小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探討

陸惠英

摘 要不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系是十分緊密的，所以生活化教學(xué)模式是一種十分符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)策略。尤其是對(duì)于思維發(fā)展尚不完善的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活化教學(xué)更是具有十分重要的意義。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)中的生活化教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞小學(xué);低年級(jí)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G628 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）09-0198-01

所謂生活化教學(xué)，主要是指將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體強(qiáng)烈參與活動(dòng)的愿望，使其獲得更加具有生機(jī)與活力的知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)情操陶冶的教學(xué)模式。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，生活化教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的意義。因此，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)生活化教學(xué)的理念有更加準(zhǔn)確的理解，并以此為基礎(chǔ)實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，同時(shí)要不斷對(duì)教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化與完善，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、實(shí)行生活化導(dǎo)入

在教學(xué)活動(dòng)中，課堂導(dǎo)入是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)過程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)會(huì)起到十分重要的引領(lǐng)作用。通常來(lái)講，對(duì)于課堂導(dǎo)入有效性的評(píng)價(jià)，一個(gè)十分重要的標(biāo)準(zhǔn)就是能否充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師可以在課堂導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)一定的生活化教學(xué)情境。借助生活化的情境，能夠使教學(xué)內(nèi)容得到更生動(dòng)與直觀的呈現(xiàn)，從而增加教學(xué)過程的趣味性，也只有這樣，才能為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)。以《20以內(nèi)的退位減法》為例，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“十幾減6、7、8”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，筆者在教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，昨天下午下課之后，老師到學(xué)校旁邊的商店去買東西，正好看到有三個(gè)學(xué)生在挑選文具。我仔細(xì)觀察了一下，第一個(gè)學(xué)生買了一個(gè)文具盒。第二個(gè)學(xué)生買了一個(gè)筆記本，第三個(gè)學(xué)生買了一盒水彩筆，而這三種商品的單價(jià)分別是8元、6元、7元。結(jié)賬的時(shí)候，我看到這三個(gè)學(xué)生分別拿出了15元、18元、17元，大家覺得結(jié)完賬之后，哪個(gè)學(xué)生剩下的錢是最多的呢？”最終，由于這個(gè)問題中呈現(xiàn)了學(xué)生十分熟悉的生活場(chǎng)景，而且與學(xué)生之前所學(xué)的減法知識(shí)產(chǎn)生了沖突，從而使學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)生了比較強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。由此可見，在生活化教學(xué)活動(dòng)中，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種十分重要的教學(xué)手段。

二、活用生活化教具

教具主要是指教學(xué)活動(dòng)中用來(lái)解釋說(shuō)明某種事物的模型、圖表、儀器、標(biāo)本等內(nèi)容。也就是說(shuō)，教具在教學(xué)活動(dòng)中是一種十分重要的輔助手段。從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)看，數(shù)學(xué)知識(shí)普遍具有一定的抽象性，而這種特點(diǎn)也在一定程度上增加了學(xué)生的知識(shí)理解難度。因此，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以將一些生活實(shí)物引入課堂中，并將其作為教具。而這種方式無(wú)疑十分符合學(xué)生的形象思維模式，所以對(duì)于學(xué)生的知識(shí)理解也會(huì)產(chǎn)生更加積極的影響?！墩J(rèn)識(shí)鐘表》這一節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘表的外部結(jié)構(gòu)，并講解了認(rèn)識(shí)整時(shí)的基本方法。不難理解，如果僅僅借助圖片進(jìn)行靜態(tài)的感受，或者通過多媒體進(jìn)行視覺感受，都很難使學(xué)生直觀了解鐘表的相關(guān)知識(shí)。于是，在組織這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者將幾個(gè)不同形狀的鐘表帶入了課堂中，并讓學(xué)生通過動(dòng)手操作的方式對(duì)鐘表進(jìn)行了全面的了解。再以《有余數(shù)的除法》為例，這一節(jié)主要講解了余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算知識(shí)是具有一定的抽象性的，為了促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解，筆者利用學(xué)生十分熟悉的分東西的活動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行了直觀地觀察，如分草莓、分蘋果等。最終，通過這種方式，使學(xué)生比較準(zhǔn)確地理解了余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，以及余數(shù)比除數(shù)小的道理。

三、組織生活化練習(xí)

實(shí)施生活化教學(xué)的直接目的，就是為了強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。而在知識(shí)應(yīng)用中，最主要的表現(xiàn)就是進(jìn)行實(shí)際問題的解決。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)有意識(shí)地突破課堂的限制，給學(xué)生布置一些實(shí)踐性的練習(xí)任務(wù)。而通過對(duì)實(shí)際生活問題的解決，可以使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)有更加熟練的掌握。完成《認(rèn)識(shí)人民幣》這一節(jié)的教學(xué)之后，筆者布置了一個(gè)課下調(diào)查的任務(wù)，要求學(xué)生到商場(chǎng)中調(diào)查各種商品的價(jià)格，然后制作一些價(jià)簽。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行了角色扮演活動(dòng)，模擬任意一種購(gòu)物場(chǎng)景，并用人民幣教具進(jìn)行購(gòu)物模擬。再以《角的初步認(rèn)識(shí)》為例，這一節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生了解了角的各部分名稱，并學(xué)習(xí)了角的大小的判斷。于是，筆者要求學(xué)生在課下的時(shí)候調(diào)查自己家有什么物體中包含角，并說(shuō)一說(shuō)這些角中最大的角和最小的角分別是什么。最終，通過這種生活化的練習(xí)任務(wù)，有效強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值已經(jīng)逐漸突顯出來(lái)。因此，教師應(yīng)熟練掌握生活化教學(xué)模式的具體應(yīng)用方式，并將其合理滲透于教學(xué)活動(dòng)全過程中，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

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