合作學(xué)習(xí)

魏瑞霞

摘 要教師在開(kāi)展小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生們積極采用合作式學(xué)習(xí)模式，從而在優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛的同時(shí)大程度提升教學(xué)的有效性與實(shí)效性。在下文中，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具體分享如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上實(shí)施合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞合作學(xué)習(xí);小學(xué);語(yǔ)文;課堂;高效

中圖分類號(hào)：G628，G623.2，G424.21，TQ453.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）09-0203-01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生們以小組為學(xué)習(xí)單位去完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠有效減低課程學(xué)習(xí)難度，并加深學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解與掌握程度。同樣的，在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自主地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，還能夠充分調(diào)動(dòng)起他們的主觀能動(dòng)作用，對(duì)于激發(fā)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)其探究精神與合作精神等方面均具有重要的意義。在下文中，筆者主要從營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍、設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)以及展示合作學(xué)習(xí)成果三個(gè)方面論述如何通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)課堂。

一、營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍

良好的合作學(xué)習(xí)氛圍能夠幫助學(xué)生們更快地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，在語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師則可以結(jié)合相應(yīng)的教材內(nèi)容通過(guò)多媒體情境、問(wèn)題引導(dǎo)、游戲競(jìng)賽、角色扮演等不同的情境創(chuàng)設(shè)方式為學(xué)生們營(yíng)造出一和良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在為學(xué)生們講解《將相和》這一課文時(shí)，就可以在引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡莆瘴恼聝?nèi)容、故事情節(jié)的基礎(chǔ)上以不同的合作小組進(jìn)行分角色展示，在角色扮演時(shí)，學(xué)生們需要仔細(xì)地從語(yǔ)調(diào)、聲音塑造、動(dòng)作、神態(tài)等不同的細(xì)節(jié)上凸顯出廉頗與藺相如的不同性格特征與人物形象。通過(guò)這樣的方式既能夠活躍教學(xué)氣氛，在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生們也會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)于文章內(nèi)容與文章主旨的認(rèn)識(shí)。又如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這一課文時(shí)，教師也可以結(jié)合文章內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生們開(kāi)展“啟迪式小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)”即要求不同的學(xué)習(xí)小組一邊閱讀課文，一邊聯(lián)系生活實(shí)際討論在生活中有哪些保護(hù)地球的綠色措施。此時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)課堂就相當(dāng)于轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕氨Ｗo(hù)地球，從我做起”類的主題啟迪活動(dòng)，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生們能夠深刻地認(rèn)識(shí)到“只有一個(gè)地球”的文章中心思想，在其日常生活中，也會(huì)更加注重自身的綠色行為與低碳行為。

二、設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)通常是教師根據(jù)教材內(nèi)容而設(shè)置的，學(xué)生們?cè)谕瓿上鄳?yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)事實(shí)上也是在充分地理解文章內(nèi)容。因此，筆者提倡，教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)文章內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生們的認(rèn)知特點(diǎn)為其設(shè)置、制定新穎的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，使其能夠更好地通過(guò)合作學(xué)習(xí)而提升自身的語(yǔ)文理解能力、應(yīng)用能力等。例如，教師在為學(xué)生們講解《故宮博物院》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生們盡情發(fā)揮自身的想象力與空間聯(lián)想能力，結(jié)合文章中“從天安門往里走……就到午門的前面。午門俗稱五鳳樓，是紫禁城的正門?！薄斑M(jìn)了太和門，就到紫禁城的中心三大殿：太和殿、中和殿、保和殿?！钡染渥用枥L出故宮各個(gè)宮殿的方位以及空間結(jié)構(gòu)，從而更進(jìn)一步地了解作者在書寫這篇文章時(shí)的行文脈絡(luò)。其次，對(duì)于課文中所描寫的各個(gè)宮殿的功能、內(nèi)飾等，則可以引導(dǎo)學(xué)生們分組討論、總結(jié)，從而更加透徹地理解文章內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的價(jià)值與作用。

三、展示合作學(xué)習(xí)成果

小組合作學(xué)習(xí)成果的展示能夠使得教師更加了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)近況，不僅可以給其他小組成員們提供學(xué)習(xí)借鑒的模板與榜樣，教師給予的肯定與鼓勵(lì)又會(huì)激勵(lì)學(xué)生們?cè)诤罄m(xù)的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中長(zhǎng)久地保持學(xué)習(xí)熱情，并持續(xù)投入精力與努力。這也在提示廣大教師，在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生們預(yù)留出相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)成果展示時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生們勇敢并充分地表達(dá)出自己在合作學(xué)習(xí)中的收獲與想法，而針對(duì)小組長(zhǎng)的發(fā)言總結(jié)，小組成員之間的相互補(bǔ)充更能夠完善、鞏固學(xué)習(xí)成果。例如，在教學(xué)完《猴王出世》這一課文后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n后閱讀吳承恩所作的《西游記》原文，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解“神魔皆有人情，精魅亦通事故”的一系列故事;在教學(xué)完《少年閏土》這一課文后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n后閱讀魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解閏土的形象與故事。而在課堂“講故事與故事分享”的展示環(huán)節(jié)中，其他合作小組的學(xué)生也可以踴躍的補(bǔ)充自己的看法與意見(jiàn)。有的學(xué)生會(huì)分享自己在了解故事時(shí)所產(chǎn)生的共鳴、心得以及收獲的思想與啟示;有的學(xué)生則會(huì)關(guān)注著作者在創(chuàng)作時(shí)所處的時(shí)代背景以及著作的歷史意義等方面內(nèi)容;還有的學(xué)生則在讀數(shù)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生自己重新給故事安排結(jié)局或者進(jìn)行故事新編的想法……正所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生們?cè)谡故咀陨砗献鲗W(xué)習(xí)成果的同時(shí)也是交流思維與思想碰撞的重要過(guò)程。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中能夠發(fā)揮積極的教學(xué)育人作用，教師可以從氛圍營(yíng)造、目標(biāo)設(shè)置以及成果展示分享等不同的方面、不同的環(huán)節(jié)中指導(dǎo)學(xué)生們突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而提升自身綜合語(yǔ)言能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫放玉.淺議合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].課程教育研究，2019（46）：90.