淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的有效銜接

李漢芳

摘 要：課外閱讀是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，廣泛的閱讀有利于他們更好地適應(yīng)充滿(mǎn)多元文化和豐富復(fù)雜情感的世界，提高文化的素養(yǎng)。因此教師不僅要做好課內(nèi)閱讀教學(xué)工作，更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師要認(rèn)真研究，利用好教材和其他資源，把握學(xué)生的閱讀心理狀況，從課堂起步，做好教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的有效銜接，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的濃厚興趣提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村語(yǔ)文教育 閱讀方法 語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)階段正是學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)基礎(chǔ)階段打好根基，對(duì)于將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)將會(huì)有很大的幫助。但是由于種種原因，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育在這方面仍有所欠缺，與城市相比起來(lái)，軟硬件條件都存在著一定的差距。這就更加需要農(nóng)村學(xué)校教師加強(qiáng)對(duì)這一方面的關(guān)注，積極研究探討，不斷創(chuàng)新，幫助學(xué)生進(jìn)步。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

高耗低效是目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常突出的一個(gè)問(wèn)題，許多陳舊的教育觀(guān)念已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒(méi)有新的、豐富多元的知識(shí)補(bǔ)充，教師仍然使用老套的教學(xué)與閱讀方法，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接觸面十分狹隘單一，閱讀的重要作用沒(méi)有得到有效的發(fā)揮，這，極大地降低了學(xué)生閱讀的積極性，從而使他們與城市學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上拉開(kāi)了巨大的差距。

針對(duì)這種情況，教師要做好課內(nèi)閱讀與課外學(xué)習(xí)的銜接，以拓展、彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

二、對(duì)加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀銜接的措施

1.通過(guò)課堂教學(xué)幫助學(xué)生掌握有效的閱讀方法

教師在課堂上要利用好教材，研究徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》，從小學(xué)生的心理出發(fā)，把握住農(nóng)村小學(xué)生的心理和情感狀態(tài)。課堂的容量并不是很大，教師不僅要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、生詞，學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)美的句子，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，建立自己的思維方式，要把課堂教學(xué)的作用發(fā)揮到最大。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也要從課堂養(yǎng)成，我們應(yīng)把握教材體系的內(nèi)在聯(lián)系，加固學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)的掌握。

農(nóng)村的孩子在閱讀上的自覺(jué)生上更是相差甚遠(yuǎn)，雖然這個(gè)過(guò)程在一開(kāi)始時(shí)候令人教師首先要幫助學(xué)生建立閱讀的邏輯框架，讓學(xué)生們掌握閱讀的方法，如掌握各類(lèi)文章的讀法、摘抄所讀文章中的優(yōu)美詞句、了解文章里寫(xiě)到的風(fēng)土人情或民間風(fēng)俗等。由于學(xué)生在這方面缺乏一定的自覺(jué)，就需要老師通過(guò)作業(yè)的形式幫助學(xué)生慢慢建立起良好的閱讀的習(xí)慣?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)自己的作業(yè)成果進(jìn)行交流、匯報(bào)，形成積極閱讀的氛圍，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。閱讀除了讀，還要寫(xiě)，古人說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，寫(xiě)作是最好的檢驗(yàn)閱讀效果的方法，也是最能提高閱讀能力的方法，是將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的媒介，能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶、整理思維、提高認(rèn)識(shí)。要重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀之后進(jìn)行寫(xiě)作，尤其要注意運(yùn)用閱讀中學(xué)來(lái)的寫(xiě)作方法。

2.與生活聯(lián)系，通過(guò)多種方法拓展閱讀途徑

教師要幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文積累，讓課堂上的閱讀能夠融入課下的自主學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，積累生活中的素材，再與課本內(nèi)容相聯(lián)系，這樣情感體驗(yàn)將會(huì)更加深刻。

充足的課余時(shí)間是保證課外閱讀的必要條件，可以統(tǒng)一安排固定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，比如設(shè)立圖書(shū)角、規(guī)定課前閱讀環(huán)節(jié)等方法。增加課外閱讀的時(shí)間，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能豐富其課余生活。除了“讀”，還能通過(guò)“聽(tīng)”的方式使學(xué)生在有限的閱讀時(shí)間里獲得更多的閱讀量，如利用課間操、午休、午唱的時(shí)間“聽(tīng)讀”，還可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演，將文章中的故事演出來(lái)，這樣對(duì)人物理解得就更加深刻，閱讀也變得更加有趣。

例如，在教朱自清的《背影》這篇文章時(shí)，第一階段，老師先朗讀，介紹文章的時(shí)代背景、作者的個(gè)人經(jīng)歷以及家庭變故，讓學(xué)生感受對(duì)父子間無(wú)言而深沉的情感。然后，可以由學(xué)生相互推薦，朗讀自己在課外閱讀當(dāng)中遇到的最?lèi)?ài)的一篇文章，學(xué)生、老師共同點(diǎn)評(píng)，以表?yè)P(yáng)為主。第三階段，進(jìn)行“長(zhǎng)篇文學(xué)作品故事”接龍，讓學(xué)生們有閱讀的期待，想要了解更多精彩的故事發(fā)展，課下能夠主動(dòng)進(jìn)行閱讀。

三、課堂教學(xué)與自主閱讀的現(xiàn)實(shí)意義

首先，閱讀對(duì)于塑造學(xué)生的個(gè)性情感、陶冶學(xué)生的情操有非常重要作用，能夠讀一本書(shū)，尤其是讀一本好書(shū)，并且讀懂、讀透，能夠與書(shū)中的人物進(jìn)行心靈的交談、靈魂的交融，這對(duì)于學(xué)生內(nèi)心世界的凈化、道德意識(shí)的配額有，乃至人生目標(biāo)的確立都會(huì)有積極影響。

其次，知識(shí)是人最大的財(cái)富，閱讀能夠開(kāi)拓人的視野，豐富人的思想，增加人的知識(shí)。翻開(kāi)一本書(shū)，雖未行千里，卻能閱千人，強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備是學(xué)生將來(lái)立足于這個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)的穩(wěn)固根基。而課外閱讀是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)用結(jié)合、增強(qiáng)學(xué)生精神力量、豐富學(xué)生精神世界的必由之路。

此外，教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)閱讀教學(xué)的效果也有很大的影響，身為教育工作者，更要“活到老，學(xué)到老”，積極參加課改和實(shí)踐，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的教學(xué)能力。

總之，要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的有效銜接，改善農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，老師和學(xué)生、學(xué)校要共同努力。要積極激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教授學(xué)生正確的閱讀方法，多對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。要讓社會(huì)、家長(zhǎng)都參與進(jìn)來(lái)，為學(xué)生提供充足的閱讀資源，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，這樣才能實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，更好地幫助孩子成長(zhǎng)、成才。

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