小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的新課導(dǎo)入策略

劉蔚

摘 要課堂導(dǎo)入是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一，積極的課堂氛圍是課堂教學(xué)成功的主要條件，而吸引學(xué)生注意力的導(dǎo)入語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及有效地方法拉開一個(gè)課堂的序幕，隨后讓學(xué)生成為教學(xué)課堂的主體。目前在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師的課堂導(dǎo)入沒有重點(diǎn)，導(dǎo)入部分與教學(xué)部分沒有銜接，顯得十分突兀，這些情況直接導(dǎo)致了學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，降低了課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法：設(shè)置懸念;創(chuàng)設(shè)情境;思考探究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）08-0094-01

小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程已經(jīng)進(jìn)行改革多年，新課程的變更給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了新動(dòng)力。然而，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一門新課前對(duì)所講內(nèi)容感興趣呢？這里的問題跟課堂導(dǎo)入有很大的關(guān)系，課堂導(dǎo)入的最主要的作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)氣氛，也是為一節(jié)課順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)，下面筆者將從設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境、思考探究三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、設(shè)置懸念教學(xué)法

設(shè)置懸念是啟發(fā)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，在教學(xué)的課堂上可以合理地、適當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。在剛開始上課時(shí)，學(xué)生的注意力還在剛剛結(jié)束的課間，并沒有回到課堂里，這時(shí)需要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置一個(gè)懸念，把學(xué)生的思緒帶到課堂里，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而揮發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

例如，學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》這一課時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)“十萬”“百萬”“千萬”“億”各單位之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在正式上課時(shí)，筆者將這樣為學(xué)生們講解：“比如一張100元人民幣可以買一件運(yùn)動(dòng)服，那么想買十件運(yùn)動(dòng)服需要多少錢？一百件呢？一千件呢？”給學(xué)生1分鐘的計(jì)算時(shí)間，隨后筆者為學(xué)生們進(jìn)行分析：“十件運(yùn)動(dòng)服需要1000元，一百件運(yùn)動(dòng)服需要10000元，這個(gè)數(shù)還不是很大，那么一千件運(yùn)動(dòng)服需要100000元?！蓖ㄟ^一個(gè)問題可以讓學(xué)生對(duì)大數(shù)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，筆者會(huì)提出另一個(gè)問題：“咱們中國(guó)最大的省份是新疆維吾爾自治區(qū)，據(jù)2014年統(tǒng)計(jì)，新疆維吾爾族自治區(qū)有2298.47萬人，那么全國(guó)一共有多少人呢？這個(gè)數(shù)跟單位‘億相比是大還是小，現(xiàn)在讓我們來學(xué)習(xí)一下?！边@樣設(shè)置懸念可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，可以主動(dòng)思考問題，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

小學(xué)數(shù)學(xué)的教材節(jié)奏比較緊湊，學(xué)得的內(nèi)容也較為復(fù)雜，關(guān)鍵是數(shù)學(xué)的抽象性導(dǎo)致學(xué)生不易理解，這些原因都有不利于教師教學(xué)。要想讓學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而情境教學(xué)恰好是有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。情境教學(xué)是教學(xué)模式里最常見的一種，可以有效地幫助教師將課本內(nèi)容具體化、生活化，促進(jìn)學(xué)生理解，還能吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生提供一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

以學(xué)習(xí)《方向與位置》這一課為例，這一課的主要目的是讓學(xué)生能夠在具體的情境中，說明正確的位置，能根據(jù)方向和距離確認(rèn)物體的位置，做到簡(jiǎn)單的描繪路線圖。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)筆者將采用設(shè)置情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在正式上課時(shí)筆者將這樣為學(xué)生們講解：“大家都知道太陽(yáng)從東邊升起，經(jīng)過南邊，從西邊落下。那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖簧现敢幌聳|、南、西、北四個(gè)方向?！蓖ㄟ^一個(gè)小互動(dòng)，引出接下來的教學(xué)內(nèi)容：筆者事先準(zhǔn)備一些小卡片，上面是一些建筑物，筆者會(huì)發(fā)放到部分學(xué)生手里，課桌與課桌之間的距離假設(shè)為100米，然后邀請(qǐng)兩名學(xué)生來演繹，學(xué)生A和學(xué)生B站在講臺(tái)前，學(xué)生A為問路者，學(xué)生B為引路者，詳細(xì)說明從講臺(tái)出發(fā)到建筑物的具體路線。這種教學(xué)方法可以更加直觀地、有效地幫助學(xué)生們進(jìn)入到課堂教學(xué)中，從而提高課堂的教學(xué)效率。

三、思考探究教學(xué)法

如果教師不能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的探究興趣，就盲目的傳播知識(shí)，那么學(xué)生就沒有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要努力營(yíng)造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探究問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

以學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)方程》這一課為例，這一課是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)代數(shù)的開始，也是教學(xué)中的重點(diǎn)課程之一。在上這一課時(shí)，筆者為了吸引學(xué)生們的注意力，提出這樣一個(gè)問題：“有一個(gè)天平，左邊是蘋果，右邊是四個(gè)李子，兩邊的重量相等了，我們已知一個(gè)蘋果200克，那么四個(gè)李子是多少呢？然后大家想一想，四個(gè)李子的重量應(yīng)該怎么計(jì)算呢？接下來，我們就來學(xué)習(xí)一下?！边@樣，課堂的學(xué)習(xí)氣氛立即變得熱鬧活躍起來，學(xué)生也產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，這樣做不僅可以提升學(xué)生的自主探究能力和思考討論能力，最主要的是學(xué)生通過思考問題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更為透徹和深刻，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)是一堂課的主要環(huán)節(jié)，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)可以將學(xué)生的注意力吸引到接下來的教學(xué)中，通過上述幾點(diǎn)可以有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。現(xiàn)如今，有許多教師認(rèn)為課堂導(dǎo)入的存在沒有必要，但是課堂導(dǎo)入的存在不僅僅是讓學(xué)生的思維進(jìn)入課堂，還是一節(jié)課是否能順利進(jìn)行下去的關(guān)鍵。因此，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要設(shè)計(jì)的新穎、有趣，這樣才會(huì)提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

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