微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探思

張育治

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯起到至關(guān)重要的奠基作用。隨著時代的發(fā)展，小學(xué)生身上呈現(xiàn)出多元特點，教師應(yīng)當(dāng)在原有的教學(xué)方式之上進行創(chuàng)新，選擇更加易于被小學(xué)生接受的教學(xué)方式。信息化技術(shù)發(fā)展，催生短視頻的產(chǎn)生，微課正是在這樣的背景之下應(yīng)運而生，成為緊密貼合小學(xué)生興趣的新型教育模式。真正使學(xué)生成為課堂的主人，實現(xiàn)點對點擊破。筆者將根據(jù)多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，探究微課助力小學(xué)教學(xué)的諸多方面。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用探思

引言

近年來，隨著時代進步，信息技術(shù)發(fā)展，視頻軟件興起，短視頻逐漸融入生活的方方面面。以此同時，微課應(yīng)運而生，成為助力小學(xué)數(shù)學(xué)教育不可或缺的重要教學(xué)方式，能夠做到點對點突破，實現(xiàn)短時間的快速提升。本文將從三個部分，闡釋微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用與表現(xiàn)。

一、簡要闡釋微課概念及形式

微課，是以短期視頻教學(xué)為載體，刪繁就簡，將教學(xué)難點和重點作為講解重點。以教師的精心準(zhǔn)備和長期教學(xué)經(jīng)驗為基點，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，安排便于操作的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，在疫情期間做到停課不停學(xué)。

從小學(xué)生的具體年齡特征來看，小學(xué)階段的知識獲取，并不應(yīng)該僅依靠教師的灌輸，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究精神。教師應(yīng)當(dāng)扎實自身知識基礎(chǔ)，用創(chuàng)新的課堂教學(xué)形式來幫助小學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力。具體的上課形式，可以通過智慧課堂進行一終多段教學(xué)，教師在云端完成微課錄制，而后傳輸?shù)郊议L群或者課堂群之中，學(xué)生按照課標(biāo)要求自行觀看。微課自推出以來，便受到廣大家長和學(xué)生的歡迎，尤其在課外補習(xí)機構(gòu)的運用更加頻繁。從教師的方面而言，微課改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大提升教學(xué)的針對性;從學(xué)生的角度而言，微課能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進而主動參與課堂，提升數(shù)學(xué)思維。

例如，教師在進行四則運算教學(xué)時，可以利用微課進行多種運算方式展示，甚至可以將微課制作成互動視頻，學(xué)生能夠與教師建立聯(lián)系，更加緊密的接觸課堂，也可以通過互動明確個人掌握程度，教師能夠在互動中得到學(xué)生熟練程度的反饋，進而及時調(diào)整課堂進度。這種教學(xué)形式，將數(shù)學(xué)知識放置在生活化的場景之中，把抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，有利于充分調(diào)動學(xué)生積極性，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）微課有助于激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，大多是教師的一言堂，缺少了很多師生互動的情景和氛圍。未能真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，錯誤地放置了學(xué)生和教師的位置。但是微課從授課形式上完全顛覆了這一傳統(tǒng)模式，將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握程度，自行調(diào)整上課的進度，反復(fù)學(xué)習(xí)困惑之處。教師的自主權(quán)在提升的同時，并未讓學(xué)生變成教師的附屬品，網(wǎng)絡(luò)空間在師生間架起一座平等的橋梁。小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)，使用學(xué)生易于理解的圖文視頻讓原本單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容生動起來，枯燥的數(shù)學(xué)符號變得立體形象，最大程度上照顧學(xué)生的為難情緒，將復(fù)雜問題盡可能簡單化，抽象問題盡可能具體化，從而幫助學(xué)生掌握知識要點，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

例如，在進行運算定律教學(xué)時，教師可以在只作微課時，設(shè)置不同的難易程度，用通關(guān)的形式呈現(xiàn)，營造闖關(guān)升級的氛圍，寓教于樂，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，快樂成長，相伴趣味數(shù)學(xué)。

（二）微課有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課本身的自由性和便捷性，能夠幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過微課進行前期預(yù)習(xí)，在上課之初明白知識漏洞的位置，進而上課時多加認真聽講錯誤的地方，帶著預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題一起聽課，更加明白自己的薄弱之處。在正式的課堂學(xué)習(xí)，不僅可以在課堂上聽教師現(xiàn)場講述，也可以課后利用微課進行復(fù)習(xí)，研究本章的重難點，完善個人知識體系。

同時，根據(jù)例題本身的經(jīng)典性，也可以通過微課的形式呈現(xiàn)。設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}讓學(xué)生進行探究，推動學(xué)生探究能力的提升。例如在進行三角形特色教學(xué)時，通過微課錄制不同三角形的變形視頻，拆分視頻，讓學(xué)生自主探究不同角度對于三角形形狀的影響。在這一過程中，學(xué)生可以自主控制個人學(xué)習(xí)進度，也可以和其他同學(xué)進行討論，將數(shù)形結(jié)合的思想融入生活。總而言之，在現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入微課能夠極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）微課有助于推動學(xué)生全面發(fā)展

教師是微課的制作者，也是微課的受益者。例如，教師在進行小數(shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)時，一方面完成傳統(tǒng)備課，一方面根據(jù)學(xué)生的接受程度進行相應(yīng)的微課制作，另一方面也在提升個人視頻剪輯能力。這樣勢必會讓教師在長期微課制作中不斷提升個人能力。此外，教師為了制作出更好的微課，需要不斷學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀微課視頻，進行學(xué)習(xí)和再次設(shè)計，從而設(shè)計出更有價值的微課視頻。

微課能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)起到減負的作用，教師提前準(zhǔn)備好重難點問題的微課視頻，按照小體量小教學(xué)大作用的形式。一方面可以減少教師在重難點教學(xué)上耗費的時間，另一方面也可以讓學(xué)生根據(jù)個人掌握程度，自行安排學(xué)習(xí)次數(shù)。

三、結(jié)束語

筆者通過長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，研究發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)下，微課能夠顯著增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。促進師生共同學(xué)習(xí)成長，在寓教于樂的環(huán)境中探尋數(shù)學(xué)知識。推進教師提升自身教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，在歡樂自由的環(huán)境中提升數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。

參考文獻

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