淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

劉建梅

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)與中國傳統(tǒng)文化之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代教育理論下，格外重視傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透，通過中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)，一方面能夠提高學(xué)生的文化認(rèn)知，另一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生的欣賞能力，基于此，本文對小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有關(guān)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);中華傳統(tǒng)文化;教育;滲透

小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以促進(jìn)學(xué)生文化事業(yè)的開闊，還能夠培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，教師在語文教學(xué)過程中，要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中積累豐厚的文化底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)之間有著息息相關(guān)的關(guān)系，從某種程度上來說，學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升往往需要優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為動(dòng)力，作為文化中的重要組成部分，中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一方面能夠使學(xué)生更好的對其進(jìn)行傳承與理解，另一方面可以提高學(xué)生的思維能力，審美能力以及語言表達(dá)能力。簡而言之，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)過程中有著不可或缺的作用。

支持社會主義核心價(jià)值觀貫徹落實(shí)的重要時(shí)期，關(guān)于小學(xué)生的教學(xué)工作，更應(yīng)該落到實(shí)處，悠久的中華歷史蘊(yùn)藏著豐富的傳統(tǒng)文化和道德理念，這些寶貴的思想與觀念，不但能夠?yàn)閷W(xué)生的個(gè)人發(fā)展提供助力，更重要的是對和諧社會的構(gòu)建有著不可忽視的作用，因此教師可以在語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，來向?qū)W生傳遞積極正確的價(jià)值觀，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人格。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

2.1韻語識字

韻語識字在小學(xué)語文教學(xué)中是一種滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效策略，這種教學(xué)方法簡單易學(xué)，與兒童的認(rèn)知規(guī)律相適應(yīng)，可以幫助學(xué)生更快速的了解漢字，使學(xué)生能夠盡早的獨(dú)立完成閱讀。教師需要將漢字進(jìn)行編制，通過符合韻律的韻文形式呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生在記憶上就會更加輕松。例如，眾所周知的《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》都是發(fā)揮了韻語識字的效能。

2.2借助誦讀培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

為了對學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，教師要盡可能的幫助學(xué)生接觸經(jīng)典作品，而在接觸經(jīng)典作品的過程中，誦讀是一種非常有效的途徑，常誦讀經(jīng)典可以強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)。由于小學(xué)生的能力有限，很多時(shí)候?qū)τ诮?jīng)典的理解力不夠，因此難免出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，為了避免這一問題的發(fā)生，教師可以借鑒一些萌學(xué)教材，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的啟蒙引導(dǎo)，或者結(jié)合生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行誦讀，這樣學(xué)生不但能夠更好的記憶，同時(shí)對于經(jīng)典的感悟也會更深刻。

2.3在課文教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

若想在小學(xué)語文教學(xué)中有效地滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師的教學(xué)方式是至關(guān)重要的，“如何教”“教什么”是需要教師認(rèn)真研究及探討的課題。教學(xué)的內(nèi)容既不能過于脫離教學(xué)綱要，還要能夠引起小學(xué)生的興趣。這需要小學(xué)語文教師深刻研究教材與傳統(tǒng)文化，選擇優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容融入到語文教學(xué)中。同時(shí)還需要語文教師通過靈活的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠自主探究傳統(tǒng)文化。

例如，《元日》的教學(xué)。這首古詩主要描繪了春節(jié)的習(xí)俗及春節(jié)當(dāng)天的熱鬧的情景。春節(jié)是我國的重要節(jié)日，小學(xué)生對這一節(jié)日十分熟悉，且都具備親身經(jīng)歷，因此更容易點(diǎn)燃小學(xué)生的興趣。而教師對這一詩詞的講解也不能過于表面，教師可先為學(xué)生講解詩詞題目的意義，“元”為“第一”之意，代表著春節(jié)為每年的第一天。之后帶領(lǐng)學(xué)生理解詩詞內(nèi)容，在講解過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對春節(jié)的認(rèn)識，并適當(dāng)融入春節(jié)的起源，春節(jié)所包含的傳統(tǒng)文化及傳統(tǒng)習(xí)俗，進(jìn)行古今春節(jié)習(xí)俗的對比，從而引領(lǐng)學(xué)生深入探討春節(jié)文化，加深小學(xué)生對春節(jié)文化的理解。

2.4開展主題活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)中的傳統(tǒng)文化

在學(xué)生有一定基礎(chǔ)后，教師可組織學(xué)生開展以傳統(tǒng)文化為主題的班級活動(dòng)，以更加生動(dòng)的方式帶領(lǐng)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化。例如，《古詩三首》一課教學(xué)結(jié)束后，可結(jié)合以往學(xué)習(xí)的古詩詞，組織學(xué)生參加詩歌朗誦、詩歌書法比賽等活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師可配合學(xué)生朗誦或書寫的古詩詞播放古典音樂，同時(shí)可讓學(xué)生穿上古典服飾，如漢服、旗袍、唐裝等，使學(xué)生更加真切的氛圍中感受傳統(tǒng)文化的魅力。小學(xué)生也能夠更加了解我國的歷史與傳統(tǒng)服飾、音樂、書法等，既能培養(yǎng)小學(xué)生對書法、古典音樂的興趣，同時(shí)還能提高其鑒賞審美能力。

2.5結(jié)合生活實(shí)際，滲透傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深度的融入于人們的日常生活中，因此在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化可以結(jié)合實(shí)際生活，采用小學(xué)生更熟悉、更親切的素材宣揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如此不僅能夠使小學(xué)生更加深刻的理解文化的內(nèi)涵，同時(shí)還能引領(lǐng)小學(xué)生在生活中探索傳統(tǒng)文化。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的課文時(shí)，教師可讓學(xué)生提前收集有關(guān)節(jié)日的起源、傳統(tǒng)慶祝方式及意義，讓學(xué)生以日記、作文等方式講述自身對節(jié)日的理解與感受，如此更加能夠加深學(xué)生的體驗(yàn)與領(lǐng)悟，在以后節(jié)日那天能夠更加透徹地理解傳統(tǒng)節(jié)日的意義。

總結(jié)

文化傳承是一個(gè)民族繁榮復(fù)興的基礎(chǔ)與核心，中華文化源遠(yuǎn)流長，如很多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是需要一代代人不斷傳承下去的。而文化的傳承應(yīng)從小做起，在小學(xué)階段就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將中華傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)教學(xué)中，提升小學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。而作為與中華傳統(tǒng)文化最緊密的學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中，用有效地滲透中華傳統(tǒng)文化，帶領(lǐng)小學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，讓小學(xué)生深刻理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及意義，使傳統(tǒng)文化在小學(xué)升心中扎根。

參考文獻(xiàn)

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