提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效策略探究

羅衛(wèi)

摘?要：隨著新課改的深入發(fā)展與完善，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式方法已很難滿足現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需求?；诖耍P者將從“游戲情境，培養(yǎng)興趣”“小組合作，提高效率”“分層評價(jià)，樹立信心”三個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲;合作;評價(jià)

在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)這門學(xué)科相比于其它學(xué)科來看，其知識具有極強(qiáng)的邏輯性和抽象性，這就導(dǎo)致部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中難免會(huì)因其知識理解難度較大而產(chǎn)生不良的“厭學(xué)、棄學(xué)”等心理。另外，據(jù)相關(guān)研究表明：因長期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響，就目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍有部分教師在實(shí)際教學(xué)中，一味地采用較為傳統(tǒng)“灌輸式、說教式”等教學(xué)方式方法，長久以往，不但會(huì)大大扼殺小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，而且也會(huì)嚴(yán)重阻礙小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展與提升。因此，在新課改的大背景下，應(yīng)如何有效改變上述不良現(xiàn)狀，顯然已成為每個(gè)教師都應(yīng)深思的重要問題。

一、游戲情境，培養(yǎng)興趣

游戲，毋庸置疑，在小學(xué)生心目中有著極為重要的地位，可謂是小學(xué)生心目中的“象牙塔”，對培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的積極作用。而游戲情境，其最為顯著的特征就在于能夠很好地滿足小學(xué)生天生愛玩“游戲”的心理特征，其優(yōu)勢作用可謂是“大有作為、至關(guān)重要”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)牢牢抓住小學(xué)生愛學(xué)“游戲”的這一心理特征，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜聞常見的游戲情境，以讓學(xué)生在此情境中能夠切身感受和體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識所帶來的種種樂趣，進(jìn)而有效培養(yǎng)和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其在自我興趣的驅(qū)使下能夠更加積極主動(dòng)地投身于課堂教學(xué)當(dāng)中，并取得最大化、最優(yōu)化的學(xué)習(xí)收益，最終達(dá)到一種“玩中樂、樂中學(xué)”的教學(xué)效果與目標(biāo)。例如：在教學(xué)“11—20各數(shù)的認(rèn)識”這一課時(shí)，旨在充分激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)巧設(shè)游戲情境來展開教學(xué)，即：在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識11—20各數(shù)時(shí)，我會(huì)有序組織學(xué)生進(jìn)行“識數(shù)，我能行！”數(shù)學(xué)小游戲（闖關(guān)類型），像：游戲規(guī)則為“每認(rèn)識或會(huì)寫一個(gè)數(shù)字便視為闖關(guān)成功一次，連續(xù)闖關(guān)成功8次者視為冠軍、6次者亞軍、5次者季軍，并分別給予一定的物質(zhì)小獎(jiǎng)勵(lì)，且授予‘識數(shù)之星榮譽(yù)稱號?！边@樣一來，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求學(xué)欲望，進(jìn)而有效達(dá)到一種“寓教于樂”的教學(xué)效果與目標(biāo)。

二、小組合作，提高效率

俗話說的好“團(tuán)結(jié)就是力量?！边@句話同樣適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其主要表現(xiàn)為：若教師能夠在實(shí)際教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式展開學(xué)習(xí)的話，不但能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生良好的合作意識與協(xié)助精神，而且也能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最為重要的是對促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展與提升也具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。另外，隨著新課改的進(jìn)一步落實(shí)，《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，要積極鼓勵(lì)和提倡學(xué)生以合作、自主、探究的方式展開學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主卦能動(dòng)性，促進(jìn)其得以全面發(fā)展。由此可見，將小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中是十分有必要的，具有多重積極意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一方面，教師必須要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力與性格特征，且嚴(yán)格按照“以優(yōu)帶劣、優(yōu)勢互補(bǔ)”的分組原則將全班學(xué)生進(jìn)行有效分組，以讓學(xué)生在有效分組中都能夠“各抒己見、學(xué)有所獲”;另一方面，教師也要積極鼓勵(lì)各小組學(xué)生以合作探究的方式展開自主學(xué)習(xí)，并以朋友、引導(dǎo)者的身份參與其中，與學(xué)生共同展開學(xué)習(xí)，以最大限度地加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握，從而有效保證和提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量，促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合能力得以全面提升與可持續(xù)發(fā)展。例如：在教學(xué)“長方體和正方體”這一課時(shí)，為了能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其能夠更為深刻、直觀地理解與掌握長方體和正方體的特征知識，首先，在課下，我會(huì)將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理分組，以為課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ);然后，在課上，我會(huì)先將課前精心準(zhǔn)備的長方體和正方體實(shí)物模型展示在學(xué)生面前，接著，再積極鼓勵(lì)各小組學(xué)生依托教材內(nèi)容與實(shí)物模型展開自主學(xué)習(xí)與探究本節(jié)新授知識，與此用時(shí)，我也會(huì)以朋友的參與其中，以為學(xué)生排憂解答，加深其對本節(jié)知識的理解與掌握;最后，我再結(jié)合各小組學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為學(xué)生精心講解本節(jié)內(nèi)容，從而有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)。

三、分層評價(jià)，樹立信心

評價(jià)是課堂教學(xué)中的重要組成部分，科學(xué)、合理的課堂評價(jià)，既能夠有效幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心，也能夠在潛移默化中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，更為重要的是也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志。那么，何種評價(jià)法才算是科學(xué)、合理的呢？不可置疑，分層評價(jià)法無疑是最好的選擇，其主要原因?yàn)椋悍謱釉u價(jià)法最為顯著的功能的就在于能夠有效促使不同層次學(xué)生在不同評價(jià)中都能夠獲得極大的滿足感、成就感與被尊重感，繼而樹立起良好的學(xué)習(xí)信心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要注重教授學(xué)生一些重要的數(shù)學(xué)知識以外，也要善于采用分層評價(jià)法給予學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的評價(jià)，如：在教學(xué)完“分?jǐn)?shù)乘法”這一課后，針對學(xué)生的課堂練習(xí)作業(yè)，我會(huì)采用分層評價(jià)法展開課堂評價(jià)，即：對于作業(yè)效果較好的學(xué)生，我會(huì)給予充分的肯定和鼓勵(lì);而對于作業(yè)效果較為不理想的學(xué)生，我會(huì)以表揚(yáng)、激勵(lì)、指導(dǎo)為主，以有效培養(yǎng)該類學(xué)生堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志。這樣一來，既能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，也能夠有效促使學(xué)生樹立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

總而言之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效在很大程度上離不開有效的教學(xué)策略。因此，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真踐行新課改下的學(xué)生觀、教學(xué)觀、教育觀，并始終立足于學(xué)生的主體地位來制定或采用具有針對性的教學(xué)策略，進(jìn)而為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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