新課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向下高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計策略

黃琛

摘 要：在高中教學(xué)過程中，作業(yè)作為必不可少的一部分承擔(dān)著重要角色。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式開發(fā)出多層次的作業(yè)設(shè)計，促使學(xué)生將新舊知識融會貫通，也讓教師更加清楚地了解學(xué)生的掌握情況以方便下一步的教學(xué)安排。為此作業(yè)的設(shè)計也需要有一定趣味性，能夠讓學(xué)生獨立自主地去完成并激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，更有益于今后發(fā)展。并且關(guān)注個體差異性來設(shè)計各種相應(yīng)的形式多樣化的作業(yè)，充分體現(xiàn)出新課標(biāo)的以學(xué)生為主導(dǎo)的教育方針。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);趣味性;階段性

引言

作為高中化學(xué)課堂教學(xué)的重點部分之一，做化學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識后復(fù)習(xí)鞏固的主要方式，除此之外對于教師了解學(xué)生對新學(xué)知識的掌握與運用上也是一種不錯的方法。相對而言學(xué)生對于化學(xué)的認(rèn)知也有很大的局限性，短暫的課堂時間不一定能夠使得龐大的知識體系在學(xué)生腦中形成框架，因此化學(xué)作業(yè)的作為課堂知識的補(bǔ)充便顯得更加至關(guān)重要，對以后知識的學(xué)習(xí)也顯得尤為重要。

一、設(shè)計特別作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

每一個教師都曾經(jīng)是學(xué)生，更能理解對于學(xué)生來講興趣就是最好的老師。教師的引導(dǎo)固然重要，而學(xué)生的積極探索才是學(xué)習(xí)這個過程的核心動力。喜歡讀書的學(xué)生總會挑著報紙的邊邊角角都去讀，喜歡鼓搗電器的學(xué)生即使筋疲力盡也鍥而不舍。作業(yè)即便是不能讓學(xué)生如此著迷，也該增添點樂趣從而激發(fā)出學(xué)生對于這個科目的喜愛。當(dāng)學(xué)習(xí)變成一件愉快的，令人向往的事情，那么對于老師或者同學(xué)都是非常有益的[1]。作業(yè)的特別之處主要體現(xiàn)在作業(yè)的表現(xiàn)方式，比如作為動手和直觀圖片的形式;也可以是小實驗一樣通過觀察和自主思考得出結(jié)論的;再或是去親身體驗自行探索總結(jié)等等。相應(yīng)的也要根據(jù)學(xué)生的個體差異性對不同年級不同性別的學(xué)生因材施教。

二、設(shè)計作業(yè)貼近生活，與學(xué)習(xí)零距離

高中生學(xué)習(xí)的知識都已經(jīng)上升了一個難度，會有學(xué)生覺得脫離實際生活從而心底產(chǎn)生讀書無用論，將作業(yè)貼近生活既可以讓學(xué)生鞏固新知識也可以讓其切身感受到知識力量的偉大。

例如在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)原理時，具體做法如下：

在發(fā)生洪澇災(zāi)害的地區(qū)水質(zhì)經(jīng)常會受到污染，影響當(dāng)?shù)鼐用竦恼Ｉ钌踔劣捎诨ぴ系幕烊攵{到群眾的生命安全。作為一名剛剛學(xué)習(xí)了化學(xué)物質(zhì)反應(yīng)原理的高中生，根據(jù)專業(yè)人員對水質(zhì)的檢測及水內(nèi)物質(zhì)的分析，如何使用相應(yīng)的化學(xué)試劑可以使得受到污染的水達(dá)到可以飲用的狀態(tài)？在這份作業(yè)中學(xué)生需要將新舊知識聯(lián)系起來，利用實驗中的沉淀過濾和化學(xué)屬性來解決這個問題。

如此一來學(xué)生的知識在充分運用后記憶更加深刻，掌握得也更加透徹。遇到困難時的不斷探索也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的毅力，擴(kuò)展了課外知識[2]。課本與生活的息息相關(guān)也鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、設(shè)計啟發(fā)性作業(yè)

激發(fā)對知識探索的作業(yè)設(shè)計充分采用了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，增強(qiáng)了學(xué)生的領(lǐng)悟能力。例如學(xué)習(xí)氯氣溶于水的可逆反應(yīng)的具體做法如下：

1.寫出如上反應(yīng)的方程式

2.對此實驗設(shè)計方案使得反應(yīng)反向移動

在氯氣溶于水的反應(yīng)中，以上問題分別從化學(xué)方程式的基礎(chǔ)知識與探究學(xué)習(xí)兩方面進(jìn)行設(shè)計。第一題是常規(guī)性提問，而第二問就具有一定的啟發(fā)性，所需要的知識儲備也就更高。在作業(yè)的完成中可以由此將學(xué)生掌握的程度區(qū)分開來，在保證學(xué)習(xí)困難同學(xué)掌握好基礎(chǔ)知識的同時，也使得學(xué)習(xí)好的同學(xué)能通過第二問的啟發(fā)讓知識水平得到進(jìn)一步的提高。在教師的指導(dǎo)下，保證每一位同學(xué)都不掉隊，也保證每位學(xué)生都能在作業(yè)中得到鞏固提升。讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的才能，以扎實的知識為前提，得到全面發(fā)展，個性化發(fā)展。促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，在以后的知識探索中更積極主動。

四、設(shè)計階段性作業(yè)，關(guān)注每一位學(xué)生

新課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向下表明教育以學(xué)生為中心，教學(xué)以學(xué)生為主體的主要方針。一切為學(xué)生未來發(fā)展提供便利，作業(yè)也同樣要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展多樣化而進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。學(xué)生初步接觸，對于很多知識的認(rèn)識都較為淺薄，理解也不到位，此時就凸顯出作業(yè)的重要性[3]。根據(jù)學(xué)生對知識體系的掌握情況分不同階段設(shè)計作業(yè)則會更有利于理解，具體做法如下：

1.將學(xué)生分為不同階段

教師需要去了解每一個學(xué)生對新知識的掌握程度，也要防止因為分階段而傷害到學(xué)生的自尊心，再者，學(xué)生掌握程度處于一個不斷變化的過程，教師要時時關(guān)注動態(tài)，以便及時調(diào)整學(xué)生的階段[4]。

2.對作業(yè)的題型和難度進(jìn)行區(qū)分

例如在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”后針對這一類題目進(jìn)行難度區(qū)分

A基礎(chǔ)題：能否正確判斷某些反應(yīng)是氧化反應(yīng)還是還原反應(yīng)

B加強(qiáng)題：能否正確寫出氫鐵硫鋁幾種粒子中只做氧化劑的是___只做還原劑的是___既做氧化劑又做還原劑的是___。

C拔高題：能否在甲乙丙丁均為氯的含氧化合物且我們并不了解四者的化學(xué)式，但知道一定條件下的轉(zhuǎn)換關(guān)系的情況下排列出四種化合物中氯的化合價由高到低的順序___。

3.對每位同學(xué)作業(yè)完成的時間長短進(jìn)行區(qū)分

4.對作業(yè)完成的正確率進(jìn)行區(qū)分

使得每個學(xué)生都有適合自己的作業(yè)并且從中獲得成就感，提升自信心，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的幫助。

五、結(jié)束語

對化學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計對于教師和學(xué)生都有著重大意義，作業(yè)形式的靈活多變與多種方式的相互替換使得每一位學(xué)生都能夠充分扎實基礎(chǔ)知識，并且在已有基礎(chǔ)上能夠得到進(jìn)一步的提升。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極的學(xué)習(xí)心態(tài)是學(xué)生掌握知識的重要保障。既能將學(xué)生從刷題中解救出來又能達(dá)到事半功倍的效果。養(yǎng)成良好積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣不論是對于今后的學(xué)習(xí)還是對學(xué)生日后的個性化發(fā)展都有至關(guān)重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]馬軍華.淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計[J].情感讀本，2017（1）：58-58.

[2]王美霞，曹國崗.新課標(biāo)下建立高中化學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)[J].讀天下（綜合），2019（1）：0154-0154.

[3]沈雪冬.新課標(biāo)背景下的高中化學(xué)實驗教學(xué)研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)：教育理論，2019（5）：18-19.a

[4]朱杰麗.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的化學(xué)”實踐活動”教學(xué)[J].化學(xué)教與學(xué)，2018，000（004）：30-32.

《高中化學(xué)“新生態(tài)”作業(yè)設(shè)計的策略探究》玉林市教育教學(xué)“十三五”規(guī)劃課題