初中英語生活化教學(xué)的探究

【摘要】新一輪課程改革的實施，要求初中英語教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生在課堂、書本中學(xué)到有價值的英語知識，還要在親身體驗的過程中積累英語經(jīng)驗，逐步提升英語學(xué)習(xí)能力。在此理念指導(dǎo)下，我嘗試實現(xiàn)初中英語生活化教學(xué)，運用生活化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感知、理解英語。

【關(guān)鍵詞】初中英語;生活化教學(xué);教學(xué)對策

【作者簡介】王丹，吉林省長春市農(nóng)安縣三崗鎮(zhèn)初級中學(xué)。

我國著名教育家陶行知先生立足傳統(tǒng)教學(xué)的弊端提出了生活教育理念。在英語教學(xué)改革背景下，隨著英語教學(xué)“社會生活”和“職業(yè)背景”的不斷發(fā)展，實現(xiàn)生活化教學(xué)成為是大勢所趨。由此，我在組織初中英語教學(xué)活動的時候，對生活化教學(xué)進行探究，嘗試借助以下方式實現(xiàn)英語的生活化教學(xué)。

一、運用信息技術(shù)輔助教學(xué)

在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，技術(shù)手段早已被廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)實生活的方方面面，個體往往會利用信息技術(shù)手段搜集信息。在初中英語教學(xué)活動也不例外，英語教師會在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集大量與教學(xué)有關(guān)的圖片、視頻等，從而開拓學(xué)生的視野，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并在豐富的教學(xué)資源支持下，由傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)向主動探究，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。基于此，我在組織初中英語教學(xué)活動的時候，也嘗試發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的作用，利用電化資源、網(wǎng)絡(luò)資源等增強生活化教學(xué)的效果。以“Do you like pop music”為例，在組織教學(xué)活動之前，我利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集了多種類型的音樂，在課堂中，則借助多媒體將其播放給學(xué)生。美妙的音樂很容易吸引學(xué)生的注意力，而且學(xué)生在傾聽的過程中會產(chǎn)生身臨其境之感，自主地對樂曲進行品析。學(xué)生進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，我繼續(xù)利用多媒體展示課件，從而使學(xué)生在多種感官的作用下建立對樂曲的深刻認知，為之后的自由交際打下堅實的基礎(chǔ)。

二、合理開發(fā)生活化教學(xué)資源

生活化教學(xué)資源的開發(fā)是教師中實施生活化教學(xué)的保障。一般情況下，我在組織初中英語教學(xué)活動的時候，會從以下幾方面入手，挖掘生活化教學(xué)資源。

1.挖掘教材中的教學(xué)資源。杜威在其教育研究過程中，為教師如何使用教材提出了指導(dǎo)建議，即教師在組織教學(xué)活動的時候，不僅要對教材本身給予關(guān)注，還要對教材內(nèi)容及學(xué)生的發(fā)展需求給予關(guān)注，并以此為基礎(chǔ)，挖掘有價值的教育資源。就我們所使用的人教版初中英語教材來說，其中包含著大量的生活內(nèi)容。但是，倘若教師不深入分析教材，直接將其中的語言知識展現(xiàn)給學(xué)生，則會導(dǎo)致生活教學(xué)資源失去使用價值。我在組織教學(xué)活動的時候，一般會深入教材之中，對基礎(chǔ)知識、語言文本等進行分析，挖掘其中蘊含的生活化內(nèi)容，以此為學(xué)生搭建連接“知識世界”和“生活世界”的橋梁，從而使學(xué)生在熟悉的生活內(nèi)容的輔助下，積極探究，掌握有價值的英語知識。以“Do you want to watch a game show”的教學(xué)為例，本單元的閱讀內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生對電視節(jié)目進行討論。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生看過無數(shù)的電視節(jié)目，對此早已積累了豐富的生活經(jīng)驗，所以可挖掘的生活化內(nèi)容不少?；诖耍以诮M織教學(xué)活動的時候，就以學(xué)生的熟悉的電視節(jié)目為切入點，引導(dǎo)其調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，對此展開討論。

2.引入生活中的英語資源。盡管英語教材中包含著豐富的生活資源，但是這些對于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，引導(dǎo)學(xué)生建立生活認知，還是遠遠不夠的。生活作為英語的源泉，其中蘊含著豐富多彩的英語現(xiàn)象。如果教師在教學(xué)活動中能將生活中的英語現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以實現(xiàn)教學(xué)資源的豐富，還可以使學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中，對英語知識展開探究，從而獲得有價值的英語知識，加深對所學(xué)英語知識的理解。以

“Where are you going”為例，該內(nèi)容與地點、景物有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)活動開展之前，我回歸生活，為學(xué)生設(shè)計了假期旅游情境，并選擇了一些景點，如西藏、張家界等，同時整理了圖片、視頻等，使學(xué)生在課堂中自主觀看，就喜歡的風(fēng)景進行說明。

三、適當(dāng)選取生活化的教學(xué)方法

教學(xué)方法的使用是有效實施生活化教學(xué)的主要途徑。試想，在課堂教學(xué)中，教師仍采取知識灌輸?shù)姆绞?，將學(xué)生束縛在大量的語言知識之中，他們?nèi)绾巫哌M生活呢？所以，我在組織英語教學(xué)活動的時候，一般會選擇生活化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活、感知生活、理解生活。以“How do you make a banana milk shake”為例，在課堂教學(xué)中，我采取情境教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生日常生活動作引導(dǎo)其親身體驗制作食物的過程。制作的過程中，學(xué)生不僅要將動作演繹出來，還要運用語言將其描述出來，以此扎實掌握英語知識。在這樣的演繹過程中，學(xué)生還可以積累生活經(jīng)驗，為其更好地參與社會生活打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，在組織初中英語教學(xué)活動的時候，教師要注意英語學(xué)科與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，發(fā)揮生活教學(xué)的作用，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，挖掘生活化的教學(xué)資源，以此使學(xué)生在多樣的生活化活動體驗中掌握有價值的英語知識，提高英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

[1]周彩紅.以生活為本，為生活而用——初中英語生活化教學(xué)的感悟[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（04）：94.