少數(shù)民族高中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)探討

仁增華毛

摘 要鑒于現(xiàn)階段我國少數(shù)民族高中生英語學(xué)習(xí)動力不足，本文將立足于學(xué)習(xí)動機(jī)，著重分析少數(shù)民族高中生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)，進(jìn)而確定學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性，深入探討如何優(yōu)化少數(shù)民族高中英語教學(xué)，以期提高少數(shù)民族高中生英語語言水平。

關(guān)鍵詞少數(shù)民族;高中生;英語學(xué)習(xí);動機(jī)

中圖分類號：F127.8，S219.031 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0110-01

動機(jī)是第二語言學(xué)習(xí)的主要動力，同時也是長期乏味學(xué)習(xí)過程的驅(qū)動力。如果學(xué)生沒有足夠的動力，那么即便個人能力再強(qiáng)，也無法完成長期學(xué)習(xí)目標(biāo)?；诖?，應(yīng)當(dāng)認(rèn)正確認(rèn)識少數(shù)民族高中生英語學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)，以便學(xué)生能夠全身心的投入到英語學(xué)習(xí)中來，逐步提高自身英語語言水平。

一、探究設(shè)計

為了能夠真正了解少數(shù)民族高中生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)，在此筆者以調(diào)查問卷的形式，對某地區(qū)少數(shù)民族高中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)展開調(diào)查。

（一）探究對象

在本次調(diào)查中，所選取的調(diào)查對象是以某少數(shù)民族高一（1）班、（2）班和（3）班的學(xué)生，共183名學(xué)生。

（二）探究方法

采用定性與定量分析混合使用的方法，圍繞學(xué)習(xí)英語期望、動機(jī)類型及動機(jī)強(qiáng)度來設(shè)計25個問題。其中，問題1～8是關(guān)于學(xué)習(xí)興趣動機(jī)的，比如學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣是否濃厚等等;問題9～14是關(guān)于現(xiàn)實需求動機(jī)的，比如學(xué)生個人成長需求等等;問題14～18是關(guān)于自我效用感動機(jī)，比如學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力等等;問題18～25是關(guān)于學(xué)習(xí)價值觀動機(jī)的，比如學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度等等。

（三）數(shù)據(jù)收集與分析

調(diào)查問卷共發(fā)放183份，回收181份，其回收率約為98%。在此基礎(chǔ)上利用SPSS11.0統(tǒng)計軟件來統(tǒng)計并分析問卷數(shù)據(jù)，確定所統(tǒng)計的調(diào)查問卷具有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、調(diào)查結(jié)果與討論

進(jìn)一步分析調(diào)查問卷結(jié)果，確定影響普通少數(shù)民族高中生英語成績的主要組成因素為學(xué)習(xí)興趣，其平均值為2.90;現(xiàn)實需求，其平均值為2.85;自我效用感，其平均值為3.86;學(xué)習(xí)價值觀，其平均值為3.70。在此基礎(chǔ)上深入分析少數(shù)民族高中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)，確定學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最大動機(jī)因子是社會責(zé)任;其次是個人發(fā)展，最后是出國。以此為準(zhǔn)與其他民族高中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)相比較，確定兩者之間存在細(xì)微的差別，也就是少數(shù)民族高中生英語學(xué)習(xí)更看重英語語言學(xué)習(xí)的重要意義。

三、結(jié)論與建議

為什么說少數(shù)民族高中生更看重英語學(xué)習(xí)的重要意義？主要是英語語言學(xué)習(xí)關(guān)乎少數(shù)民族高中生高考成績。對少數(shù)民族高中生高考情況予以詳細(xì)的了解，確定高考時按民考民算法，英語成績只是參考分，不算在總分里。此種情況下，學(xué)校教師及學(xué)生不重視英語學(xué)科的教授與學(xué)習(xí)是情有可原的。但現(xiàn)階段50%以上的少數(shù)民族學(xué)生是按民考漢的算法進(jìn)入大學(xué)攻讀本科或者專科，這就意味著英語成績算在總成績之中，那么無論是為了將來為社會做出貢獻(xiàn)，還是促進(jìn)個人良好發(fā)展，少數(shù)民族高中生都必須重視英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。除此之外，對大學(xué)教學(xué)實際情況予以了解，確定諸多大學(xué)都要求少數(shù)民族學(xué)生將英語作為第二語言來進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了能夠順利畢業(yè)，成為優(yōu)秀人才，少數(shù)民族學(xué)生需要在高中時期就正確認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的重要性，積極學(xué)習(xí)英語，以便在大學(xué)之中能夠?qū)W好英語這門外語。

那么，如何在明確少數(shù)民族高中生英語學(xué)習(xí)重要性的基礎(chǔ)上，良好展開英語教學(xué)呢？

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)，建立積極情感，強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)

課堂是英語教學(xué)的主陣地，良好地展開英語課堂教學(xué)活動，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能開發(fā)學(xué)生的情感因素，以此來強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生全身心的投入到英語學(xué)習(xí)中來，不斷提高自身英語知識水平。當(dāng)然，為了能夠真正做到這一點，教師應(yīng)當(dāng)注意了解高中生實際情況，比如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求、自我效用感、學(xué)習(xí)價值觀等，進(jìn)而明確學(xué)生存在的英語學(xué)習(xí)動力問題，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容來選用適合的方式方法來優(yōu)化調(diào)整課堂教學(xué)活動，比如做游戲、情景演繹、看英語影片等等，消除學(xué)生的心理障礙，激勵學(xué)生真正投入到英語學(xué)習(xí)中來。

（二）強(qiáng)化師生交流，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

其實，高中生是比較感性的，這使得教師對學(xué)生的影響是非常巨大的。為了能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，教師還應(yīng)當(dāng)在英語教學(xué)之中營造輕松、自由、民主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生緊張、消極、壓抑的情緒。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)多多創(chuàng)造交流溝通的機(jī)會，比如問題討論、英語實踐等等，與學(xué)生進(jìn)行有效交流，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生探尋可行的學(xué)習(xí)方法，彌補以往英語學(xué)習(xí)不足，有效學(xué)習(xí)英語，逐步提高自身英語學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

基于本文一系列分析，確定通過調(diào)查研究少數(shù)民族高中生學(xué)習(xí)動機(jī)，可以確定英語語言學(xué)習(xí)對少數(shù)民族高中生來說是非常重要的，其不僅關(guān)乎學(xué)生未來大學(xué)生學(xué)習(xí)是否良好，還關(guān)乎學(xué)生能否為社會做出貢獻(xiàn)，能夠促進(jìn)自身良好發(fā)展。所以，針對少數(shù)民族高中生英語學(xué)習(xí)需求，而科學(xué)、合理的優(yōu)化少數(shù)民族高中英語教學(xué)是非常有意義的。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱莉，楊雪姣.少數(shù)民族學(xué)生英語成績與學(xué)習(xí)動機(jī)?學(xué)習(xí)焦慮的實證研究——以云南白族高中生為例[J].海外英語（上），2012（11）：28-30.