關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法在中職眼鏡設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

陳歆羨

摘? 要：在以往中職的眼鏡設(shè)計(jì)課程中，教學(xué)內(nèi)容、形式都比較單一。因?yàn)樵诤荛L(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)一般消費(fèi)者的消費(fèi)能力還不是很強(qiáng)，設(shè)計(jì)力量也比較薄弱，眼鏡產(chǎn)品的美觀度得到的重視還不充分。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，這種情況已經(jīng)改變，一代代的消費(fèi)者正表現(xiàn)出越來(lái)越強(qiáng)烈的個(gè)性，眼鏡設(shè)計(jì)課程也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)外觀的設(shè)計(jì)，相應(yīng)的教學(xué)策略方法應(yīng)隨之而變，以適應(yīng)新的形勢(shì)。本文即從做好項(xiàng)目設(shè)計(jì)、指導(dǎo)項(xiàng)目進(jìn)行和注重項(xiàng)目總結(jié)三個(gè)方面，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職眼鏡設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué);中職;眼鏡設(shè)計(jì)

眼鏡設(shè)計(jì)是一個(gè)非常細(xì)分同時(shí)又比較復(fù)雜的領(lǐng)域，特別是針對(duì)外觀的設(shè)計(jì)?！懊馈北旧硎潜容^主觀的感受，而眼鏡又與其他一般裝飾品或藝術(shù)品不同，還要具備一定的功能性，是很多人離不開(kāi)的，比如近視眼鏡。如何在長(zhǎng)期佩戴中，讓某個(gè)個(gè)體能一直喜歡這件眼鏡產(chǎn)品，覺(jué)得符合功能需求，適合自己的風(fēng)格，甚至提升了自己的整體外觀表現(xiàn)，是非常費(fèi)事的一件事情，不是能夠簡(jiǎn)單說(shuō)清楚的。而項(xiàng)目教學(xué)法可以將各種較為復(fù)雜的情況融合在一起，讓學(xué)生集中、深入地體驗(yàn)和理解相關(guān)知識(shí)，能夠以較高的效率解決這類(lèi)問(wèn)題。

一、做好項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)法的第一步就是做好項(xiàng)目設(shè)計(jì)，為教學(xué)的順利實(shí)施開(kāi)一個(gè)好頭。項(xiàng)目設(shè)計(jì)自身也是一個(gè)系統(tǒng)，比如可以進(jìn)一步細(xì)分為教學(xué)準(zhǔn)備、任務(wù)設(shè)置等。教師主要需要考慮兩大方面的問(wèn)題。首先是學(xué)生方面。要了解學(xué)生的習(xí)慣、興趣、能力等，按照這些情況來(lái)準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境，設(shè)置項(xiàng)目難度。其次是需求方面，也就是一般消費(fèi)者對(duì)眼鏡設(shè)計(jì)的需求，比如本次課程應(yīng)給學(xué)生提供哪些先決條件，這種條件是否比較貼合現(xiàn)實(shí)消費(fèi)需求，學(xué)生又應(yīng)該由此掌握哪種設(shè)計(jì)思路，等等。

以任務(wù)設(shè)置為例，教師可以先給出這樣一些條件：本節(jié)課程針對(duì)的人群特征是，二十五至三十五歲的職場(chǎng)男性，在大型企業(yè)或事業(yè)單位工作，因?yàn)榻曀云綍r(shí)需要佩戴眼鏡。然后提出項(xiàng)目任務(wù)要求：暫不考慮發(fā)型、臉型、體型等更加個(gè)性化的條件，請(qǐng)給出針對(duì)此類(lèi)人群的、具有較強(qiáng)適用性的設(shè)計(jì)思路并簡(jiǎn)單畫(huà)出來(lái)。這個(gè)項(xiàng)目任務(wù)不算復(fù)雜，卻能夠有效開(kāi)拓學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。比如這類(lèi)人群比較年輕，所以有著一定的個(gè)性化需求;但因?yàn)楣ぷ餍再|(zhì)和平時(shí)佩戴需求的限制所以又不能太個(gè)性，等等。雖然有限制，又給了學(xué)生較多的設(shè)計(jì)思維發(fā)揮空間。

二、指導(dǎo)項(xiàng)目進(jìn)行

項(xiàng)目教學(xué)與實(shí)際工作不同，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力還有待提升，教師必須在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，不能撒手不管。一般情況下，由于學(xué)生能力不足，所以項(xiàng)目教學(xué)法會(huì)以小組的形式進(jìn)行，即幾名同學(xué)共同完成某一個(gè)項(xiàng)目。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也要針對(duì)小組這個(gè)集體，而不能只面向幾名學(xué)生，否則容易造成學(xué)生能力上的不平衡，也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得不公平。另外要注意的是，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不是直接給他們答案，而是想辦法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聰明才智，引導(dǎo)他們進(jìn)行更充分的交流合作，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，集合集體的力量去爭(zhēng)取較好的項(xiàng)目結(jié)果。

例如，教師給出的項(xiàng)目條件是喜歡秋天感覺(jué)的時(shí)尚都市女性，用途是平時(shí)生活工作中佩戴以提升個(gè)人氣質(zhì)。項(xiàng)目保持一定的開(kāi)放性是必須的，不能將學(xué)生思維限制得太死，但也因此學(xué)生在這個(gè)項(xiàng)目中可能會(huì)陷入一些誤區(qū)，比如糾結(jié)于這個(gè)對(duì)象到底是不是近視或者遠(yuǎn)視，平時(shí)佩戴眼鏡的頻率有多高。教師在發(fā)現(xiàn)某個(gè)項(xiàng)目組遲遲沒(méi)有進(jìn)展的時(shí)候，就要傾聽(tīng)學(xué)生的困惑，讓他們都說(shuō)一說(shuō)自己的想法，然后告訴他們不必糾纏于這些問(wèn)題，因?yàn)椴徽撈涫欠窠?，?xiàng)目條件已經(jīng)提出其生活、工作都要佩戴了，從而帶領(lǐng)他們從誤區(qū)中走出來(lái)。

三、注重項(xiàng)目總結(jié)

總結(jié)是項(xiàng)目教學(xué)法不可或缺的環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)不是單純對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，而是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己在項(xiàng)目中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題又是如何發(fā)生的，今后應(yīng)該如何避免，從而進(jìn)一步提升他們的設(shè)計(jì)思維能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)更好地理解與鞏固。另外，雖然總結(jié)需要依靠教師來(lái)引導(dǎo)，但是總結(jié)的主要角色應(yīng)該是學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生思考和發(fā)言，教師不要充當(dāng)主角，因?yàn)榻處熤v得太多反而會(huì)對(duì)學(xué)生的思路造成限制，一些教師沒(méi)有注意到的問(wèn)題也會(huì)在無(wú)意中被學(xué)生所忽略。

以上文提到的針對(duì)女性消費(fèi)者的眼鏡設(shè)計(jì)為例。某項(xiàng)目組拿出的設(shè)計(jì)整體上看很優(yōu)秀，考慮到了目標(biāo)消費(fèi)者的年齡、性格甚至最普遍的外貌特征與穿衣風(fēng)格。但在一點(diǎn)上留有瑕疵，即沒(méi)有注意提到眼鏡框架的材質(zhì)。對(duì)此，教師可以通過(guò)假設(shè)的方式來(lái)引起他們的注意，如一名擁有如此人物設(shè)定的消費(fèi)者看到了兩款外觀與項(xiàng)目組的設(shè)計(jì)一模一樣的眼鏡，一款框架用了輕盈的新型塑料，另一款則是普通塑料，她會(huì)如何選呢？這樣項(xiàng)目組就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有所疏忽，造成這種疏忽的是粗心大意，今后就會(huì)加以注意。

總之，消費(fèi)市場(chǎng)對(duì)優(yōu)秀眼鏡設(shè)計(jì)的需求只會(huì)越來(lái)越大，相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)有著遠(yuǎn)大的前途。為了幫助他們抓住機(jī)會(huì)，收獲成功，教師要在眼鏡設(shè)計(jì)等課程中加強(qiáng)創(chuàng)新與實(shí)踐，不斷提升學(xué)生水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔明遠(yuǎn). 基于感性工學(xué)的女性眼鏡設(shè)計(jì)研究[D].燕山大學(xué)，2014.

[2]陳麗娟，蔡佳純，李瑞鳳，汪小榴，顏曉星.“任務(wù)引領(lǐng)型”教學(xué)法在《眼鏡美學(xué)應(yīng)用》課程中的運(yùn)用體會(huì)[J].中國(guó)眼鏡科技雜志，2016（13）：139-141.