小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐

鄭嬌

【摘 要】 小學階段是培養(yǎng)學生良好學習習慣的啟蒙階段，也是學生接受教育的關(guān)鍵階段。數(shù)學學科是小學階段學生必須要學習的學科，而培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是小學數(shù)學教學的重要目標之一，需要引起小學數(shù)學教師的普遍關(guān)注?；诖?，本文以小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)為研究對象，主要分析了培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀，而且提出了小學數(shù)學教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

近年來，在新課改日益深入的背景下，對教師的要求越來越高，尤其是小學數(shù)學教學，明確提出培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。因此，對于小學數(shù)學教師來說，在教學中必須要重視學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要結(jié)合學生的實際學習情況和教材內(nèi)容合理制定教學方式，盡可能培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這樣不僅可以提高學生學習效率，而且可以大大提升教學水平，只有這樣，才可以促進學生全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，許多小學數(shù)學教師都沒有正確認識數(shù)學核心素養(yǎng)。第一，有些小學數(shù)學教師單純地認為數(shù)學核心素養(yǎng)就是數(shù)學技能。數(shù)學核心素養(yǎng)涉及多方面的內(nèi)容，其主要是指學生在數(shù)學教學中獲得的知識，而且在解決實際生活中的問題時靈活運用這些知識，通常其涉及數(shù)學意識以及數(shù)學知識等完成數(shù)學應用。正是由于認識不正確，有些小學數(shù)學教師僅僅將數(shù)學技能作為核心素養(yǎng)，在教學中通過反復練習，不斷提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。通過該訓練容易使學生形成固定的學習思維模式，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。第二，很多教師認為并不是教材中每個教學內(nèi)容都可以對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。事實上，在小學數(shù)學教學中，不管什么教學內(nèi)容，都有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，只要提升學生的綜合能力，都可以作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。第三，有些小學數(shù)學教師認為數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)是可有可無的，最關(guān)鍵的是提高學生的學習成績，但是這種觀點是不全面的。數(shù)學核心素養(yǎng)對提高學生綜合素養(yǎng)有著重要的作用，甚至關(guān)乎學生的學習能力，所以小學數(shù)學教師必須要全面、準確地認識數(shù)學核心素養(yǎng)對學生的重要性，而不是完全忽略學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學數(shù)學教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

1.增強學生數(shù)學意識的培養(yǎng)

小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵在于數(shù)學意識。對于小學數(shù)學教師來說，在教學中必須要從多個方面加強學生數(shù)學意識，比如統(tǒng)計思想以及符號意識等等。第一，統(tǒng)計思想。在實際生活中處處都存在統(tǒng)計思想，所有人都必須要擁有的素養(yǎng)是分析數(shù)據(jù)以及搜集數(shù)據(jù)等等，比如：班級上學生總共有多少，男生人數(shù)和女生人數(shù)，男女生的比例等等。第二，符號意識。簡單來說就是學生采用符號充分表達數(shù)學與數(shù)量之間的關(guān)系，教師可以采用介紹數(shù)字演變史的方式，使學生感受到數(shù)字的強大魅力。

2.在數(shù)學教學中引入生活情境

在小學數(shù)學教學中引入生活情境，可以在實際生活中靈活運用抽象化的數(shù)學知識，這是小學數(shù)學教學的主要目標，教師需要盡可能創(chuàng)造更多的條件進行實踐教學。比如：教師可以引導學生對日常生活中的一些幾何物體進行認真觀察，及時歸納總結(jié)多邊形的特征，統(tǒng)計、分析邊和角之間存在的關(guān)系，之后對多邊形進行分割且重組，介紹有關(guān)面積計算公式的推算過程。在課后教師可以針對教學內(nèi)容布置相應的作業(yè)，鼓勵學生選擇生活中常見的某一個物體，將其平面面積準確計算出來。通過該生活化的教學方法，可以激發(fā)學生的求知欲，既可以營造輕松活躍的課堂學習氛圍，又可以培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題等綜合能力。

3.創(chuàng)設相應的合作情景，加強學生合作意識

新課改提出小學數(shù)學教學必須要培養(yǎng)學生自主學習、自主合作和自主探究能力。在新課改的科學指導下，小學數(shù)學教師必須要不斷探索新的教學模式，在教學中合理運用小組合作教學方法。一般來說，小組合作是教師在學生大致了解教學內(nèi)容后，將班級學生劃分成多個小組，利用互相探討教學重難點的方式，擴大教學思路，進而更好地實現(xiàn)既定的教學目標。通過開展小組合作學習，有利于培養(yǎng)學生的判斷能力和分析能力。教師應當根據(jù)教學目標，科學運用小組合作學習方法，這樣可以大大提高教學質(zhì)量。比如：講解“常見的數(shù)量關(guān)系”時，教師可以布置這樣的開放題：“每斤黃瓜4元，每斤西紅柿2元，你們有30元，所有的錢都用于購買蔬菜，你們覺得要怎樣買最合適？”之后，教師可以班級學生劃分成多個小組，鼓勵他們相互探討購買方法，在一番討論后，各小組都制定購買方案，有些的小組提出“購買5斤黃瓜和5斤西紅柿”，有的小組說“購買3斤黃瓜和9斤西紅柿”。這些方案都是每個小組成員相互探討得出的結(jié)果，小組成員之間加強合作，感受到合作帶來的樂趣，在潛移默化中提高學生的學習水平。

綜上所述，現(xiàn)代教育改革的重點在于小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其實，培養(yǎng)核心素養(yǎng)就是促進數(shù)學思想創(chuàng)新的過程，采用有效的訓練方式，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)，為將來學生更加充分地理解數(shù)學知識、更加科學地探究問題奠定堅實的基礎(chǔ)。作為小學數(shù)學教師，在教學中必須要重視學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣既可以調(diào)動學生學習積極性，又可以提升教學質(zhì)量。

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