實(shí)現(xiàn)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有效課堂目標(biāo)之策略

肖詩(shī)梅

摘 要：語(yǔ)文作為一門(mén)工具性與人文性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，不僅是文化傳承的重要載體，也是展現(xiàn)一個(gè)人道德修養(yǎng)的重要體現(xiàn)。素質(zhì)教育的發(fā)展對(duì)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文提出了更高的要求，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)更新自己的教學(xué)理念，豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的提問(wèn)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，推動(dòng)學(xué)生人文修養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：六年級(jí)語(yǔ)文;有效課堂;教學(xué)策略

引言

六年級(jí)語(yǔ)文有效教學(xué)是師生雙方共同構(gòu)成的，老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)營(yíng)造輕松自在的課堂氛圍，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，著重推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化思維的發(fā)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

一、語(yǔ)文有效課堂的內(nèi)涵

語(yǔ)文有效課堂以學(xué)生發(fā)展為本作為教學(xué)目標(biāo)，主要是指教學(xué)能夠給學(xué)生帶去愉悅的心理體驗(yàn)，能夠吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺(jué)去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或拓展加深。有效課堂的核心在于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，通過(guò)推動(dòng)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維教學(xué)目標(biāo)”的整合、協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)效果的最大化，促進(jìn)學(xué)生人文修養(yǎng)的全面提升，使學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文課堂。

二、六年級(jí)語(yǔ)文有效課堂的教學(xué)策略

相較于低年級(jí)仍以直觀與感性經(jīng)驗(yàn)為主來(lái)講，六年級(jí)學(xué)生感知事物的目的性與精確性已有所發(fā)展，學(xué)生開(kāi)始具有獨(dú)立意識(shí)，自尊心也相應(yīng)逐漸增強(qiáng)，學(xué)生的注意力集中時(shí)間與注意分配能力相應(yīng)有所提高。為此，要提高六年級(jí)語(yǔ)文課堂的教學(xué)有效性，就要求語(yǔ)文老師要在把握學(xué)生這一時(shí)期身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，深入鉆研教材文本，通過(guò)樹(shù)立明確的、可檢測(cè)與量化的教學(xué)目標(biāo)，靈活采用教學(xué)方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

1.創(chuàng)設(shè)良好的提問(wèn)情境

正所謂“學(xué)起于思、思源于疑”，語(yǔ)文老師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神與創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)設(shè)置一些啟發(fā)性、新穎性與挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心與創(chuàng)新思維，使學(xué)生敢于提出自己的問(wèn)題與想法，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)老師與同學(xué)意見(jiàn)，在與其他人觀點(diǎn)、想法的交流碰撞中迸發(fā)出知識(shí)的火花，提高自身對(duì)文本的消化吸收與理解能力，從而實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建符合自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系。比如，在講到劉禹錫的《浪淘沙》時(shí)，語(yǔ)文老師應(yīng)限定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在小組自由探究討論詩(shī)人具體是如何描寫(xiě)黃河的、黃河是如何淘沙、詩(shī)人借此想要表達(dá)的感情是什么等等，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、大膽思考，最后由小組代表總結(jié)發(fā)言，老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)回復(fù)，加深學(xué)生對(duì)黃河裹挾無(wú)數(shù)碩礫、經(jīng)受浪濤沖洗與狂風(fēng)簸蕩的印象，使學(xué)生進(jìn)一步把握黃河之水從天邊而來(lái)飛向高空，繼而由高空聯(lián)想到牛郎織女家中，推動(dòng)學(xué)生深入了解聯(lián)想想象與典故等描寫(xiě)手法推進(jìn)情感的細(xì)膩表達(dá)、景物的繪聲繪色方面的作用，推動(dòng)學(xué)生感知詩(shī)人對(duì)寧?kù)o式田園牧歌生活的憧憬與向往，引發(fā)學(xué)生們與詩(shī)人的情感共鳴。值得注意的是，創(chuàng)設(shè)提問(wèn)情境要求語(yǔ)文老師要關(guān)注到學(xué)習(xí)主體間的個(gè)體差異，平等對(duì)待每一位學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要預(yù)設(shè)答案束縛學(xué)生個(gè)性化思維的發(fā)揚(yáng)，完善多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，多用贊賞的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生的不同想法，不要過(guò)分苛責(zé)學(xué)生，以免傷害學(xué)生的自尊心。

2.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，對(duì)直觀形象的認(rèn)知要大于抽象事物，為此語(yǔ)文老師可以通過(guò)直觀展現(xiàn)一些圖片、音頻與視頻等，營(yíng)造一種輕松自在的課堂氛圍，在潛移默化之中陶冶學(xué)生的審美情操，有效拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)。比如，在講到《伯牙鼓琴》時(shí)，可以通過(guò)播放《高山流水》這一樂(lè)曲，使學(xué)生身臨其境感知二人在音樂(lè)上的默契，拉近學(xué)生與文言文的距離，降低學(xué)生對(duì)文言文的抵觸、厭倦心理，使學(xué)生得以疏通文意，感知文言文的獨(dú)特魅力，進(jìn)一步了解友情的可貴之處，真正了解知音難覓、珍惜知音的情感，學(xué)會(huì)相互理解、相互欣賞真摯的友情，在此基礎(chǔ)上可以拓展一些與友情相關(guān)的名言佳句，比如，海內(nèi)存知己，天涯若比鄰;莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君;有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎等等，為學(xué)生寫(xiě)作積累學(xué)生的素材。此外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生課下去讀《列子》這部道家著作的一些經(jīng)典故事，比如愚公移山、歧路無(wú)羊等，了解道家虛靜無(wú)為，獨(dú)立處世的精髓。語(yǔ)文老師還可以利用多媒體播放一些與語(yǔ)文相關(guān)的視頻拓展學(xué)生的閱讀視野，幫助學(xué)生積累一些鮮活寫(xiě)作素材。比如《百家講壇》使學(xué)生深入了解一些歷史人物的智謀、《感動(dòng)中國(guó)十大人物》提高學(xué)生作文寫(xiě)作的真實(shí)性與情感性。

3.完善學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)

六年級(jí)語(yǔ)文主要包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)，這四者是相互貫通，不可分割的，要提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)有效性就應(yīng)從完善這四者的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)入手，通過(guò)完善與提高評(píng)價(jià)的針對(duì)性與有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。就閱讀方面，語(yǔ)文老師可以在班級(jí)設(shè)置一個(gè)“閱讀角”，鼓勵(lì)學(xué)生們定期更換書(shū)目，自由分享閱讀心得，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，可以就學(xué)生閱讀心得體會(huì)入手評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀效果，可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀經(jīng)典書(shū)籍，使學(xué)生站在前人的肩膀上觀察世界，深入感知閱讀的魅力。就聽(tīng)與說(shuō)這兩方面，語(yǔ)文老師可以就聽(tīng)的語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低、語(yǔ)氣的高亢或低緩，鼓勵(lì)學(xué)生有感情的朗讀重現(xiàn)文章，通過(guò)自讀到朗讀、演講等等培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言，豐富學(xué)生的表達(dá)經(jīng)歷，完善學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性，豐富學(xué)生的精神生活，使學(xué)生真正做到有話可說(shuō)、有情可抒。就寫(xiě)方面，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生整體寫(xiě)作風(fēng)格、布局謀篇、寫(xiě)作情感與寫(xiě)作規(guī)范等多元化評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生日常摹寫(xiě)、仿寫(xiě)的訓(xùn)練指導(dǎo)，以有效鞏固學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字基礎(chǔ)，推進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作行文結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn)、自然流暢，思路清晰、真正實(shí)現(xiàn)胸有成竹，下筆如有神。

三、結(jié)語(yǔ)

有效課堂的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，不可能一蹴而就，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大膽嘗試并創(chuàng)新教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)生人文修養(yǎng)與知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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