淺談班主任效應(yīng)在英語學(xué)科教學(xué)中的建立及應(yīng)用

勞卓昌

摘?要：基于班主任身份的特殊性，將班級管理與學(xué)科教育相結(jié)合，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，有利于提高學(xué)科教育有效性。因此英語學(xué)科教學(xué)中，要充分發(fā)揮班主任效應(yīng)，凸顯班主任的身份特征。通過多樣教學(xué)方法與手段，調(diào)動英語自信，培養(yǎng)英語能力，熏陶英語興趣，提高英語成績，事半功倍地達(dá)成英語教學(xué)與班級管理的雙重目標(biāo)。本文探討如何在英語學(xué)科教學(xué)中建立及應(yīng)用班主任效應(yīng)，對優(yōu)化英語教學(xué)效果具有積極意義。

關(guān)鍵詞：初中英語;班主任效應(yīng);學(xué)科教學(xué);應(yīng)用策略

班級管理與發(fā)展離不開班主任的積極引領(lǐng)，如果班主任同時(shí)擔(dān)任英語學(xué)科教師，那么發(fā)揮班級管理與學(xué)科教育相結(jié)合的優(yōu)勢作用，凸顯班主任效應(yīng)，讓英語教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，有利于提升英語教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。有關(guān)班主任效應(yīng)在英語學(xué)科教學(xué)中的建立及應(yīng)用，本文從以下四個(gè)方面提出教學(xué)與管理的合理建議：

一、以生為本，調(diào)動英語自信

構(gòu)建自由、平等的新型師生關(guān)系，這是新課標(biāo)提出的改革要求之一。無論班級管理還是英語教學(xué)，都要遵循以生為本原則，塑造全新的師生關(guān)系，拉近師生距離。通過交互式的課堂教學(xué)形式，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言時(shí)，極易受到教師的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)方法的影響，同時(shí)與英語老師的親密關(guān)系也會影響學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此英語教師要借助作為班主任的便利關(guān)系，多與學(xué)生溝通、多與學(xué)生走動，給學(xué)生留下良好的印象，以個(gè)人魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生愛上英語，主動學(xué)習(xí)英語。其次，很多學(xué)生對英語有一種抵觸心理，所以主觀意愿上對英語不感興趣。對此，教師要多加引導(dǎo)，尤其多關(guān)愛學(xué)困生，了解他們在學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題，分享自己學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，激活學(xué)生的斗志。只要他們有了學(xué)習(xí)的自信心，自然也能提高學(xué)習(xí)成績。再有，班主任要采取積極的激勵(lì)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，體會樂趣，以此減緩學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)熱情。

二、正面引導(dǎo)，培養(yǎng)英語能力

作為班主任，對學(xué)生有更全面、更深刻的了解，更適宜因材施教地開展教學(xué)活動。通過對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，隨時(shí)隨地解決學(xué)習(xí)英語過程中遇到的問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完善英語知識基本框架。由此就能通過“班主任效應(yīng)”減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力與素質(zhì)，以此提高英語教學(xué)有效性。例如，學(xué)習(xí)《Willpeoplehaverobots？》時(shí)，結(jié)合中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)問題：“What do you think life will be like 100 years from now？”“If every family had a robot，would children still have to go to school？”課堂上凸顯班主任效應(yīng)的優(yōu)勢，與學(xué)生用心地交談，交換彼此的想法與意見，既能了解學(xué)生的思想動態(tài)與心理水平，也能強(qiáng)化英語思維和英語表達(dá)，讓學(xué)生在趣味、生動的課堂討論中收獲知識。

三、營造氛圍，熏陶英語興趣

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與班級氛圍，潛移默化地熏陶學(xué)生的英語興趣，傳遞英語文化。例如，在班級開設(shè)英語圖書角，鼓勵(lì)大家分享自己的英語書籍，多閱讀英語課外讀物，開拓視野;再如，針對英語課設(shè)計(jì)班規(guī)、班訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)英語課堂紀(jì)律;在班級開設(shè)英語活動專欄，大家自由地分享學(xué)習(xí)英語的方法，交流有趣的英語知識。班主任效應(yīng)在英語學(xué)科教學(xué)中的滲透是無形的，但又是隨時(shí)存在的，要將班級管理與學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合，把握每一次機(jī)會加強(qiáng)教育。例如，在主題班會上圍繞英語話題展開討論：“What are some good ways to learn English？”“Which English book do you like best？”“Do you want to work in English in the future？”大家熟練運(yùn)用英語語言交流和表達(dá)，豐富英語知識、積累英語詞匯、熟練英語句型，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中強(qiáng)化英語綜合素養(yǎng)。

四、家校合作，提高英語成績

班主任效應(yīng)在英語學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用還體現(xiàn)在與家長的溝通、合作方面。通過家長會、微信群交流等各種渠道，經(jīng)常與家長溝通孩子在校表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)英語情況，以便家長有針對性地幫助孩子學(xué)好英語、提高成績。如果學(xué)生回家后也能有良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，并且得到家長的督促與幫扶，則能促使他們活躍英語思維，主動學(xué)習(xí)英語，獲取更豐富的英語知識，在聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練中強(qiáng)化英語語感。例如，在每個(gè)單元測試之前，爭取得到家長的配合，共同參與英語活動過程，了解孩子學(xué)習(xí)英語的實(shí)際情況以及薄弱之處，與班主任一起商討教學(xué)策略。既要幫助孩子改變學(xué)習(xí)英語的恐懼心理，樹立學(xué)習(xí)自信心，也要幫助孩子找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的有效性?；诎嘀魅涡?yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭的多重管理，為學(xué)生打造學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境，探索適宜的“教法”與“學(xué)法”，發(fā)揮班主任效應(yīng)與家長配合對英語教學(xué)的積極影響，切實(shí)提升學(xué)生的英語成績，強(qiáng)化英語運(yùn)用能力。

由上可見，班主任同時(shí)兼具英語學(xué)科教學(xué)工作，雙重身份對班級管理和英語教學(xué)都有積極作用。班主任不妨利用“職務(wù)之便”，營造學(xué)習(xí)英語的濃厚氛圍。在家長、學(xué)生與老師的共同配合與努力下，培養(yǎng)學(xué)生英語興趣，提高英語能力，發(fā)揮班主任效應(yīng)，提高班級管理實(shí)效性，強(qiáng)化學(xué)生英語成績，一舉多得。

參考文獻(xiàn)：

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