優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境 提高小學(xué)古詩教學(xué)效果

摘?要：在我國的教育中，語文這一科目貫穿始終。古詩作為中華文化特有的瑰寶，里面有著我國五千年文化的積淀，憑借著自己特有的旋律、深刻的意境從古至今源遠(yuǎn)流長。學(xué)古詩都是從孩童開始，這個時候?qū)W生對學(xué)過的東西印象最深刻，學(xué)習(xí)東西更加有熱情，在這個階段學(xué)習(xí)古詩能幫助學(xué)生更快地掌握漢語的運(yùn)用、了解我國的民族文化。朗朗上口的古詩能鍛煉學(xué)生的語言能力，提高其在審美鑒賞方面的標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)其創(chuàng)造的熱情和積極性，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩教學(xué);教學(xué)環(huán)境

新課標(biāo)中指出語文教學(xué)需要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于觀念的創(chuàng)新、教材的創(chuàng)新以及教學(xué)的創(chuàng)新，這些因素構(gòu)成了教學(xué)環(huán)境的改變。為了優(yōu)化小學(xué)語文的教學(xué)環(huán)境，重要的突破點(diǎn)在于古詩教學(xué)。

古詩最能體現(xiàn)濃縮的都是精華，我國的古詩詞有著工整的句式、精練的語言、豐富的內(nèi)涵，以其獨(dú)特的韻味在世界文化中脫穎而出，成為中華文化的代表，也是傳統(tǒng)文化的精髓。從小學(xué)習(xí)古詩也正應(yīng)了“不學(xué)詩，無以言”這句話，古詩是用來傳情和明志的，經(jīng)常朗誦古詩能充實(shí)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生感情，也能讓學(xué)生從小對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，文化素養(yǎng)從小開始養(yǎng)成。因而需要小學(xué)老師在教學(xué)中提高學(xué)生對古詩詞的積累，采取新的措施進(jìn)行古詩教學(xué)研究，把課堂教學(xué)的效果提升上來，把學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣培養(yǎng)起來，提高語文課堂上古詩教學(xué)的效果，讓學(xué)生領(lǐng)略古詩所蘊(yùn)含的民族氣概和民族智慧，接受文化的熏陶，把古詩中健康的人生態(tài)度、處世準(zhǔn)則等植入學(xué)生心中。

一、 營造誦讀氛圍，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)

在以往的教學(xué)模式中小學(xué)語文課堂總是老師講解、學(xué)生背誦、聽寫為主，教學(xué)圍繞書本、老師展開，在這樣單一的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，單調(diào)的課堂氛圍讓學(xué)習(xí)缺乏趣味性。需要根據(jù)課堂內(nèi)容構(gòu)建適宜的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，從而帶動學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。

古詩有自己的韻律，通過大量的誦讀能夠體會到古詩傳達(dá)的情感和節(jié)操，講述的事理，在古詩教學(xué)環(huán)節(jié)誦讀占有極大的比例。

小學(xué)階段涉及的古詩都是膾炙人口、流傳已久的，這些作品本身內(nèi)容豐富，使用的寫作手法多樣，作者的表達(dá)風(fēng)格也是各具特色，在朗誦古詩的過程中，大家先是在朗朗上口充滿節(jié)奏的朗讀中快速記憶古詩，同時會感受到作者內(nèi)心的情感，進(jìn)而被詩中描述的景、事情、人、理所感染，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，更深入地了解古詩的神秘和多彩。

通過一個好的誦讀氛圍，學(xué)生能激發(fā)對古詩的興趣。在眾多古詩中，作者表達(dá)的情感有愛國、有傷感、有豪放也有婉約。隨著年齡、閱歷的變化讀者的感受也在變化。很多作品有意象，用了大量的手法，詩詞的含義多元，這些特點(diǎn)提供了一個大的研究空間讓學(xué)生參與到其中進(jìn)行創(chuàng)新和延伸。學(xué)生可以通過誦讀、朗誦、歌唱、畫畫等方式，增加對古詩的了解。在集體活動中帶動更多學(xué)生一起朗讀古詩，共同遨游詩海。同時還可以舉辦朗讀競賽，讓全校都縈繞在朗誦的氛圍下，吸引更多的學(xué)生把目光投射到這里。

二、 教師引導(dǎo)，重難點(diǎn)解析

在古詩教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位。講解詩歌重點(diǎn)是讓學(xué)生感受詩歌的情感，加強(qiáng)學(xué)生想象力和畫面感。現(xiàn)在課改之后主要是通過計算機(jī)講解，學(xué)生自己感受情景，體悟情感。但是由于古詩有古今異義和通假字以及古詩的特性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有難點(diǎn)，這時就需要重視老師的主導(dǎo)作用，讓老師為學(xué)生建立古詩的知識體系和結(jié)構(gòu)，在重難點(diǎn)上進(jìn)行詳細(xì)講解和疏通。

老師需要對古詩內(nèi)容有透徹的了解，精鉆教材，了解詩人背景、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，精心選題設(shè)計思考題和需要大家討論的問題，讓大家在學(xué)習(xí)一篇古詩的時候能學(xué)習(xí)透徹這首古詩，還能跳脫出來延伸到其他古詩、文章中，學(xué)習(xí)有所得。

三、 明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建任務(wù)情境

小學(xué)語文古詩課堂的教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生建立起一個完整的意義建構(gòu)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中清晰當(dāng)下所學(xué)習(xí)的內(nèi)容要說明的事理和事物發(fā)展的規(guī)律。那么這一建構(gòu)要想徹底實(shí)現(xiàn)，需要明確總的教學(xué)目標(biāo)，完成每堂課的任務(wù)，設(shè)立任務(wù)情境。

語文教學(xué)中自我展現(xiàn)的環(huán)節(jié)較多，老師應(yīng)該給每個學(xué)生都提供平臺和機(jī)會，讓處于不同水平的學(xué)生都有自我展現(xiàn)的機(jī)會，這時需要老師創(chuàng)設(shè)各種活動情境，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)力。設(shè)置情境時需要盡量多設(shè)計領(lǐng)域，背誦、朗讀、默寫、競賽、感想等多個活動協(xié)調(diào)學(xué)生的智力差異，尤其對于在學(xué)習(xí)中受挫較多成就感低的學(xué)生，要多予以鼓勵和支持，讓他們積極參與活動，在學(xué)習(xí)中獲得快樂和滿足。

在具體的古詩教學(xué)過程中，首先需要學(xué)生領(lǐng)悟古詩詞的優(yōu)美，在詩歌所營造的意境中和詩人產(chǎn)生共鳴，感受詩人的情感，在進(jìn)行情景教學(xué)時進(jìn)行個人朗誦、男女生合作朗誦、小組朗誦等多樣的形式。通過這樣的比較閱讀，學(xué)生更容易體會古詩的意境。其次在學(xué)生通過多媒體學(xué)習(xí)古詩的同時，設(shè)立誦讀、賞析、拓展等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在體驗(yàn)這些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時，老師要摒棄單一的以成績論高下，從不同的角度、不同的層面了解學(xué)生，知曉他們目前面臨的困境和需要獲得的幫助，從而幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)古詩的體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、 靈活教學(xué)，共同參與

雖然古詩的結(jié)構(gòu)是固定的，表達(dá)方式的結(jié)構(gòu)是固定的，表達(dá)方式、手法都有固定的范圍，但是為了保證學(xué)習(xí)效率能夠提升，大家參與的熱情度提升，就需要教師靈活教學(xué)方式，學(xué)生也要靈活自己的學(xué)習(xí)方式。老師可以組織大家進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，小組之間進(jìn)行討論和交流實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，同時老師通過問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓小組的討論工作朝著課堂目標(biāo)努力。

學(xué)生和老師之間進(jìn)行合作、學(xué)生與學(xué)生之間展開交流，主要是課前對學(xué)習(xí)資料進(jìn)行搜集和整理，課堂上提出假設(shè)并進(jìn)行檢驗(yàn)，對學(xué)習(xí)進(jìn)程中遇到的問題和成果進(jìn)行總結(jié)和自我評價，最后總結(jié)課堂結(jié)果。目前已知的學(xué)習(xí)方式主要是進(jìn)行小組討論、人機(jī)協(xié)作等在網(wǎng)絡(luò)教室里把個人學(xué)習(xí)與小組合作結(jié)合在一起，這樣既能保證學(xué)生在遇到問題時能獨(dú)立思考、解決問題，又能讓學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作和共贏，這樣靈活的教學(xué)，能提高古詩教學(xué)的效率，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會。例如為了學(xué)生更加熟練運(yùn)用古詩，組織大家進(jìn)行寫作練習(xí)，每個人寫出一個片段，大家寫完后請一個同學(xué)上來朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽講、評價。通過這樣的方式，大家可以了解一首古詩可以運(yùn)用在哪些情景中，從而在學(xué)古詩的同時掌握寫作技巧。新的授課方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，大家都愿意寫，愿意交流。

五、 應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，多樣化教學(xué)

伴隨著技術(shù)的不斷革新，教育也面臨著改革，教學(xué)方式、課堂結(jié)構(gòu)不斷被優(yōu)化。多媒體教學(xué)被引用到課堂教學(xué)中，通過多媒體能在課堂演示更多的內(nèi)容，音頻資料豐富，對課本內(nèi)容能進(jìn)行更多的延伸，課堂輸出的知識增加，這樣減輕了學(xué)生上課的負(fù)擔(dān)，豐富了課堂內(nèi)容，在豐富的故事中學(xué)習(xí)。

作為小學(xué)語文中的難點(diǎn)內(nèi)容，老師在古詩教學(xué)中遇到的問題較多，學(xué)生也對古詩內(nèi)容較難領(lǐng)會。古詩雖然簡短，但是句式結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，意向多且抽象，景與情相融表達(dá)隱晦，想要學(xué)生真正領(lǐng)會古詩，首先需要開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過想象、聯(lián)想來進(jìn)行理解。這樣老師可以充分利用便利的多媒體進(jìn)行幻燈片、視頻的播放，將詩中的景和作者的經(jīng)歷都通過平臺展示出來，把枯燥的詩句用畫面表現(xiàn)出來，由簡化繁，再加上老師生動形象的講述，學(xué)生能更容易接受，也更容易有好奇心，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解古詩的目的。

此外除了課堂教學(xué)，學(xué)生還需要走出課堂，感受生活。很多學(xué)生無法想象古詩的美，是由于過度脫離生活。在學(xué)習(xí)《清明》這首詩的時候，可以組織學(xué)生去參加掃墓活動，切實(shí)地去感受“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”的傷感，學(xué)生害怕學(xué)古詩多半都是因?yàn)椴焕斫夤旁娨馑迹岵黄鹋d趣，這就需要老師貼近學(xué)生，帶著學(xué)生從生活中感悟古詩，尋找靈感，在實(shí)踐活動中多思考觀察，加深對古詩的理解。

由于古詩中的景物描寫很多，情感流露總是通過景表現(xiàn)出來，小學(xué)生正處于剛剛大面積接觸外在事物的階段，很多東西了解得淺顯，這時可以通過他人富有感情的錄音來進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。例如《天凈沙·秋思》全篇都是景物，又全篇都在寫詩人的惆悵，老師在講解之前放一遍朗讀錄音，講解完之后再放幾次，學(xué)生多聽幾次，同時跟隨著畫面的變化，學(xué)生去想象枯藤老樹昏鴉的凄涼，小橋流水人家的江南風(fēng)情，古道西風(fēng)瘦馬的孤獨(dú)，九個意向組成一幅畫面，極盡悲涼之感，烘托出夕陽下游子一人漂泊在外的孤寂之感。有感情的錄音誦讀能激發(fā)學(xué)生更深層次領(lǐng)悟詩詞中的情感，從而使其學(xué)會模仿，有感情地誦讀古詩，提升誦讀能力。

教育改革過程中強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文教學(xué)重要的是能指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、理解和運(yùn)用漢字、詩句，增加詞匯的積累。在教學(xué)時不能只是單一地進(jìn)行詞語、詩句的輸出，還需要把漢字與情感通過技巧結(jié)合起來，通過有效的練習(xí)，學(xué)生對語言和詩句的理解加深，表達(dá)能力得到了提升，為今后進(jìn)寫作奠定基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩需要一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，在學(xué)習(xí)古詩的時候可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)對中國文化的興趣，提升各方面的技巧和能力。所以為了推動語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)中華文化復(fù)興和源遠(yuǎn)流長，需要建立一個好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，需要學(xué)校、老師、社會公眾的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿懷英.探討小學(xué)語文情境教學(xué)法在古詩教學(xué)中的應(yīng)用[J].南北橋，2019（8）：109.

[2]肖建家.讓詩意棲居在語文課堂：淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略[J].新課程，2019（1）：33.

[3]謝妍.例談小學(xué)語文的古詩教學(xué)[J].中華少年，2019（12）：57.

[4]孫劍明.淺析小學(xué)語文低年級古詩教學(xué)法[J].中華少年，2018（1）：3.

[5]李炎.小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)典古詩文誦讀[J].中華少年，2018（22）：222.

[6]殷義.談新課標(biāo)下小學(xué)語文古詩教學(xué)中美育的實(shí)施[J].好家長，2018（101）：38.

作者簡介：徐美艷，安徽省亳州市，安徽省亳州市利辛縣城關(guān)鎮(zhèn)逸夫小學(xué)。