淺談任務(wù)驅(qū)動學(xué)習在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

董玲艷

摘 要為了幫助學(xué)生高效的完成教學(xué)任務(wù)，在小學(xué)階段打下堅實的數(shù)學(xué)學(xué)習基礎(chǔ)，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師應(yīng)當注重使用任務(wù)驅(qū)動學(xué)習模式，幫助學(xué)生進行思維能力的提升。本文提出了結(jié)合生活實際、進行游戲教學(xué)等教學(xué)手段，旨在有效的提升小學(xué)課堂的效率，為幫助學(xué)生更好的學(xué)習數(shù)學(xué)知識助力。

關(guān)鍵詞任務(wù)驅(qū)動學(xué)習模式;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教育游戲

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0061-01

數(shù)學(xué)學(xué)習一直以來都有較大的難度，它包含的知識點多且復(fù)雜，同時對于學(xué)生的思維能力提出了很大的挑戰(zhàn)，因此很多小學(xué)生在初次接觸數(shù)學(xué)學(xué)習的時候，會出現(xiàn)吃力的現(xiàn)象，難以完成教學(xué)任務(wù)。在這個基礎(chǔ)上，應(yīng)當注重結(jié)合新型的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，幫助打造小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂，通過做任務(wù)的方式，帶動學(xué)生在一個個任務(wù)中學(xué)習數(shù)學(xué)知識，同時養(yǎng)成自己思考問題的能力。教師應(yīng)當結(jié)合教材的內(nèi)容和課堂的實際情況不斷地進行研究，有效的貫徹落實任務(wù)驅(qū)動法，帶動數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

一、將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實際的生活相結(jié)合

小學(xué)教育一直以來都是我國教育工作的重點和難點，不僅要進行知識的傳授工作，更是要為學(xué)生打下堅實的學(xué)習基礎(chǔ)，幫助學(xué)生進行正確思想觀念的建立，拓寬學(xué)生的思維模式，因此可以說，小學(xué)教育工作可以說是“身兼數(shù)職”。小學(xué)生初次步入校園接受正規(guī)系統(tǒng)的教學(xué)，更喜歡玩樂活動，而數(shù)學(xué)學(xué)習需要進行大量知識點、公式的掌握，因此對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門非常具有“難度”的學(xué)科。在長時間的學(xué)習過程中，數(shù)學(xué)的難度會逐漸消磨掉學(xué)生的學(xué)習熱情，打消學(xué)生的學(xué)習自信，從而導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量難以提升。在這個背景下，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動法可以有效的緩解這一難題，通過將一個個數(shù)學(xué)知識點進行細化，布置成任務(wù)的形式，有效的吸引學(xué)生的參與熱情，同時可以降低學(xué)習的難度，使學(xué)生在潛移默化中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習的知識點。在進行任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)的時候，結(jié)合生活實際，可以創(chuàng)建更加自然的環(huán)境，使學(xué)生能夠在日常生活中進行思考。如在學(xué)習“10以內(nèi)的加減法”時，學(xué)生在學(xué)習的時候?qū)τ诩訙p的定義難以理解，因此教師可以拿出5個蘋果，分2個蘋果給學(xué)生，告訴學(xué)生們這樣就是“5-2”，使學(xué)生能夠直觀的看到計算的結(jié)果，同時使學(xué)生清楚的了解到加法本質(zhì)上的含義就是增加，減法本質(zhì)上的含義就是減少。教師在進行任務(wù)布置的時候，需要提升自身的責任意識，不僅要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的知識點，更是應(yīng)當結(jié)合學(xué)生實際的年齡和對事物的認知程度，考慮到學(xué)生生活中所能接觸的事物將問題具象化，從而使任務(wù)的難度適中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，帶動學(xué)生不斷地進行學(xué)習。

二、結(jié)合教學(xué)游戲提升學(xué)生興趣

在教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)當注重“對癥下藥”的教學(xué)策略。小學(xué)生對于游戲的喜愛程度大，長期進行枯燥的學(xué)習任務(wù)的布置，不僅不能使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的靈動性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，更是會逐漸消磨學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師應(yīng)當充分結(jié)合學(xué)生喜歡游戲的孩子心理，在進行任務(wù)驅(qū)動學(xué)習的過程中多布置一些趣味的游戲，從而提升學(xué)生自主學(xué)習的能力。如在進行計算測試的時候，教師可以以“數(shù)字接龍”的方式進行，既活躍了課堂的氣氛，也使學(xué)生積極地參與起來，同時增強了學(xué)生的反應(yīng)能力，使學(xué)生能夠在更短的時間內(nèi)更快速的算出答案，提升了學(xué)生的思維水平。在進行小游戲的時候，教師應(yīng)當給予一定的獎勵。小學(xué)生的內(nèi)心是脆弱的，他們在成長的過程中需要被認可和鼓勵，因此每當學(xué)生成功的完成了一個游戲任務(wù)，教師應(yīng)當及時地進行鼓勵，或者是口頭激勵，使學(xué)生能夠更加有興趣地參加下一次的活動。同時，還可以使用多媒體教學(xué)的形式，幫助進行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。在進行折線圖等的學(xué)習時，教師可利用PPT等的播放，使知識點能夠影像化的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習，更加高質(zhì)量的完成學(xué)習任務(wù)，提升數(shù)學(xué)知識的掌握程度。

三、注重復(fù)習課以及習題課

學(xué)習應(yīng)當注重溫故知新的重要理念。數(shù)學(xué)學(xué)習本身具有難度和復(fù)雜性，在學(xué)完新的知識之后，應(yīng)當及時的進行反復(fù)的練習，才能夠熟練的使用公式解決各種類型的難題。同時，小學(xué)生的學(xué)習記憶力較差，在初次接觸數(shù)學(xué)知識的時候，沒有形成過深的學(xué)習印象，時間一長就會忘記，因此在進行任務(wù)驅(qū)動法學(xué)習的時候，必須要將復(fù)習作為任務(wù)之一。教師應(yīng)當加大對于復(fù)習題的練習，家長或者教師進行督促，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識，進行復(fù)習題的練習，使學(xué)生及時穩(wěn)固自己本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。同時，還可以布置一些趣味的課后任務(wù)，幫助學(xué)生進行學(xué)習。如在學(xué)習長方形與正方形的時候，教師可以使學(xué)生們課后進行觀察，生活中哪些物品是長方形，哪些是正方形，從而在潛移默化中加深對于知識的掌握程度，提高學(xué)生的思維發(fā)展水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的思維養(yǎng)成具有重要的意義，因此為了降低數(shù)學(xué)學(xué)習的難度，使小學(xué)生更好的進行學(xué)習，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當認識到任務(wù)驅(qū)動學(xué)習的積極意義，結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況制定各種學(xué)習任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，解決小學(xué)生學(xué)習過程中存在的不足，幫助小學(xué)生更好的學(xué)習。

參考文獻：

[1]許木輝.任務(wù)驅(qū)動學(xué)習及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探討[J].學(xué)周刊，2017（02）：102-103.

[2]王欣.任務(wù)驅(qū)動學(xué)習及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[D].上海師范大學(xué)，2007.