對(duì)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考

曹冬梅

摘?要：思考和促進(jìn)課堂教學(xué)效益提升，是每一個(gè)教師的執(zhí)著追求和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。本文以此切入，從“備課環(huán)節(jié)”“教學(xué)過程”“重視語(yǔ)法”和“營(yíng)造氛圍”四個(gè)方面，對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效益提高展開了有益的思考和探討，對(duì)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性有一定的實(shí)踐價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂教學(xué);有效性;實(shí)踐與思考

隨著時(shí)代的深刻變化，英語(yǔ)學(xué)科的地位日益突出。提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，成為教師們?nèi)﹃P(guān)注的話題。同時(shí)，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中也是各顯神通，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)思路，向課堂要效率，成為一種可喜走向。

審視傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式顯然與現(xiàn)代教學(xué)需求相悖逆了。一堂課，沒有學(xué)生參與和缺乏學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)，一定是低效的。學(xué)生只有在教師的引導(dǎo)和組織下，深度參與教學(xué)，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和理解程度，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)有效性。

一、備課環(huán)節(jié)：不僅要關(guān)注教材，還要關(guān)注學(xué)生

具體的教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體。主體的主觀能動(dòng)性，是提高教學(xué)的一個(gè)重要量標(biāo)。怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性呢？這就需要教師了解每一名學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)程度，這樣才能在教學(xué)中做有的放矢。比如，教師在教學(xué)過程的設(shè)疑，“疑”的問題要有層次，要針對(duì)不同程度的學(xué)生，設(shè)不同的疑問，這才能避免一些英語(yǔ)水平較差的學(xué)生覺得老師在教學(xué)中的提問不會(huì)涉及到自己而充當(dāng)看客，也才能引起所有學(xué)生的注意力，以促使他們積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。因此，在備課中教師不僅要熟悉教材，更要熟知和尊重學(xué)生，讓他們感到被老師關(guān)注著——是英語(yǔ)課堂上的主角。還有在檢查單詞的背誦情況時(shí)，教師也要分層次提問，對(duì)學(xué)習(xí)較差學(xué)生的提問盡量要容易些，這樣學(xué)生一旦回答上來(lái)，其心里肯定是美滋滋的，這時(shí)教師及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)會(huì)大大增加學(xué)生的自信，學(xué)生才能體會(huì)到自己的價(jià)值，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性若得到很好的調(diào)動(dòng)，英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性就有了一定程度的提高。

二、教學(xué)過程：務(wù)必致力于提高學(xué)生的背誦能力

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言課，有效朗讀和背誦是學(xué)好這門課的前提。好多學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)差的原因不是聽不懂教師講，而是背誦能力較差，前邊背后邊忘，出現(xiàn)這種問題的關(guān)鍵是沒有掌握英語(yǔ)背誦的技巧。對(duì)于提高學(xué)生的背誦能力，教學(xué)中可以試著這樣做。

一是大力推行學(xué)生讀。提倡學(xué)生多讀，反復(fù)地讀，若能這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，熟能生巧，慢慢地就會(huì)形成一種語(yǔ)感，就能摸索出英語(yǔ)語(yǔ)句的規(guī)律。二是采用“小本”強(qiáng)化記憶。人的記憶是有一個(gè)過程的，其中反復(fù)記憶，不斷進(jìn)行強(qiáng)化，是最重要的。針對(duì)學(xué)生背誦過的或老是記不住的單詞、語(yǔ)句，可讓學(xué)生把這些內(nèi)容記在一個(gè)“小本”上，放在口袋里，閑暇時(shí)掏出來(lái)進(jìn)行記憶，一定可以收到很好的效果。三是強(qiáng)化學(xué)生的睡前記憶。每晚睡前，躺在床上，把白天背過的東西在腦海里“放電影”，這樣就把記住的東西復(fù)習(xí)鞏固了一遍，對(duì)于實(shí)在想不起來(lái)的內(nèi)容，或當(dāng)時(shí)起來(lái)查看書本，或第二天早上查看再進(jìn)行重復(fù)記憶，這樣記憶非常扎實(shí)有效。

對(duì)英語(yǔ)的背誦，是為許多英語(yǔ)大家、教授和專業(yè)人士大力提倡的。學(xué)生對(duì)老師講過的知識(shí)點(diǎn)若能堅(jiān)持背誦和鞏固，對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性是大有幫助的。因此有經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師都會(huì)十分注重對(duì)學(xué)生背誦能力的培養(yǎng)。

三、重視語(yǔ)法：靈活有效地推進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)。

現(xiàn)行的英語(yǔ)教材，和現(xiàn)實(shí)社會(huì)和大眾生活牽涉廣泛而深入。如音標(biāo)的掌握，各種語(yǔ)法時(shí)態(tài)的出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確增加了一定的難度。但面對(duì)這些問題，教師的教學(xué)方式要不斷改進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容一定要循序漸進(jìn)，不能出現(xiàn)眉毛胡子一把抓。再如一般現(xiàn)在時(shí)和過去式等時(shí)態(tài)的出現(xiàn)，教師應(yīng)從漢語(yǔ)的角度讓學(xué)生明白規(guī)律變化，再用英語(yǔ)進(jìn)行講解，從簡(jiǎn)單逐步加深?？刹捎眯〗M對(duì)話練習(xí)，或以填空形式出現(xiàn)問題，讓學(xué)生反復(fù)摸索，進(jìn)而掌握語(yǔ)法規(guī)律。在教學(xué)中，如果不單獨(dú)講語(yǔ)法，只讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己體會(huì)和摸索，并不適合初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，且很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，出現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)低效。因此，要提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，英語(yǔ)教師要進(jìn)行語(yǔ)法講解，突出英語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)性和重要性。例如，對(duì)一些句型，教師應(yīng)進(jìn)行語(yǔ)法分析，還要把這些重點(diǎn)句型運(yùn)用到適當(dāng)語(yǔ)境中進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)這些單詞的用法和在句型中的出現(xiàn)規(guī)律。如采用“我每天乘公共汽車去上學(xué)”（一般現(xiàn)在時(shí)）和“我已經(jīng)完成了家庭作業(yè)”（一般過去時(shí)）等語(yǔ)法句式練習(xí)或?qū)⒄Z(yǔ)法知識(shí)有機(jī)地融入到簡(jiǎn)單有趣的語(yǔ)言材料中，通過列舉日常生活的例子和教師對(duì)材料的講解和分析，讓學(xué)生感知語(yǔ)法時(shí)態(tài)的正確運(yùn)用，加深對(duì)課文的理解。語(yǔ)法教學(xué)抓緊了，學(xué)生掌握扎實(shí)了并能靈活的使用，那么對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和提高英語(yǔ)課堂效率是十分有效的。

四、營(yíng)造氛圍：提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

要想提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍很重要。課堂上盡量用英語(yǔ)為學(xué)生講課，但因初中生的英語(yǔ)程度低，教師授課時(shí)要盡量語(yǔ)速放慢，適時(shí)停頓，尊重學(xué)生基礎(chǔ)，會(huì)助力學(xué)生聽力和語(yǔ)感培養(yǎng)。為鍛煉學(xué)生聽力，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，可定期在班里組織“英語(yǔ)角”和小型的“英語(yǔ)沙龍”，以最有效的英語(yǔ)活動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流了的膽量與能力，就一定能夠真正提高課堂教學(xué)效率。

提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐，是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的真正擔(dān)當(dāng)！

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