信息化教學(xué)法在高職院校思政理論課教學(xué)中的應(yīng)用

楊素文

摘?要：思想政治理論課（以下簡稱“思政課”），是我國高職院校的必修課程。在網(wǎng)絡(luò)信息化的時代，思想政治教學(xué)必須融入時代的浪潮，應(yīng)用信息化教學(xué)法。當前，高職院校學(xué)生普遍存在上課不愛聽、不愛上思政課的現(xiàn)象。就這一問題，筆者開展教學(xué)探索，打造了基于信息化教學(xué)法的高職院校思政理論教育課堂。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)法;高職院校;思想政治理論課

在經(jīng)濟日新月異發(fā)展的背景下，社會越來越重視人才，高職院校對人才的要求也愈來愈高。對于當前企業(yè)的發(fā)展需求，傳統(tǒng)的技術(shù)型人才已經(jīng)難以有效滿足，所以，高職院校教學(xué)管理部門應(yīng)加強培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展趨勢的高職人才，提升對信息化教學(xué)法的研究與應(yīng)用力度，這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)需求的人才，從而全面提升思政課的教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、信息化教學(xué)法的概念與理論

（一）概念

應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)就是信息化教學(xué)法的本質(zhì)，有利于開發(fā)出更多教學(xué)資源。當前，現(xiàn)代教育理論與教育思想在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，始終占據(jù)著指導(dǎo)位置，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，屬于一種新時代教學(xué)模式，實現(xiàn)了教學(xué)的數(shù)字信息化，對教學(xué)水平與質(zhì)量的提升是非常有利的。

（二）理論基礎(chǔ)

對于學(xué)生教育而言，知識的傳授者始終是教師，在課程開展中教師仍發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)可以實現(xiàn)對知識的包裝與加工，作為一種全新的工具與教學(xué)手段，有助于學(xué)生更好地接受知識。在信息化教學(xué)的基礎(chǔ)上，架構(gòu)主義理論，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性與主動性，以學(xué)生為中心，提升其對知識的掌握能力。

二、在高職院校思政理論課教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)法的有效途徑

（一）改進教學(xué)手段，搭建互動式平臺

隨著科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，手機成為了我們?nèi)粘９ぷ?、社交必備的工具。?jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在一天使用手機長達5小時以上的人群不在少數(shù)，其中高職院校生更是“重度手機患者”。筆者曾嘗試在課堂上使用“職教云”手機互動軟件?！奥毥淘啤笔謾C互動軟件具備考勤、課堂活動、作業(yè)、測驗、考試、資料等工作。筆者在授課的過程中，在章節(jié)內(nèi)容結(jié)束后，常使用“測驗”的功能現(xiàn)場進行選擇題的小測驗。學(xué)生通過手機參與到現(xiàn)場的小測驗中，增加師生的互動，而老師可以現(xiàn)場了解到學(xué)生對知識的掌握情況。同時學(xué)生可以通過話題、課后提問等與教師保持課堂后的互動，教師可及時掌握學(xué)生的信息，同時也可根據(jù)學(xué)生的反饋對教學(xué)進度、教學(xué)方式進行調(diào)整，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時學(xué)生的作業(yè)也可通過手機互動軟件提交，既可方便教師對抄襲的作業(yè)進行查重，也可實現(xiàn)無紙化教學(xué)。

但同時也需要注意，手機軟件互動中，容易給學(xué)生提供玩手機的機會，使學(xué)生課堂沉迷于玩手機中。手機互動軟件的設(shè)計短板，也容易造成閃退等問題，容易浪費課堂時間。所以手機互動應(yīng)該作為豐富課堂教學(xué)的一個手段，教師應(yīng)該建立傳統(tǒng)講授模式與現(xiàn)代信息化技術(shù)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)。針對上課沉迷于玩手機的學(xué)生，依然應(yīng)該加強課堂管理，維持課堂秩序。

（二）創(chuàng)新思路，結(jié)合專業(yè)特點構(gòu)建體檢式課堂

在學(xué)校思政理論課教師座談會召開過程中，習總書記曾明確指出，思政課教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)，具有新的思維，遵循“八個統(tǒng)一”“六個要”原則，重視啟發(fā)性教育，促進“拔節(jié)孕穗期”教育的真正落實。高職院校里，學(xué)生們都是某一專業(yè)人才的儲備軍。在講授思政課的過程中，教師們可以結(jié)合高職院校生的專業(yè)特點授課。第一，要求教師了解學(xué)生的專業(yè)特點。教師只有了解學(xué)生的專業(yè)特點，才能夠因勢利導(dǎo)，將思政課的內(nèi)容結(jié)合到專業(yè)個案，使學(xué)生喜歡聽思政課，以此增強思政課的實效性。例如，在講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》時，選擇與專業(yè)相關(guān)的案例，以護理專業(yè)為例，講授一線醫(yī)護人員抗擊新冠疫情的感人事跡，幫助學(xué)生們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不僅能夠引發(fā)學(xué)生們的共鳴，還能夠增強學(xué)生的職業(yè)認同感，幫助學(xué)生有更好的發(fā)展。第二，結(jié)合專業(yè)特長開展互動。筆者在講授《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中，其中一個班級的學(xué)生專業(yè)為幼兒發(fā)展和學(xué)前教育，為增強學(xué)生對相關(guān)知識的了解，同時結(jié)合專業(yè)特點，在課堂上開展了紅色歌曲演唱互動環(huán)節(jié)。學(xué)生以小組的形式，介紹所演唱的紅色歌曲的歷史背景，在演唱完歌曲后，再由教師結(jié)合紅色歌曲進行課堂內(nèi)容的講解。在此過程中，既增加了師生們的互動，又激發(fā)了同學(xué)們的愛國熱情。用有溫度的“紅歌”把思政課“有意義”講得“有意思”，使其真正地“接地氣”、“深入人心”。但是在結(jié)合專業(yè)特點開展互動的過程中，也要避免喧賓奪主、生拉硬拽的問題。專業(yè)案例、專業(yè)知識介紹要避免時間過長，以免造成學(xué)生對思政課的誤解。

（三）以網(wǎng)絡(luò)信息為載體，創(chuàng)新教學(xué)思維

當代高職院校學(xué)生正處于數(shù)據(jù)無所不在，網(wǎng)絡(luò)無所不至的年代，年輕人喜歡關(guān)注新鮮事物，熱衷網(wǎng)絡(luò)社交。在網(wǎng)絡(luò)信息化的時代，思政課與時代熱點、新媒體、新技術(shù)結(jié)合，將思政課的傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息化技術(shù)高度融合，以增強思政課的使命感和吸引力。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，要上好思政課，讓學(xué)生對思政課有深刻的理解，只有課堂教學(xué)的小課堂還不夠，教師和學(xué)生可以通過課后將理論知識在社會大課堂中加以運用。思政課可針對當前微博的熱搜，結(jié)合課堂的內(nèi)容，組織學(xué)生開展問卷調(diào)查。如，針對學(xué)生們喜歡使用的抖音軟件的原因而開展問卷調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生們樹立崇高的理想信念。依托地方歷史文化資源，帶領(lǐng)或組織學(xué)生課后參觀當?shù)氐募t色景點，引導(dǎo)學(xué)生拍攝小視頻，撰寫與編輯推文，以不同的形式和主題增強學(xué)生對中國近現(xiàn)代史的了解。如，我校常組織學(xué)生參觀金沙遺址和建川博物館，以活動促學(xué)。

總之，做好新時期高職院校生思想政治教育工作，要做到因時而進、因勢而新，通過應(yīng)用信息化教學(xué)法，建立多樣化思政教育方法與方式，堅持實現(xiàn)思想政治教育效果的有效性、創(chuàng)新性，實現(xiàn)思想政治教育方式內(nèi)容的多樣性，增強新時代高職院校學(xué)生思想政治教育的時代感和吸引力，發(fā)揮思想政治理論課“立德樹人”的作用。

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