淺析新時代中職教育的人本策略

陳其元

我們職業(yè)學(xué)校要想實現(xiàn)辦學(xué)的目標(biāo)，促進人的全面發(fā)展，就必須牢固樹立全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，堅持以人為本。本文就職業(yè)學(xué)校管理為何要以人為本，怎樣堅持以人為本，促進人的全面發(fā)展的問題談一些個人認(rèn)識和體會。

一、我們中職學(xué)校管理存在的問題

新時代，我們中職學(xué)校對教職工的管理總體上說是好的，落實上級職教改革也取得一定的成效。但從以人為本的角度來看，還存在這樣或那樣的一些問題：有的領(lǐng)導(dǎo)沿用工廠企業(yè)的一些辦法管理教職工，個別大小領(lǐng)導(dǎo)甚至實行“管卡壓”的辦法，尤其剛提拔上的年輕管理崗位老師，沒有真正落實崗位職責(zé)，腳痛醫(yī)腳、頭疼醫(yī)頭，往往挫傷了教職工的積極性、創(chuàng)造性;有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在師資管理中不懂得正確運用補償原理，往往采用“鞭打快?！钡姆椒?，做得多的老師再加砝碼不做的老師不聞不問。只知給教師“加碼”而不知給教師作知識、能力、體力、精力、經(jīng)濟、情感上的補償，以致有限的一些教師疲于奔命，其精力、體力不堪重負(fù)，未老先衰，甚至積勞成疾;有的個別領(lǐng)導(dǎo)在用人方面不是選賢任能、公平公正，而是妒賢忌能，用人唯親，搞關(guān)系網(wǎng)、小圈子，拉幫結(jié)派，甚至在教師聘任上以權(quán)謀私，錢、權(quán)交易等等。這些種種表現(xiàn)，都是與“人本管理”背道而馳的。

二、我們中職學(xué)校管理以人為本的策略

1、提高認(rèn)識，牢固樹立以人為本的管理理念職業(yè)學(xué)校實施人本管理。

首要一條就是我校各級領(lǐng)導(dǎo)和教職工都要破除就教學(xué)抓教學(xué)，就改革抓改革的“重物不重人”、不把人才作為資本進行管理的舊觀念，牢固樹立“人力資源是第一資源”、“學(xué)校管理工作也應(yīng)以人為本”的新理念。在使用管理教職工方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門都要清楚地認(rèn)識到人才是一種資本，而且是最重要的資本。要將人力資源擺在一切資源的首位。要真正從思想上“尊重知識，尊重勞動、尊重人才、尊重創(chuàng)造”，大力營造鼓勵教職工認(rèn)真干事業(yè)，干成事業(yè)的社會氛圍。在學(xué)生管理上，要堅持求真務(wù)實的精神，使學(xué)校的德育工作貼近學(xué)生的思想實際，貼近學(xué)生的生活實際，貼近學(xué)生群體，準(zhǔn)確把握新形勢、新環(huán)境下學(xué)生思想道德觀念出現(xiàn)的新變化，根據(jù)學(xué)生道德品質(zhì)形成的規(guī)律，增強工作的針對性和實效性，真正踐行第二課堂（文體活動）的教學(xué)。

2、實施激勵管理。充分調(diào)動教師的積極性實施人本管理，很重要的一條是實行激勵管理。激勵管理包括精神激勵和物質(zhì)激勵。對做出成績的教職工（老中青）給予恰當(dāng)?shù)目隙ā⒈頁P或榮譽;對要求加入黨團組織的教職工給予熱情的幫助和培養(yǎng);對參加進修或某一學(xué)科上有專長、有研究的教職工及時去慰問探望等，這些都屬于精神激勵。而像頒發(fā)獎品、獎金、發(fā)放福利救濟、浮動工資、安排住房等，則屬于物質(zhì)激勵。無論何種形式的激勵，目的都是在不斷滿足教職工需求的同時，激發(fā)出教職工工作自覺性、主動性與積極性。本人從多年的工作實踐中體會到，要搞好激勵管理，就應(yīng)努力做到：①確立尊重教職工、熱愛教職工、關(guān)心教職工的思想。②全面、準(zhǔn)確、及時地掌握本校教職工情況，針對合理需求，采取相應(yīng)的激勵措施，做到心中有數(shù)，有的放矢。③講究實際，把握激勵的“度”和“量”?！岸取本褪欠执?，“量”指的是條件。④設(shè)法創(chuàng)造能滿足教職_T正當(dāng)需求的條件，樂于為教職工辦實事，幫助他們排憂解難。⑤加強對教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)，這是對教師進行知識和能力補償?shù)挠行侄巍?/p>

3、運用情感管理，充分發(fā)揮教師的主觀能動作用除了制度管理、激勵管理外，情感管理也是十分重要的管理方法。所謂情感管理，是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者利用人的心理反應(yīng)，激發(fā)和控制教職工的積極情感，從而產(chǎn)生有效的管理效益。本人在實際工作中常常運用情感的方法，例如，在做教職工的思想工作時，既曉之于理、又動之于情，用領(lǐng)導(dǎo)者的真情去打動教職工的心;在與教職工交往時，盡量平易近人、將心比心、善解人意、態(tài)度溫和、氣氛融洽、嚴(yán)于律己、寬以待人;在日常工作中，善于納諫，博采眾長等等。我體會到，要正確運用情感管理原則，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須做到以下幾點：要積極創(chuàng)造民主、平等、和諧的學(xué)校工作環(huán)境，讓教職工在這樣的環(huán)境里工作，氛圍寬松，心情舒暢;要全面了解、尊重、理解教職工，能夠用人之長、容人之短;要為人正直，廉潔奉公，嚴(yán)以律己，寬以待人，要做教職工的表率，讓教職工信賴;要用發(fā)展的眼光看待教職工，經(jīng)常運用激勵手段調(diào)動其積極性;對有過失的教職工，要批評中肯、幫助熱誠、以理服人、以心感人。

4、確立學(xué)生的主體地位.發(fā)揮學(xué)生“三自教育”的作用。以人為本的現(xiàn)代管理理論，賦予新時代教學(xué)全新的含義：教學(xué)過程是教與學(xué)的統(tǒng)一過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須調(diào)動起主體的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生動機和興趣，才能將教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求內(nèi)化成學(xué)生自身的需求。只有把學(xué)生中蘊藏著的巨大求知欲望釋放出來，學(xué)習(xí)才不再是被迫和被動的事，而是主動追求和主動爭取的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才能積極主動，興趣盎然。學(xué)生只有在積極主動的學(xué)習(xí)中才能發(fā)現(xiàn)新問題，思考新方法，提出新見解，才能創(chuàng)造性地發(fā)展自己。近年來，我校開展了由學(xué)生進行“自我管理，自我教育，自我服務(wù)”的三自教育系列活動，開展

學(xué)生對教師的評教活動，成立了學(xué)生糾察隊，讓學(xué)生自己管理自己等等。實踐證明，學(xué)生積極參與學(xué)校管理，不僅使學(xué)校變得整整有條，生機勃勃，使校園校貌、校風(fēng)校紀(jì)為之一新，而且鍛煉了學(xué)生的多種能力，提高了教學(xué)質(zhì)量，使我校畢業(yè)生深受歡迎，就業(yè)率達(dá)到98%以上。

5、建立、完善人本管理的保障機制，努力營造人本管理的良好氛圍學(xué)校實施人本管理，除了需要學(xué)校管理者觀念更新、感情投入外，還需要一系列的機制來保障。

首先是我們中職教師考核評估機制。學(xué)校對教師工作目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)要有明確的要求，對教師一個階段的政績和業(yè)績、能力和水平應(yīng)有一個公開、公平、公正的監(jiān)測體系和考核評價方案。其次是激勵機制，包括了精神激勵和物質(zhì)激勵。按照教師工作的性質(zhì)和特點，應(yīng)更注重激勵的作用。再次是制約機制。學(xué)校要完成教書育人的任務(wù)，既要有全校性的規(guī)章制度和教師職業(yè)道德準(zhǔn)則，也要有各項工作的具體要求和教師的行為規(guī)范。與此同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者還要努力營造良好的校內(nèi)人際關(guān)系，營造大力弘揚24字核心價值觀的言行氛圍。因為在這樣良好的校園環(huán)境和人際關(guān)系下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師，教師與學(xué)生以及教師之間與學(xué)生之問就有了更大的心理相容性，學(xué)校的教育教學(xué)活動和育人功能就更容易達(dá)到預(yù)期的階段性效果和最終目標(biāo)。