生物教學中培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)的研究

高雨

摘 ?要：當今社會激烈的國際競爭，使得科學技術在社會中的地位不斷攀升，科學技術的發(fā)展不僅體現(xiàn)在專業(yè)人員對科學技術的研究，也體現(xiàn)在普通公民的科學素養(yǎng)之上。與世界上的發(fā)達國家相比，我國公民的科學素養(yǎng)仍存在較大的差距。而學校教育教學則是一種改變這種現(xiàn)狀，提升公民科學素養(yǎng)的重要途徑。其中，生物作為一門基礎性學科，同時居于科研領域的前沿學科，因此，公民科學素養(yǎng)中生物科學素養(yǎng)占據(jù)了較大的份額，可以說隨著生物科學技術的不斷發(fā)展，生物科學素養(yǎng)已成為公民必備的科學素養(yǎng)之一。

關鍵詞：教育教學;生物科學素養(yǎng);素養(yǎng)

1、前言

生物學作為一門基礎的自然科學，對生物結構、功能、發(fā)展規(guī)律進行研究[1]。生物科學隨著社會發(fā)展不斷發(fā)展，與其他領域的交叉融合越來越多，越來越密切，對人類社會的影響也達到了舉足輕重的地步。學生作為國家的未來，國家的希望，他們的科學素養(yǎng)水平直接關系到我國公民的整體科學素養(yǎng)水平，對我國政治、經(jīng)濟、文化的建設具有舉足輕重的作用。所以加強學生生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是時代的要求，是提升國家未來競爭力的必備條件。

2、生物科學素養(yǎng)的含義與內(nèi)容

2.1生物科學素養(yǎng)的含義

生物科學素養(yǎng)主要是指學生在學習生物科學知識時逐漸形成的與自身發(fā)展相適應的一種品質(zhì)與能力，包含著學生對生物科學的理解;對生物科學本質(zhì)及形成科學的價值觀和態(tài)度的理解[2]。

2.2生物科學素養(yǎng)的內(nèi)容

2.2.1掌握生物的基本素質(zhì)技能

生物學習的過程，實際上是學生通過不斷學習生物知識，逐漸形成一個系統(tǒng)的生物科學體系，能夠?qū)袑W到的知識體系轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳纳锏幕舅刭|(zhì)技能的過程。而這個過程中，學生不能只局限于課本上所學到的知識，要不斷拓展自己，主動尋找課外的相關知識，補充完善自身的生物體系，學到并掌握課本上沒有的知識與技能。

2.2.2培養(yǎng)正確的生物科學觀念

正確的生物科學觀念至關重要，生物科學觀念是培養(yǎng)生物科學素養(yǎng)的基礎，只要打好基礎才能達到更高的成就[3]。首先應當具備一個端正的學習態(tài)度，要充滿對生物科學知識的渴求，要堅定信心，堅持不懈的學習生物知識，要在學習過程中學習并掌握這些知識，并能夠應用到現(xiàn)實生活中。在此基礎上再加上教學過程中老師有意識的引導學生，學生對生物知識的渴求程度會更加旺盛，以此逐漸引導學生形成正確的生物科學觀念。

2.2.3認識到生物科學在現(xiàn)實生活中的作用

生物科學在日常生活的應用十分的廣泛，學生要通過生物科學知識來更好的認清世界，在現(xiàn)實生活中充分的運用生物科學知識。如果只是一味的學習知識來應對考試，那無異于“紙上談兵”，便失去了學習的意義，也就無法形成良好的生物科學素養(yǎng)[5]。

3、生物教學在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)中的重要作用

普通的生物科學素養(yǎng)提升途徑無非是通過社會中諸多熱點問題（如，人口、環(huán)境、資源、疾病等）的報道中受到相應的教育，從而產(chǎn)生一些零散、不全面的知識或者一些與生物科學相關的意識。顯而易見，生物科學素養(yǎng)并不僅限于此。生活中的諸多問題，僅僅憑借這是片面的知識和簡單的意識是遠遠不夠的，只有掌握相關的科學技術知識，具有相應的知識經(jīng)驗水平和實踐能力，才能完成這些意義重大的事情。因此，生物科學素養(yǎng)的內(nèi)涵相當?shù)呢S富，而要馬上實現(xiàn)全民的生物科學素養(yǎng)教育根本無法做到。而實現(xiàn)這一目標最好的方法就是通過教育來慢慢實現(xiàn)，在學校的各種教育教學活動中逐步培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)，逐漸實現(xiàn)這一宏偉目標。所以，通過生物教學途徑能夠更好的培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。

3.1生物科學素養(yǎng)培養(yǎng)的資源—豐富的課程內(nèi)容

生物的絢麗多彩，生命的無窮奧秘都使得生物教學內(nèi)容不僅豐富而且充實，并且隨著社會的發(fā)展，科學技術的進步，生物教學的內(nèi)容會更加廣泛，生物教學中涉及到的生物遺傳與進化、基因工程、生態(tài)保護等，這些都對具有強烈好奇心的學生產(chǎn)生極大的誘惑，能夠激發(fā)學生們學習生物科學的濃厚興趣。教學內(nèi)容的多樣性能夠吸引學生學習生物科學的濃厚興趣，這些都對生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要。同時生物教學的內(nèi)容也是在不斷的更新與完善，不斷使教學內(nèi)容更加貼近學生的生活實際，進一步提升對學生的吸引力。

3.2生物科學態(tài)度和精神的培養(yǎng)—互動式教學

生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅僅局限到學習科學的知識與理念，在生物科學態(tài)度和精神方面更要有所涉及。在生物教學的過程互動式的教學方式能夠培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與精神，是生物科學素養(yǎng)培養(yǎng)的泉源。學生在這種互動中能夠逐漸學會自主學習，能夠逐步形成以科學的方式思考問題。同時在這種互動中學生的合作精神、批判精神也得到不斷的鍛煉與加強，不斷提升學生的生物科學素養(yǎng)[5]。

3.3生物實驗的實踐性有助于培養(yǎng)學生的綜合能力

生物科學需要進行相關的生物實驗，可以通過學生在進行實驗法過程中加強對生物科學的學習，可以說生物科學是一門具有很強實踐性的學科[6]?？梢哉f開展生物實驗教學的過程就是進行生物科學素養(yǎng)培養(yǎng)的過程。學生在實驗操作中鍛煉了自己的動手能力，提升了實驗設計能力等，每個環(huán)節(jié)都對學生生物科學素養(yǎng)的提升帶來潛移默化的影響。而學生在實驗過程中面臨的問題與挑戰(zhàn)，也有助于培養(yǎng)他們實事求是的科學態(tài)度與永不服輸?shù)目茖W精神。

4、結語

在生物教學中培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)是社會發(fā)展對人類教育所提出的要求，是國家改革發(fā)展所設置的培養(yǎng)未來公民的一個具體而又重要的目標。生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是長期的，是艱巨的。我們只有不畏艱險、不辭辛苦、勇于創(chuàng)新，不斷通過教學過程中的互動交流，培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生學習能力，這樣才能更加有助于學生培養(yǎng)生物科學素養(yǎng)。

參考文獻

[1] ?安云彥，李寧，李秋石. 生物學核心素養(yǎng)視角下深度學習的構建[J]. 生物學教學，2020，45（01）：7-9.

[2] ?盧青林. 加強生物實驗教學，提升生物科學素養(yǎng)[J]. 學周刊，2020（13）：79-80.

[3] ?沈衛(wèi)芳. 培養(yǎng)生命觀念，提高學生生物科學核心素養(yǎng)[J]. 中學課程資源，2018（08）：42-43.

[4] ?種博文. 基于核心素養(yǎng)的高中生物學生活化教學設計研究[D].山東師范大學，2019.

[5] ?張應杰. 淺談生物教學中師生的互動性[J]. 科學大眾（科學教育），2019（08）：117.

[6] ?李麗萍. 高中生物實驗有效教學策略探究[J]. 中國農(nóng)村教育，2019（09）：82.