給幼兒童年一座花園、一座田園

陳潔

摘 要：發(fā)展幼兒的早期閱讀能力是幼兒教育工作者必須思考的重要問題，這就要求教師要重視建設(shè)班級圖書館，豐富幼兒的閱讀材料，使他們享受閱讀的快樂。本文著重研究班級圖書館建設(shè)與流通管理的有效策略研究。

關(guān)鍵詞：幼兒; 早期閱讀; 班級圖書館

中圖分類號：G613.2? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）3-109-001

幼兒期是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)閱讀能力的最佳期。抓住有利時(shí)機(jī)進(jìn)行培養(yǎng)，開展合適的幼兒閱讀教育，能產(chǎn)生事半功倍的效果，為其終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。物型課程是具有中國特色的校本化隱形課程，可以豐富幼兒園教育內(nèi)容。在這種新型課程形態(tài)下建設(shè)班級圖書館，為幼兒投放合適的繪本，并對幼兒的早期閱讀行為進(jìn)行合理的指導(dǎo)，可以促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

一、身心成長出發(fā)，根據(jù)幼兒年齡投入合適的繪本

幼兒身心比較稚嫩，教師要投放適合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本，甚至根據(jù)不同的幼兒階段，也要進(jìn)行細(xì)致的分析，比如小班時(shí)期，要著眼于幼兒的繪本閱讀興趣，投放一些頁碼較少、最能吸引幼兒注意力和興趣點(diǎn)的繪本故事書。在建設(shè)班級圖書館時(shí)，首先要為幼兒投放合適的繪本材料，繪本的內(nèi)容是孩子能夠理解的。投入的繪本要主題單一，清楚明確，篇幅短小，使孩子易于理解接受。如《小豬蓋新房》《三只熊》就合乎這一要求。另外，繪本中的人物形象要鮮明突出，人物不要太多，并以正面人物為主。在人物形象的塑造上要多從人物的活動和對話去描寫他們的思想感情和性格特點(diǎn)，有聲、有色、有行。如《貓醫(yī)生過河》《龜兔賽跑》等。

其次，繪本材料要具備生活化、趣味性和教育性。這樣不僅可以吸引幼兒，還可以給幼兒創(chuàng)造出一個(gè)充滿歡笑的閱讀世界。如繪本《蘿卜回來了》，使孩子學(xué)會關(guān)心他人;《小馬過河》啟發(fā)孩子遇事要?jiǎng)幽X思考。教師在投入繪本時(shí)尤其要注意為幼兒投入具有合作教育思想的繪本，因?yàn)槲以谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多幼兒比較任性、自私，不懂得與別人分享與合作，所以教師要多為幼兒提供這個(gè)主題的繪本內(nèi)容，供幼兒選擇。目前，關(guān)于隱含合作教育因子的繪本數(shù)不勝數(shù)。比如《好朋友》這個(gè)繪本講述了公雞、小豬和小老鼠這三個(gè)動物通過相互合作，一起騎自行車出去游玩的故事，他們一起劃船，一起摘櫻桃，這些情節(jié)傳達(dá)了朋友間友好合作的樂趣;《南瓜湯》這個(gè)繪本講述了小貓、松鼠、小鴨子這三個(gè)好朋友分工合作制作美味的南瓜湯的內(nèi)容。教師在繪本閱讀教學(xué)中通過引導(dǎo)幼兒閱讀這些繪本內(nèi)容，可以對幼兒起到潛移默化的影響，使他們感受到合作的趣味性和重要性，進(jìn)而產(chǎn)生合作性行為。

二、教育需求出發(fā)，擴(kuò)大幼兒繪本選擇范圍

在幼兒園班級中，圖書館是重要區(qū)域之一，教師應(yīng)該在班級圖書館中加強(qiáng)管理。在閱讀區(qū)投放繪本時(shí)，教師首先要注重?cái)?shù)量充足和種類齊全，這是鼓勵(lì)幼兒自主選擇繪本內(nèi)容的重要條件，只有保證繪本內(nèi)容的質(zhì)量與數(shù)量，才能在無形中培養(yǎng)幼兒的自主選擇能力和繪本閱讀能力。教師在投放繪本時(shí)，要保持不同主題繪本的數(shù)量均衡，防止某個(gè)特定主題的繪本數(shù)量過多，這樣會影響幼兒的選擇。

其次，教師要重視繪本的更換時(shí)間。我在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，幼兒園更換繪本的時(shí)間較長，很多時(shí)候遲遲得不到更新，這樣會影響幼兒選擇繪本進(jìn)行閱讀的積極性。因?yàn)橛變憾枷矚g新鮮的東西，如果繪本遲遲得不到更新，容易使他們產(chǎn)生疲倦感，降低他們的閱讀興趣，所以教師要定期更換繪本，保證繪本的數(shù)量和種類，保持幼兒的閱讀興趣。為了實(shí)現(xiàn)幼兒園繪本的多樣性和豐富性，我還積極倡導(dǎo)家長們把家里的繪本故事書籍帶到學(xué)校來，孩子們可以相互交換繪本故事書看，這樣保證了圖書館故事書的豐富性。

教師可以發(fā)揮幼兒的主動性，讓班級圖書流通起來。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒之間的分享行為會影響他們的繪本選擇，幼兒之間的分享分為積極分享和被動分享。教師應(yīng)該提倡幼兒的積極分享，加強(qiáng)幼兒的繪本選擇行為，在無形中擴(kuò)大幼兒選擇繪本的范圍，豐富幼兒的原有認(rèn)知。幼兒分享繪本故事，不僅僅是分享故事書，還可以通過幼兒自己演講繪本書中的精彩故事，來調(diào)動幼兒們的積極性和能動性。比如班級中有的孩子特別喜歡科學(xué)繪本，有的孩子特別喜歡童話繪本，通過相互分享繪本故事，自然也喜歡上了科學(xué)類繪本故事書。

三、亦師亦友出發(fā)，發(fā)揮幼兒教師指導(dǎo)作用

雖然班級圖書館中的繪本選擇主動權(quán)掌握在幼兒手中，教師要多關(guān)注主動發(fā)起分享行為的幼兒，讓他們?yōu)槠渌榻榻B自己所看過的繪本，發(fā)揮他們的榜樣示范作用。同時(shí)，教師可以成立分享繪本日，讓幼兒從家中帶來自己喜歡的繪本，與其他同伴進(jìn)行分享，向其他同伴介紹自己所看的繪本內(nèi)容，當(dāng)其他幼兒對繪本內(nèi)容產(chǎn)生興趣后，他們自然會看這本繪本，這樣的活動可以使幼兒從分享中享受閱讀的樂趣，也能培養(yǎng)幼兒的分享行為，一舉多得。

教師要發(fā)揮榜樣示范作用。幼兒年紀(jì)比較小，他們有著向師性，喜歡模仿教師的言行舉止，如果教師比較喜歡閱讀，那么自然會影響到幼兒。在日常生活中，教師要經(jīng)常與孩子們一起閱讀繪本，不限定閱讀哪種主題的繪本，關(guān)鍵是要為幼兒起到示范作用，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。另外，教師鼓勵(lì)幼兒選擇繪本材料時(shí)，要注意為幼兒的閱讀創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，比如設(shè)置低矮便于幼兒自主取放的小書架;松軟舒適的小沙發(fā)、小坐墊便于孩子閱讀記錄;紙筆、剪刀等便于幼兒創(chuàng)編的輔助材料等等，讓幼兒在舒適快樂的氛圍中閱讀。

總之，在新時(shí)期，教師要重視班級圖書館的建設(shè)，投放合適的材料，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，為幼兒的茁壯成長奠定基礎(chǔ)。在幼兒園圖書館的創(chuàng)建之下，孩子們的閱讀熱情更為高漲了，我深刻體會到在幼兒階段，要給予孩子們一座田園、一座花園。

本文系蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，課題名稱：“物型課程”視野下幼兒園班級圖書館建設(shè)研究，課題編號192001134;張家港市2019-2020年微型課題，課題名稱：促進(jìn)“圖書館”流通管理有效開展的策略研究，課題編號：20191118。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑩.淺析繪本閱讀的情感教育[J]亞太教育，2016（3）：1-1

[2]陳倫超.以繪本為載體開展幼兒親情教育的行動研究[D]西南大學(xué)，2013