如何提高小學(xué)英語口語教學(xué)策略

王燕梅

摘 要作為培養(yǎng)學(xué)生口語交際素養(yǎng)的重要途徑，英語口語交際課堂對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。小學(xué)時(shí)期，在此階段奠定扎實(shí)的口語交際基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作都是相當(dāng)重要的。但是，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)英語口語交際課堂中存在的學(xué)生缺乏參與積極性、教學(xué)方法存在偏頗的問題，致使課堂口語交際教學(xué)達(dá)不到課標(biāo)要求。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析小學(xué)英語口語交際課堂教學(xué)存在的問題及原因，探究小學(xué)英語口語交際課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞小學(xué)英語;口語交際;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）08-0070-01

小學(xué)英語開展口語交際課堂，有助于學(xué)生口語交際素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及學(xué)生口語交際能力的提升。然而，由于教學(xué)觀念與理念的影響，英語口語交際課堂現(xiàn)狀不容樂觀，很多教師認(rèn)為，口語交際不屬于考試范圍，在實(shí)際教學(xué)中并不重視，并且，一些教師認(rèn)為口語交際能力屬于天賦，并不是教學(xué)可以教會(huì)的。在教師這種觀念的影響下，學(xué)生對(duì)于口語交際也是不夠重視，在教學(xué)課堂上缺乏積極性。另外，一些教師雖重視口語交際課堂的開展，但在教學(xué)過程中缺乏落實(shí)目標(biāo)意識(shí)、指導(dǎo)教學(xué)方法意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣;多元化教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生口語交際;明確口語交際評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生口語交際能力。

一、英語口語交際課堂教學(xué)存在的問題及原因

（一）學(xué)生方面

在教學(xué)課堂開展過程中，由于口語交際不屬于考試內(nèi)容，很多學(xué)生在討論話題比較有趣味時(shí)才會(huì)參與教學(xué)課堂。只有少量的學(xué)生為提升自身能力，會(huì)主動(dòng)參與口語交際活動(dòng)，而大部分學(xué)生尤其是不喜愛表達(dá)的學(xué)生很難有效調(diào)動(dòng)參與積極性。

（二）教師方面

其一，在口語交際課堂開展過程中，選取的交際內(nèi)容過于依賴教材，而不是自己設(shè)計(jì)口語交際課堂，并且不會(huì)專門補(bǔ)充課外口語交際教學(xué)內(nèi)容。其二、形式單一化，教師在開展口語交際活動(dòng)時(shí)，通常都是通過小組討論的方式，而很少應(yīng)用其他的活動(dòng)方法，這種方式很容易促使學(xué)生產(chǎn)生厭倦性，喪失口語交際的興趣。其三，缺乏清晰的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，作為口語交際課堂中的重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足有著重要的作用，但是教師并沒有實(shí)施明確具體的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)缺乏實(shí)用性。

二、優(yōu)化英語口語交際課堂教學(xué)問題的策略

（一）趣味化設(shè)計(jì)口語交際課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際口語交際教學(xué)課堂中，由于教師沒有良好重視口語交際課堂教學(xué)的作用，通常不自主進(jìn)行教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，而是依賴教材內(nèi)容或者隨意找一個(gè)話題讓學(xué)生討論，致使學(xué)生逐漸喪失口語交際興趣。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要趣味化設(shè)計(jì)口語交際課堂，增加教學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與程度，盡量設(shè)計(jì)參與容量大的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人任務(wù)的落實(shí)，確保每一位學(xué)生都能夠參與，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;其三，要注重教學(xué)活動(dòng)的生活化與趣味性，確保教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生發(fā)展心理特征。比如，在Happy birthday！教學(xué)開展時(shí)，教師可以組織學(xué)生模擬過生日的場(chǎng)景展開口語交際，學(xué)生對(duì)于過生日都十分感興趣，在興趣的激發(fā)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，并且會(huì)積極用英語進(jìn)行口語交際表達(dá)。

（二）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)意義

在口語交際課堂開展時(shí)，很多教師往往依賴教材，并且教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的形式、目的、目標(biāo)都不明確，從而致使教學(xué)課堂趨于形式化。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重明確口語交際的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)目標(biāo)。比如，在What's your favourite food？這一課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位用英語闡述自己所喜歡的食物，以及闡述為什么喜歡這種食物。為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物或者餐飲情境，促使學(xué)生應(yīng)用英語模擬購(gòu)物或者餐飲情境，從而通過情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語口語，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（三）多元化教學(xué)口語交際方法，提升學(xué)生口語交際能力

通常情況下，教師在開展口語交際課堂時(shí)，應(yīng)用討論法，即組織學(xué)生依據(jù)某一個(gè)話題開展討論，為提升教學(xué)效率與質(zhì)量，改善活動(dòng)效果，教師需要優(yōu)化教學(xué)方式，改善口語交際教學(xué)方法。教師可以在確定口語交際話題后，通過教學(xué)工具為學(xué)生播放與話題有關(guān)的視頻，豐富學(xué)生的認(rèn)知。然后，通過動(dòng)畫或者視頻的形式為學(xué)生播放一些口語交際案例。比如，在Did you have a nice trip？這一課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生用英語討論自己曾去過哪些地方旅游，為拓展學(xué)生視野，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的口語交際視頻，引導(dǎo)學(xué)生參照英語口語交際視頻進(jìn)行討論，通過視頻引入促使學(xué)生討論的話題，從而加強(qiáng)口語交際表達(dá)。

三、結(jié)語

總而言之，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重教學(xué)活動(dòng)的趣味化，在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上開展教學(xué)課堂，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)意義，發(fā)揮口語交際課堂的本質(zhì)作用，應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語交際能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉玉.如何提高小學(xué)英語口語教學(xué)策略初探[J].作文成功之路（下），2018（1）：16.