王金柱
摘?要:2020年春節(jié)期間新冠疫情的爆發(fā),不僅影響了春節(jié)的氣氛,打亂了人們的生活節(jié)奏,給生產(chǎn)和生活帶來(lái)不利的影響,也擾亂了正常的教學(xué)秩序,國(guó)內(nèi)各大高校和中小學(xué)紛紛延期開(kāi)學(xué),為了不影響教學(xué)進(jìn)度和人才培養(yǎng)規(guī)劃,中小學(xué)紛紛開(kāi)啟了“停課不停學(xué)”的教學(xué)模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,給學(xué)科教學(xué)提供了便利和豐富的教學(xué)資源,因此互聯(lián)網(wǎng)在線教育成為未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)。本文就疫情防控期間小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展進(jìn)行探討和分析。
關(guān)鍵詞:疫情防控;小學(xué)數(shù)學(xué);在線教育
由于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),在一些發(fā)達(dá)地區(qū)的課堂上教師們逐漸引用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式。但是與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比,互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)一直未能代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)成為教學(xué)模式的主流。但是隨著2020年新年期間新冠肺炎疫情的爆發(fā),傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在巨大的傳染隱患,因此教師們?cè)诩彝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生們?cè)诩彝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式成為可能,這也是疫情防控期間開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)教育的應(yīng)時(shí)之舉。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是促使學(xué)生不斷探索新知和取得進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此,學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,才會(huì)促使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)。特別是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)生尚未擺脫兒童的思維和習(xí)慣,還不習(xí)慣學(xué)校的生活,對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)既感到新鮮又感到陌生。但與此同時(shí),小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)決定了他們難以長(zhǎng)時(shí)間地坐在教室里聽(tīng)教師講課,注意力難以集中。因此,為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將書(shū)本知識(shí)和日常生活結(jié)合起來(lái),形成一個(gè)切入點(diǎn),幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。
例如,在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”的元、角、分的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師給學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)片,講述的是一只小浣熊去商店買文具,買了幾支鉛筆和幾塊橡皮,商店的老板要10塊5毛錢,小浣熊被難住了,但是又不想向老板求助,于是向在聽(tīng)課的小朋友們發(fā)出了求助信息,想請(qǐng)小朋友們幫一幫他。一年級(jí)學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片,也被動(dòng)畫(huà)片中憨態(tài)可掬的小浣熊給迷住了,因此紛紛替他想起了辦法。有的小朋友說(shuō)給老板105角錢,有的說(shuō)給老板2個(gè)5塊再加5角錢,有的小朋友說(shuō)給老板10個(gè)一塊錢再加5個(gè)1角錢,還有的小朋友說(shuō)給老板15塊錢讓老板找零……動(dòng)畫(huà)片繼續(xù)播放著,聽(tīng)了小朋友們的建議后小浣熊從中選擇了最便捷的方式,買完文具后開(kāi)開(kāi)心心地離開(kāi)了商店。播放完動(dòng)畫(huà)片后,學(xué)生們依然感到意猶未盡,教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)激發(fā)了學(xué)生的興趣,促使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。
二、引領(lǐng)課堂互動(dòng),深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容
受疫情的影響,很多小學(xué)開(kāi)啟了“停課不停學(xué)”的教學(xué)模式,為了不影響教學(xué)進(jìn)度,教師們紛紛通過(guò)在線教育的方法對(duì)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。由于在線教育與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比,師生無(wú)法面對(duì)面交流,教師也不能及時(shí)掌握學(xué)生的課堂反應(yīng),因此為了克服這一困難,在開(kāi)展線上教育時(shí)先讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí),然后針對(duì)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)中反饋的情況開(kāi)展教學(xué),不僅能更有目的性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),而且提高了教學(xué)效率。另外,在開(kāi)展線上教育時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助平板電腦或者手機(jī)等進(jìn)行互動(dòng),及時(shí)了解和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟課本知識(shí)。
例如,在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”這節(jié)課時(shí),教師不再通過(guò)讓學(xué)生觀察自家客廳上掛的鐘表來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間,而是讓學(xué)生觀察電腦右下角的時(shí)間。通過(guò)學(xué)生的觀察和教師的引導(dǎo),學(xué)生們知道了鐘表上有12個(gè)大格,認(rèn)識(shí)了時(shí)針、分針和秒針,時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)方向是沿順時(shí)針運(yùn)轉(zhuǎn)的。初步建立學(xué)生們的時(shí)間觀念,使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
例如,在教學(xué)“位置”這節(jié)課時(shí),教師利用電腦展示小朋友們坐在教室里上課的情景,與學(xué)生展開(kāi)談話:小朋友們坐得多整齊??!你能用剛才預(yù)習(xí)過(guò)的左和右的知識(shí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們的位置關(guān)系嗎?以小明和小紅的位置關(guān)系為例,有學(xué)生說(shuō)“小紅坐在右邊”,教師啟發(fā)學(xué)生:這樣說(shuō)還不夠完整,你能說(shuō)一說(shuō)小紅坐在誰(shuí)的右邊嗎?從而引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出“小紅坐在小明的右邊”。
三、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)檢測(cè),把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
為了檢查學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果,疫情期間教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)的方式進(jìn)行。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)客戶端,可以完成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的檢測(cè),并且能夠快速知道哪道數(shù)學(xué)題的出錯(cuò)率比較高,及時(shí)分析出錯(cuò)的原因,糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí),提高課堂教學(xué)的效果。
例如,在教學(xué)完“100以內(nèi)的加法和減法(一)”這節(jié)課后,教師在客戶端上進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)檢測(cè),1.口算練習(xí):75-3=;99-48=;77-50=;75-2=;68-7=;2.比大?。?9-5_45;56-3_53;69+10_80;88-50_36。經(jīng)過(guò)檢測(cè),教師發(fā)現(xiàn)比大小部分學(xué)生出錯(cuò)率較高,然后教師根據(jù)具體的試題進(jìn)行講解,提高教學(xué)的針對(duì)性。
總之,為了阻斷新冠肺炎向?qū)W校的蔓延,繼而危害學(xué)生的生命健康安全,同時(shí)又為了不影響下學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度,減少新冠肺炎疫情對(duì)教學(xué)工作帶來(lái)的影響,小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)上級(jí)部門的要求,采取了在家教學(xué)辦公的模式,成為特殊時(shí)期的一縷陽(yáng)光。
參考文獻(xiàn):
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