱讀文章內(nèi)容，掌握爬山虎的特點。

在此基礎(chǔ)上，可以鼓勵學(xué)生積極觀察生活中的其他植物等，回顧課文，體會作者是如何運用生動的語言表述出爬山虎腳特點的。必要時，可以布置作業(yè)，進行仿寫。這樣做的主要目的在于盡量讓學(xué)生在潛移默化中掌握生活中各種事物的特點，形成自己獨特的見解與觀念，為日后個人寫作能力、思考能力的不斷提升夯實基礎(chǔ)。

3.以開放性作業(yè)為主要作用點，實現(xiàn)生活化教學(xué)目標

教師在布置作業(yè)時應(yīng)該堅持以開放性作業(yè)為教學(xué)主要作用點，實現(xiàn)生活化教學(xué)目標。在實踐中，教師布置作業(yè)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力與培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)兩方面入手，具體圍繞探索性作業(yè)與創(chuàng)造性作業(yè)進行開展。具體可以從以下方面進行設(shè)計與布置：

一，在探索性作業(yè)布置方面，教師可以讓學(xué)生深入生活實際，仔細觀察生活中的事物，如植物、動物、風(fēng)景等，將自己的所觀所想記錄到日記當中。

二，在創(chuàng)造性作業(yè)布置方面，教師可以按照詩歌、散文等文章形式，讓學(xué)生以生活中的實際事物為對象，進行仿寫?；蛘呖梢宰寣W(xué)生深入到自然風(fēng)景當中，寫出自己的所得所感。

總而言之，語文教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系的重要部分，理應(yīng)從多個方面進行統(tǒng)籌規(guī)劃與合理部署，力求將教學(xué)內(nèi)容準確貫徹與落實到課堂教學(xué)中。為確保小學(xué)語文教學(xué)工作的落實，語文教師應(yīng)該踐行新課程改革的教學(xué)要求，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，通過應(yīng)用生活化的教學(xué)方式，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成提供條件。

參考文獻：

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