合作教學在初中數(shù)學課堂中的策略探討

楊海紅

摘? 要：合作教學是需要將教師和學生充分的動員起來，讓教師和學生能夠互相合作，加強交流，交換教學信息，從而提高學習積極性和學習效率，提高學生對課本知識的學習力度和接受程度。合作式的教學使課堂的教學氣氛更加輕松、更加活躍，學生學習起來更加方便而快捷。所以，教師在教授初中數(shù)學知識的時候，可以適當?shù)剡M行合作式的教學方式，這樣一來，能夠通過合作的方式很好地將數(shù)學知識點教授給學生，激發(fā)學生進行課堂思考和課堂交流學習。

關鍵詞：合作教學;初中數(shù)學;課堂參與;交流方法;提高素質(zhì)

教師在教授初中數(shù)學課堂知識時，可以有效地提高學生的課堂參與程度，讓學生能夠充分地參與進課堂學習中來;教師也可以要求學生相互交流學習方法，讓學生尋求更加適合自己的學習方法和學習進程;合作教學的教學方法能夠有效地提高學生的綜合素質(zhì)，教會學生學會向他人學習，學會認識到自己的不足，學會積極主動進行課堂知識學習。

一、提高學生課堂參與程度

合作式的教學方式能夠提高學生的課堂參與程度，讓學生能夠充分地參與進課堂學習中，發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積極地進行課堂合作，配合教師的工作，從和教師的合作學習當中不斷地激發(fā)起學生的學習興趣和學習熱情，讓學生能夠主動花費更多的精力去進行知識學習，加強對知識的理解和印象。

例如，教師在教授“整式的加減”這一章節(jié)的數(shù)學知識內(nèi)容時，整式的加減運算對于初中而言是比較簡單的知識點，但是卻要求學生掌握透徹運算知識，熟悉運算法則，提高運算速度，所以，就需要教師與學生進行合作式的學習，通過教師的不斷提問和學生的快速回答來提高學生的運算能力。比如，教師可以在課堂上提問相關的整式問題，要求學生進行知識作答。比如，教師可以給學生布置課堂作業(yè)，要求學生在課堂上完成作業(yè)，將自己的想法和答案表達出來，寫在黑板上;或者是給教師講解自己的解題方法和步驟。比如，教師可以舉辦數(shù)學知識競賽，要求學生分成學習小組，以小組為單位回答數(shù)學問題，通過每個小組的回答情況記錄分值和學習狀況，分析學生在學習上遇到的問題和難點，加強學生在課堂上的互動。

二、相互交流學習方法

合作式的教學要求教師和學生互相交流學習方法，使學生能夠?qū)W習到更加適合自己的學習方法，找到之前在學習方面的不足和欠缺的地方，從而轉(zhuǎn)化學習方法和學習思路，提高學習成績。這樣一來，教師能夠了解到學生在學習數(shù)學知識上的錯誤認知和錯誤方式，糾正學生的方法和方式，引導學生用更加適合自己的方式進行學習，提高學習效率。

例如，教師在教授“相似三角形的性質(zhì)”這一章節(jié)的數(shù)學知識內(nèi)容時，相似三角形的性質(zhì)需要學生充分地了解三角形的形成規(guī)律和構成條件，從而利用三角形的性質(zhì)進行數(shù)學問題回答，此時，教師就可以根據(jù)數(shù)學題目去引導學生解決問題，通過一句句的引導和提示去帶動學生回答問題，讓學生在慢慢的引導中學習到數(shù)學知識，掌握解決問題的方式。比如，教師可以在課堂上設計問題，然后提醒學生關鍵部分的步驟，讓學生隨著提示慢慢往下探討;教師也可以給學生觀看各大相關題目的解題步驟和解題思路，從大量的練習題中總結(jié)出解決這類題目的方式方法，從而達到學習好一類題目，解決多種題目的效果。比如，教師可以給學生課后作業(yè)，并且要求學生在一定時間內(nèi)完成，觀察學生的完成進度和解題方法，然后根據(jù)學生的題目去進行個別分析，將一些思路不正確的學習單獨邀請進行交流和分析，給學生分析學生的學習情況，給學生指出更加快速的解題方式。

三、提高學生綜合素質(zhì)

教師需要提高學生的綜合素質(zhì)，從初中開始鍛煉學生的學習素質(zhì)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，要求學生學會用正確的方法進行知識學習，學會學習。此時，教師就需要從多方面去提高學生在學習方面的綜合素質(zhì)，從數(shù)學素養(yǎng)、邏輯思維能力、學習習慣等多方面入手，不斷地培養(yǎng)學生的學習能力。這樣一來，學生在課堂上會配合教師工作，配合小組合作，提高競爭意識和團隊意識，塑造團隊精神，積極的為集體貢獻力量。

例如，教師在教授“不等式及其解集”這章節(jié)的數(shù)學知識內(nèi)容時，不等式及其解集這一類的知識點解題過程比較復雜，需要學生分類討論，還需要掌握一定的解題方式。此時，教師在教授知識的時候，就需要培養(yǎng)學生學會分類討論的思想，從事物的兩面性出發(fā)，綜合考慮事態(tài)發(fā)展的多種情況和多種結(jié)果，認識到在數(shù)學知識的研究中，正確答案不止一個，一切符合事物原理和運算規(guī)則的都可以成為答案項。比如，在不等式中當未知數(shù)有不同的取值區(qū)間時，學生就需要看取值區(qū)間對答案的限制，也要看取值區(qū)間的不同取值情況所反應出的不同結(jié)果。比如，在不等式中，學生運算的往往是一個區(qū)間，但是我們還要觀察取值區(qū)間中一些本身式子就不可取的值，將其扣除掉，再進行區(qū)間分劃。

總而言之，教師在初中數(shù)學教學時，可以有效地應用合作教學的方式加強課堂教學的效率，教師可以通過提高課堂學生的參與程度、讓學生更多地相互交流學習方法、提高學生的綜合素質(zhì)三方面去提高教學質(zhì)量和教學水平。

參考文獻：

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