中職院校電氣自動化設(shè)備安裝與維修一體化教學模式探討

張寶芬

摘要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，工業(yè)化進程也在隨之不斷加快，而電氣行業(yè)作為我國工業(yè)的重要組成部分，在逐年提高行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人才的技術(shù)要求和職業(yè)素養(yǎng)。如何能夠培養(yǎng)具備電氣自動化設(shè)備安裝、調(diào)試、維修等能力兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬牛蔀橹新氃盒＝虒W工作者和管理者關(guān)注的重點課題之一，本文將就中職院校電氣自動化設(shè)備安裝與維修一體化教學模式的應用進行簡要分析與探討。

關(guān)鍵詞：中職院校;電氣自動化;設(shè)備安裝與維修;一體化教學

為適應專業(yè)技術(shù)的不斷更新和發(fā)展的速度，中等職業(yè)學校需要摒棄傳統(tǒng)教學在固定教室接受教師口授、板書進行知識傳遞的模式，采用一體化教學模式，向利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)，在專業(yè)教室和實習車間學生主動動手實踐，進行知識的整合和處理轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學水平和教學質(zhì)量的不斷提高，為社會培養(yǎng)亟需的專業(yè)技術(shù)型人才的目標。

一、一體化教學的基本含義

一體化教學模式，是將培養(yǎng)學生的專業(yè)理論知識與實際操作能力相結(jié)合的教學模式，將理論與實踐作為整體進行教學，以提高學生綜合能力為目標制定教學計劃和教學方式，通過不同手段在不同的教學環(huán)節(jié)進行落實，以保證最終目標的達成。在采用一體化教學的過程中，是由一位或多位教師，根據(jù)教學進度和學生的實際能力、教學內(nèi)容、教學方法等多方面綜合考量，目的在于能夠使學生對于理論知識能夠及時的消化吸收，并能靈活應用于實際操作，對于培養(yǎng)中職學生的綜合能力來說，是一種立竿見影的教學方法[1]。

二、一體化教學的具體措施

（一）營造良好的一體化教學氛圍

在中職院校實行一體化教學模式，需要學校、教師和學生共同引起足夠的重視，加深對一體化教學價值的認識程度，轉(zhuǎn)變管理理念和教學理念，從硬件設(shè)備和思想上進行轉(zhuǎn)變，在校園內(nèi)營造良好的一體化教學氛圍。

1.學校層面

學校要完善電氣自動化設(shè)備安裝與維修一體化教學所需要的硬件設(shè)備，為課本中枯燥抽象的理論知識具象化提供場地和工具。

（1）、對于資金相對充足的技工院校，可統(tǒng)一采購新進教學設(shè)備和生產(chǎn)中實際生產(chǎn)（廢棄）設(shè)備，利用實物在教學中產(chǎn)生形象直觀的教學效果和提高學生動手能力。

（2）、對于自負盈虧的學校，資金相對緊缺?？膳c企業(yè)、廠家、垃圾收購個體等協(xié)商，采購些相對便宜的廢棄設(shè)備或家電，讓學生在對這些廢舊電氣設(shè)備的拆除中更加形象直觀的理解理論基礎(chǔ)知識，從而提高動手能力。理論的東西一通百通，剩下的就是學生的變通。

其次，學?？梢耘c企業(yè)進行校企合作，合理安排學生進入相關(guān)企業(yè)進行實踐，培養(yǎng)學生真正進入企業(yè)工作、實際操作的能力，提前適應企業(yè)對于人才技能的需求，在校接受理論知識學習時也能夠更有針對性，提高學生學習的專注能力和主觀能動性[2]。同時，在校企合作工程中也給教師提供頂崗實習機會，讓老師走進生產(chǎn)，從理論上的大師變成技術(shù)型乃至雙師型教師。

2.教師層面

教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，改變長期以來的教學習慣和教學模式，提高對一體化教學模式的重視程度，根據(jù)學生的特點和能力，以及一體化教學目標，編寫具有學校和專業(yè)特色的教學材料，以適應本專業(yè)的教學內(nèi)容和教學特點[3]。

其次，教師要根據(jù)課程進展情況和工作具體需要，對教學內(nèi)容進行情景構(gòu)建，對學生進行分組并布置實踐任務(wù)，要求學生以小組為單位進行任務(wù)的跟蹤和完成，教師在這個過程中需要轉(zhuǎn)變角色，從知識的傳播者變成引導者，在不斷的實踐中提高學生的動手能力。

第三，教師要努力提高自己動手能力，不要把教學停留在理論上。多利用假期的時間頂崗實習，把生產(chǎn)實踐中的技術(shù)手電總結(jié)應用到實際教學中，增加教學的趣味性和使用性，更能激發(fā)學生的學習興趣。

3.學生層面

中職院校學生普遍基礎(chǔ)差，對電工理論學習存在一定的短板，理論層面的東西學習起來感覺吃力，從而降低學習興趣。所以這就要求我們在這個特殊的職業(yè)之中找到能與學生共鳴的地方，那就是動手能力。所以實際操作的過程就是我們結(jié)合理解并掌握電工理論的一個過程。所以學生要敦促自己切勿眼高手低，好逸惡勞。

其次，學生需要通過對就業(yè)形式的了解、企業(yè)招聘人才的需求、歷屆畢業(yè)生在求職和工作期間的經(jīng)驗等多方面的了解，認識到提升專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要性以及一體化教學的重要意義，珍惜在校期間的學習資源。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)的一體化教學團隊

一體化教學的首要條件是有一批高素質(zhì)的教學團隊，由于一體化教學是理論與實踐相結(jié)合的教學模式，所以教師需要具備過硬的綜合職業(yè)能力，既能指導學生進行理論知識的學習，還能夠解決生產(chǎn)活動中的實際問題，同時還要具有豐富的經(jīng)驗和“工匠精神”的端正態(tài)度，教學團隊需要身兼“教學行家”和“生產(chǎn)好手”雙重身份，能夠在教學過程中將知識、技能融合轉(zhuǎn)化，靈活應用。為提高教學團隊的職業(yè)素質(zhì)，需要定期舉辦各類講座和技能培訓，由行業(yè)內(nèi)經(jīng)驗豐富的各類專家對教師素質(zhì)進行培養(yǎng);還可以在教學隊伍中重點、分批培養(yǎng)優(yōu)秀教師，專業(yè)理論課教師到企業(yè)中工作，體驗企業(yè)環(huán)境，熟練掌握實際操作技能，同時對理論知識薄弱的教師進行專業(yè)知識培訓，不斷提高教學團隊的職業(yè)素質(zhì)，使其能夠具備一體化教學能力[4]。

（三）采用多元化教學措施

現(xiàn)代多元化的教學手段……（可以展開說一下，項目教學只是其中的一種～～謝謝啦！）

在一體化教學過程中，教師需要不斷更新教學理念和教學方法，采用多元化的教學措施來培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。在一體化教學體系中，可以添加例如項目教學法、行動導向教學法等不同方法，減少教師手把手的傳授占比，引導學生自己去摸索和學習，教師在這個過程中可以扮演一個指導者的角色，培養(yǎng)學生自主動手、動腦的能力[5]。

1.項目教學法

教師在向?qū)W生傳授完理論知識后，選擇能夠?qū)⒗碚搼糜趯嵺`的項目，將學生分為小組進行項目實踐。在這個過程中，要求學生從項目的選擇、收集項目資料、制定方案、研究項目完成所需要的元件、以及如何安裝、如何調(diào)試和維修等全部由小組內(nèi)的成員合作獨立完成，培養(yǎng)學生主動思考和解決問題的能力，提高其學習的主觀能動性和創(chuàng)新能力。

2.行動導向教學法

在學習完一部分理論知識后，組織學生進入企業(yè)進行短期實習，在工作中進行理論的理解和掌握，實習結(jié)束后回到學校，教師再根據(jù)實訓遇到的問題進行解決，并根據(jù)學生的能力調(diào)整下一次短期實習的任務(wù)難度，以行動導向驅(qū)動，通過不同層次的行動導向，在小任務(wù)中讓不同學情的學生都能體會到成功的喜悅和榮譽，激起學生奮進的動力，提高學習能力和職業(yè)能力[6]。

結(jié)束語：

綜上所述，在中職院校電氣自動化設(shè)備安裝與維修教學過程中實行一體化教學模式，通過營造良好的教學氛圍，提高學生與教師對于一體化教學模式的重視程度，采用多元化的教學手段，配合高素質(zhì)的教學團隊，實現(xiàn)提高學生學習的主觀能動性，在實踐中不斷整合理論知識，提高實際操作能力的目標，最終達成為社會培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能人才的目的。

參考文獻：

[1]蔡紅琴. 中職電氣設(shè)備安裝與維修一體化教學探討[J]. 學園， 2018（7）.

[2]沈瑜. 中職“機電設(shè)備安裝與維修”課程一體化教學模式探究[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2018（21）.

[3]丁婕. 中職電氣自動化教學中一體化教學模式的應用[J]. 南方農(nóng)機， 2019（11）.

[4]秦志明. 中職學校專業(yè)課一體化教學的改革探討[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2018（24）.

[5]劉悅. 中職學校機電專業(yè)理實一體化教學模式的實施探究[C]// 教師教學能力發(fā)展研究科研成果集（第十七卷）. 0.

[6]馬新春. 《常用機床電氣線路維修》課程一體化教學的實踐探究[C]// 0.