提高初中語文寫作教學(xué)有效性的策略探析

杜雪

摘?要：在初中語文教學(xué)中，如何提高初中語文寫作教學(xué)有效性一直是教師重點(diǎn)研究的課題，它可以避免語文寫作教學(xué)走進(jìn)死胡同，并能夠讓語文寫作教學(xué)散發(fā)其應(yīng)有的光彩，讓學(xué)生從內(nèi)心真正接受語文寫作教學(xué)。因此，在初中語文寫作教學(xué)中，教師要積極進(jìn)行創(chuàng)新，采用正確的方式進(jìn)行語文寫作教學(xué)，以此可以幫助學(xué)生克服寫作恐懼，讓學(xué)生持續(xù)保持著進(jìn)行寫作訓(xùn)練的動力，從而不斷提高初中語文寫作教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：初中語文寫作教學(xué);有效性;讀寫結(jié)合;寫作素材;科學(xué)評價(jià)

在初中語文寫作教學(xué)中，寫作教學(xué)存在的問題較多，如，學(xué)生害怕進(jìn)行寫作訓(xùn)練，教師沒有批改作文的激情，總是采用格式化的評語進(jìn)行寫作評價(jià);學(xué)生寫的文章比較假，沒有反映出自身真實(shí)的情感等等，這些問題的存在使得學(xué)生的語文寫作水平一直難以提高，初中語文寫作教學(xué)一直難以見到成效。鑒于此，在初中語文寫作教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的寫作教學(xué)思維，將心血放在寫作教學(xué)過程當(dāng)中，采用科學(xué)的方式，對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，以此可以讓學(xué)生漸漸愛上語文寫作教學(xué)，并能夠早日實(shí)現(xiàn)提高初中語文寫作教學(xué)有效性的目標(biāo)。下面，我將從注重讀寫結(jié)合;豐富寫作素材;科學(xué)進(jìn)行評價(jià)三個(gè)方面入手，就提高初中語文寫作教學(xué)有效性的策略進(jìn)行一番闡述和說明。

一、注重讀寫結(jié)合

閱讀與寫作是語文教學(xué)的兩大板塊，將語文閱讀與寫作緊密結(jié)合在一起，利用讀寫結(jié)合進(jìn)行語文寫作教學(xué)，可以促進(jìn)語文閱讀教學(xué)與語文寫作教學(xué)同步發(fā)展，從而能夠不斷提高學(xué)生的讀寫能力，并能夠確保語文寫作教學(xué)順利開展下去。因此，在初中語文寫作教學(xué)中，教師要積極利用讀寫結(jié)合進(jìn)行寫作教學(xué)，以此可以提高學(xué)生自主創(chuàng)作的能力，并能夠切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如，以《寫作 寫出人物的精神》為例，在進(jìn)行這一模塊的寫作訓(xùn)練之時(shí)，我先讓學(xué)生思考了以下問題：要寫出人物的精神，有什么需要注意的地方呢？然后，我結(jié)合教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行了寫作指導(dǎo)，為學(xué)生講述了寫出人物的精神需要需要注意的地方：我先讓學(xué)生閱讀了本單元的文章《說和做——記聞一多先生言行片段》，并結(jié)合文章，指導(dǎo)了學(xué)生如何抓住一些典型的細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。其次，我讓學(xué)生閱讀了《鄧稼先》這篇文章，并結(jié)合文章對學(xué)生進(jìn)行了寫作指導(dǎo)，使學(xué)生知道了可以利用一些寫作手法來進(jìn)行突出和強(qiáng)調(diào)，或者可以利用一些抒情、議論的語句進(jìn)行描寫等等。在學(xué)生掌握了本節(jié)課的寫作技巧之后，我讓學(xué)生對教材當(dāng)中的寫作訓(xùn)練題目進(jìn)行了分析，并讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際水平，選擇了一個(gè)寫作訓(xùn)練題目，進(jìn)行了寫作訓(xùn)練，以此不斷鞏固了學(xué)生掌握的寫作技巧。這樣，教師通過利用讀寫結(jié)合進(jìn)行寫作教學(xué)，使學(xué)生深入掌握了如何寫出人物的精神的寫作技巧，從而不斷提高了此次寫作教學(xué)的收益。

二、豐富寫作素材

俗話說：巧婦難為無米之炊，在初中語文寫作教學(xué)中也是如此，如果學(xué)生沒有豐富的寫作素材，很容易出現(xiàn)硬擠出來文字的現(xiàn)象，這樣的寫作方式只會讓學(xué)生寫出一篇語言不通的文章，不能激發(fā)他人的閱讀欲望，久而久之，學(xué)生將會喪失進(jìn)行語文寫作訓(xùn)練的信心，不能進(jìn)行高質(zhì)量的寫作訓(xùn)練。鑒于此，在初中語文寫作教學(xué)中，教師要積極幫助學(xué)生豐富寫作素材，以此可以不斷充實(shí)學(xué)生寫的文章，讓學(xué)生寫的文章更加有質(zhì)量與內(nèi)涵，從而不斷助力學(xué)生寫作水平的提高。

例如，以《寫作 學(xué)寫游記》為例，在進(jìn)行這一模塊的寫作訓(xùn)練之時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，你們有沒有和自己的父母一起外出旅游過呢？并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行了回答，以此結(jié)合學(xué)生的回答，為學(xué)生講述了什么是游記。然后，我為學(xué)生講述了如何寫游記，以此使學(xué)生明確了寫作的重點(diǎn)，懂得了在寫作時(shí)要做到詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)。之后，我讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際，選擇了教材當(dāng)中的一個(gè)寫作訓(xùn)練題目，進(jìn)行了寫作實(shí)踐。在學(xué)生進(jìn)行寫作之時(shí)，我對學(xué)生進(jìn)行了豐富寫作素材的指導(dǎo)，即學(xué)生要結(jié)合自己掌握的教材知識，并要聯(lián)系生活或者結(jié)合歷史事件，抓住最富有特征或者代表性的景物進(jìn)行描寫，也可以寫自己感受最深的景物，并要從不同的角度，利用不同的表現(xiàn)手法，旗幟鮮明地將景物的特點(diǎn)表達(dá)出來，以此突出了學(xué)生的真實(shí)情感，不斷促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的有效提升。這樣，教師通過幫助學(xué)生豐富寫作素材，使學(xué)生有了更多的可以寫的內(nèi)容，并激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生將自己真實(shí)的情感融入到了文章當(dāng)中，提高了學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)成效。

三、科學(xué)進(jìn)行評價(jià)

在以往的以“教師一人評價(jià)”為主導(dǎo)的語文寫作教學(xué)中，語文寫作評價(jià)的方式主要為求全責(zé)備，而且評價(jià)之后，學(xué)生也沒有認(rèn)真對教師的評語進(jìn)行分析，更沒有對自己寫的文章進(jìn)行修改，導(dǎo)致語文寫作教學(xué)的評價(jià)過程只是一個(gè)形式，沒有體現(xiàn)出評價(jià)應(yīng)有的作用。鑒于此，在初中語文寫作教學(xué)中，教師要積極落實(shí)新課標(biāo)的理念，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，以此可以讓學(xué)生做到揚(yáng)長避短，不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

例如，以《寫作 學(xué)寫讀后感》為例，在進(jìn)行這一模塊的寫作訓(xùn)練之時(shí)，我為學(xué)生講述了如何寫讀后感，并讓學(xué)生選取了教材當(dāng)中的一個(gè)寫作實(shí)踐題目，進(jìn)行了寫作訓(xùn)練。在學(xué)生寫完之后，我利用新時(shí)期教育背景之下產(chǎn)生的新型的評價(jià)方式，對學(xué)生進(jìn)行了以下評價(jià)：我先讓學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地閱讀了自己寫的文章，并讓學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中，修改了文章當(dāng)中的錯(cuò)別字，表達(dá)不通順的語句等等，以此使學(xué)生做到了自評，初步完善了自己寫的文章。然后，我讓學(xué)生與同桌或者前后桌之間進(jìn)行了文章的交換，并讓學(xué)生閱讀了彼此寫的文章。在學(xué)生閱讀結(jié)束之后，我讓學(xué)生結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，為彼此的文章寫下了適當(dāng)?shù)脑u語。之后，我讓學(xué)生代表將全班的作文收了起來，交到了我手中，并對學(xué)生寫的文章進(jìn)行了評閱。最后，我讓學(xué)生結(jié)合不同的意見，對自己的文章進(jìn)行了最終的修改與完善，以此不斷提高了寫作評價(jià)的效果。這樣，教師通對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，使學(xué)生對自我有了一個(gè)更為正確的認(rèn)識，并使學(xué)生有了一個(gè)明確的努力方向，從而不斷發(fā)揮了此次評價(jià)的價(jià)值。

總而言之，在初中語文寫作教學(xué)中，教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，積極對學(xué)生開展有效的寫作教學(xué)，以此可以解決語文寫作教學(xué)中的許多問題，避免讓語文寫作教學(xué)效果越來越差的問題更加突出，從而不斷促進(jìn)高收益的初中語文寫作教學(xué)課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

[1]?趙霞. 初中語文寫作教學(xué)的有效性分析[J]. 新作文（中學(xué)作文教學(xué)研究），2015（3）：60-60.

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