小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價的科學(xué)性與合理性探討

高國榮

摘 要課堂評價是對學(xué)生整個學(xué)習(xí)歷程的全面評價，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)、改進(jìn)教師的教學(xué)方式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要保證課堂評價的科學(xué)性和合理性，才能有效幫助學(xué)生正確認(rèn)知自我，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好課程知識。下面本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)內(nèi)容，就如何實現(xiàn)課堂評價的科學(xué)性和合理性展開研究。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);課堂評價;合理性;科學(xué)性

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0104-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂評價是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。課堂評價是否科學(xué)、是否合理，都會影響到數(shù)學(xué)課堂評價的效果，進(jìn)而影響到學(xué)生對知識的探究。所以，當(dāng)前教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、狹隘的評價思維，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，思考評價的方式方法，以提升評價的科學(xué)性和合理性。

一、注意評價語的啟發(fā)性，以幫助學(xué)生理清思路

在以往課堂評價中，很多教師的評價過于簡單，評價語缺乏啟發(fā)性;比如，普遍使用一些表揚性的語言，包括“太棒了”“真聰明”“很好”等表揚語言對學(xué)生展開評價，從而將評價狹隘地變成了表揚，使得學(xué)生摸不著頭腦，不能正確認(rèn)知自身的學(xué)習(xí)問題。為了提升課堂評價的科學(xué)性和合理性，教師要改變盲目、隨意以及過度的評價思維，注意評價語的啟發(fā)性，運用生動、易懂的語言，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生知道自己哪里好，哪里存在問題，從而幫助學(xué)生發(fā)揮優(yōu)點、改進(jìn)不足。

以“分?jǐn)?shù)乘法”內(nèi)容為例，課堂評價應(yīng)該準(zhǔn)確、具體和真誠，運用生動、易懂的評價語來啟發(fā)學(xué)生的思維。其中，在探索分?jǐn)?shù)乘法的計算過程時，教師可以先讓學(xué)生說說自己的運算過程。這時學(xué)生可能會出現(xiàn)三種情況：第一，分?jǐn)?shù)乘法計算結(jié)果沒有約分;第二，先計算完結(jié)果再約分;第三，先約分再計算。然后，根據(jù)學(xué)生的闡述，對他們施予適時地評價，促使學(xué)生知道自己有哪些地方需要改進(jìn)。比如，從約分的角度，按照一定邏輯順序，生動明了地向?qū)W生提出以下問題：“在分?jǐn)?shù)乘法運算時，我們先對分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分，是否計算數(shù)據(jù)變小、變得簡單？計算是否更加的準(zhǔn)確？”通過這種反問方式來啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們學(xué)會對上述三種學(xué)生計算情況進(jìn)行分析，以總結(jié)出有效的分?jǐn)?shù)乘法計算過程，促使學(xué)生揚己之長，補己之短。

二、把握評價的時機，給予合理的評價指導(dǎo)意見

想要實現(xiàn)有效的課程評價，除了運用恰當(dāng)?shù)脑u價語之外，還應(yīng)該把握好評價的時機。如果教師過快或者過慢評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，都會影響到評價的效用。所以，教師要充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識。在教學(xué)中，先給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間，讓學(xué)生互相交流想法，避免過早提出評價意見而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，從而讓學(xué)生安心的學(xué)習(xí)。然后，在學(xué)生學(xué)習(xí)和討論過后，提供學(xué)生表達(dá)意見的平臺，讓學(xué)生說一說自己的想法。此時，教師再給予適時的評價，促使學(xué)生更加客觀地看待自己的學(xué)習(xí)成果，同時其他學(xué)生也能及時地學(xué)習(xí)和借鑒。

以《位置與方向（二）》內(nèi)容為例，在探討參照點的選擇過程中，先給出一副路線圖，然后要求學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作，分析如何選擇參照點，以及如何根據(jù)參照點來說出另一點相對于參照點的位置、方向以及距離。在此期間，學(xué)生之間可以互相交流想法，并學(xué)會評價其他合作伙伴的建議，從而鍛煉學(xué)生虛心接受評價的意識。最后，教師可以邀請每組一位成員進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報，教師要抓住學(xué)生集體學(xué)習(xí)匯報的時機，給予適時的課程評價，使學(xué)生結(jié)合教師的評價來改進(jìn)學(xué)習(xí)的不足，這不僅可以提升評價的效率，還能讓其他學(xué)生也能及時地借鑒，不會顯得評價過于突兀，更能讓學(xué)生理解和接受。

三、結(jié)合激勵評價措施，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

小學(xué)生年齡還比較小，他們受到挫折之后，很容易產(chǎn)生逃避、害怕的情緒。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價中，教師不能一味地評斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，既要看到學(xué)生的不足，也要看到學(xué)生的優(yōu)點，搭配相關(guān)的激勵措施，來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生不再害怕教師的評價，而以教師的評價作為今后學(xué)習(xí)的指向。

以《圓的面積》內(nèi)容為例，圓是小學(xué)生在小學(xué)階段最后學(xué)習(xí)的一個平面圖形，具有一定的難度。而且在學(xué)習(xí)圓的面積時，學(xué)生需要通過轉(zhuǎn)化思維，去借助已學(xué)的圖形，將圓進(jìn)行轉(zhuǎn)化，才能有效地理解圓的面積計算公式。在探究過程中，很多學(xué)生容易被難度嚇跑，而產(chǎn)生棄學(xué)的心理。因此，在課程探究中，教師不能因為學(xué)生害怕而指責(zé)學(xué)生，而應(yīng)該運用激勵性的語言，如“你可以的！”“加油！”等這些詞，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)展開研究。在此期間，教師可以結(jié)合一些操作小游戲，在游戲中，讓學(xué)生自己對圓進(jìn)行裁剪，以轉(zhuǎn)化為熟悉的圖形，同時教師則給予學(xué)生適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和評價，從而將評價融入到游戲環(huán)節(jié)之中，促使學(xué)生更易接受老師的評價內(nèi)容。

四、結(jié)語

綜上所述，適當(dāng)?shù)恼n堂評價能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生認(rèn)清自己的實力。因此，在教學(xué)中，教師需要從學(xué)生角度，多給予學(xué)生空間，結(jié)合有效的啟發(fā)語言，來提升評價的科學(xué)性和合理性，使學(xué)生得到有效的評價。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙正存.如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來[J].學(xué)周刊，2016，13（17）：160-161.