基于校企共贏機(jī)制的高職建筑類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實踐

鐘繼敏 梁柱

【摘 要】本文闡述校企共贏機(jī)制下高職建筑類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的設(shè)計，認(rèn)為校企共贏機(jī)制下構(gòu)建高職建筑類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的兩大核心是建立互惠共贏的校企合作體系、建立逐層遞進(jìn)的人才選拔機(jī)制，提出具體的構(gòu)建措施：尋求校企雙方利益共贏點，形成共育創(chuàng)新人才的六大聯(lián)動體系;建立逐層遞進(jìn)的人才選拔機(jī)制，將創(chuàng)新教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，并體現(xiàn)創(chuàng)新教育普惠性與創(chuàng)新人才選拔逐層遞進(jìn)的關(guān)系;通過創(chuàng)新課程及人才培養(yǎng)方案改革、創(chuàng)研平臺搭建、科技項目融入，側(cè)重對學(xué)生創(chuàng)新研發(fā)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職建筑類專業(yè) ?校企共贏機(jī)制 ?塔形選拔 ?創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02C-0109-03

當(dāng)下，我國產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新程度與經(jīng)濟(jì)體量尚不匹配。而高校對國家創(chuàng)造力水平的提升、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有應(yīng)然責(zé)任。高職院校創(chuàng)新教育不同于本科院校，它更側(cè)重對創(chuàng)新人才實踐能力及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，建立良好的校企合作關(guān)系，從而為學(xué)生提供更多實戰(zhàn)機(jī)會，是實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證。目前高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在三個突出問題：一是如何激發(fā)企業(yè)積極性共同培養(yǎng)創(chuàng)新人才;二是如何解決創(chuàng)新教育普惠性與創(chuàng)新人才選拔精英性之間的矛盾;三是如何由注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神向培養(yǎng)創(chuàng)新研發(fā)應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變。校企雙方如何找到合作的共贏點，建立行之有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是高職院校創(chuàng)新教學(xué)改革的重要課題。本文探索校企共贏機(jī)制下的高職建筑類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供新思路。

一、校企共贏機(jī)制下高職建筑類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的設(shè)計

2012年起，項目組先后與19家企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)，設(shè)計了校企共贏機(jī)制下的高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式（見圖1）。

校企共贏機(jī)制下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式分塔基、塔身、塔尖三個階段。塔基階段，通過“創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用”課程、專業(yè)課程中的創(chuàng)新實訓(xùn)，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生普遍具備創(chuàng)新意識及基本創(chuàng)研能力。此階段企業(yè)參與課程開發(fā)、實訓(xùn)指導(dǎo)，提供師生頂崗實踐平臺;學(xué)校通過培訓(xùn)技術(shù)工種、工匠等方式反哺企業(yè)。塔身階段，通過各類創(chuàng)新大賽選拔，具有競爭力的學(xué)生脫穎而出，其創(chuàng)新成果或獲獎，或應(yīng)用于真實項目，部分學(xué)生具備了更強的創(chuàng)新應(yīng)用能力。此階段企業(yè)提供真實項目、協(xié)同校方指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新大賽;學(xué)校為企業(yè)提供創(chuàng)新型人才、技術(shù)支持、創(chuàng)研機(jī)構(gòu)及生產(chǎn)性實訓(xùn)場地設(shè)備。塔尖階段，少數(shù)創(chuàng)研能力極強的學(xué)生通過參與科研課題，進(jìn)行科技研發(fā)、申報專利，進(jìn)階為具有科技研發(fā)能力的高端人才、企業(yè)的核心競爭力。

二、校企共贏機(jī)制下高職建筑類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的分析

校企共贏機(jī)制下高職建筑類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建具有兩大核心：一是建立互惠共贏的校企合作體系，二是建立逐層遞進(jìn)的人才選拔機(jī)制。

（一）建立互惠共贏的校企合作體系。通過校企聯(lián)動共建機(jī)制，建立互惠共贏的創(chuàng)新人才培養(yǎng)校企合作體系。具體內(nèi)容包括：課程共建、實訓(xùn)基地及創(chuàng)研機(jī)構(gòu)共建、學(xué)生共培、師資及企業(yè)員工共培、科研共研、網(wǎng)絡(luò)平臺共建。企業(yè)通過參與創(chuàng)新課程、技能競賽、頂崗實習(xí)、創(chuàng)研機(jī)構(gòu)、專題講座、教學(xué)研討，形成多維度校企合作創(chuàng)新實踐教學(xué)體系。

如南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院在“校企共贏、聯(lián)動共建、學(xué)生參與、產(chǎn)教學(xué)研四位一體”方針指導(dǎo)下，2012年起先后與19家企業(yè)簽訂創(chuàng)新人才培養(yǎng)合作協(xié)議，形成校企共贏創(chuàng)新人才培養(yǎng)六大聯(lián)動機(jī)制，具體實踐內(nèi)容如下：

1.課程共建。合作開發(fā)創(chuàng)新實踐類課程，共同編寫企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)2個、建設(shè)“創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用”等課程標(biāo)準(zhǔn)5門、創(chuàng)新實訓(xùn)指導(dǎo)書5本。

2.實訓(xùn)基地及創(chuàng)研機(jī)構(gòu)共建。共建BIM創(chuàng)新大數(shù)據(jù)基地、建筑綠色節(jié)能施工技術(shù)實訓(xùn)室、建筑工業(yè)化檢測技術(shù)實訓(xùn)室等25個校內(nèi)實訓(xùn)基地（含7個生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，1個國家級、2個區(qū)級示范實訓(xùn)基地）（詳見表1），5個校外掛牌實訓(xùn)基地。學(xué)校投入1478萬元（其中942.437萬元已建成使用，535.563萬元已投資在建），企業(yè)投入261萬元（主要為軟件投入），生產(chǎn)性項目2013—2016年總收入31萬元。共建“建筑創(chuàng)新設(shè)計研究所”等7個創(chuàng)研機(jī)構(gòu)。

3.學(xué)生共培。合作企業(yè)完成2011—2016級共6個年級的創(chuàng)新課程實訓(xùn)及頂崗實習(xí)指導(dǎo)，接受實習(xí)學(xué)生3650人、畢業(yè)生就業(yè)725人。建立企業(yè)接受學(xué)生暑假見習(xí)、頂崗實習(xí)的長效機(jī)制，企業(yè)派專人做實習(xí)指導(dǎo)，并對實習(xí)學(xué)生給予相應(yīng)實習(xí)報酬。既解決了企業(yè)用人需求，又解決了學(xué)校就業(yè)推薦需要，校企互惠共贏。

成立5個專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)委員會，邀請企業(yè)專家擔(dān)任核心成員。企業(yè)專家通過舉辦講座、學(xué)生實訓(xùn)成果評審等形式參與到教學(xué)活動中。通過參加專業(yè)發(fā)展研討會，參與到人才培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)改革及課程開發(fā)中。通過提供真實項目，參與到創(chuàng)新實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中。將學(xué)生頂崗實習(xí)優(yōu)秀作品加以應(yīng)用，成果得以推廣。

4.師資及企業(yè)員工共培。5年間企業(yè)先后派出專家38人，參與授課32門;教師到企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)16人。學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)工種10批次、約1.6萬人，聯(lián)合培訓(xùn)收入948萬元;為企業(yè)培訓(xùn)農(nóng)民工5次、共220人;所培訓(xùn)人員在多項技能大賽獲獎，如2013年為企業(yè)培養(yǎng)農(nóng)民工并指導(dǎo)參加廣西第一屆農(nóng)民工技能大賽獲一等獎1項、三等獎1項，教師獲優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎。

5.科研共研。校企合作獲得國家發(fā)明專利3項，進(jìn)行國家級科研課題申報1項，區(qū)級課題6項，其中6項獲區(qū)級立項，3項已結(jié)題。將科研課題融入創(chuàng)新實踐課程教學(xué)，如2015年度高等學(xué)校科研項目“桂北傳統(tǒng)干欄式民居在現(xiàn)代建筑中的創(chuàng)新應(yīng)用”建設(shè)過程中，指導(dǎo)學(xué)生對廣西三江侗族自治縣高秀村某干欄式民居項目進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，并得到實際應(yīng)用。

校企合作共建校企合作創(chuàng)新實訓(xùn)機(jī)構(gòu)7個：建筑設(shè)計及建筑動漫創(chuàng)新工作室、建筑創(chuàng)新設(shè)計研究所、工程造價創(chuàng)新工作室、建筑模型制作實訓(xùn)室、建筑設(shè)計及建筑動漫三位一體實訓(xùn)室、建筑裝飾制圖深化研究中心、建筑裝飾工程技術(shù)實訓(xùn)室。通過企業(yè)引進(jìn)創(chuàng)新實踐項目，企業(yè)專家與專業(yè)教師共同實施創(chuàng)新課程實訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實訓(xùn)機(jī)構(gòu)日常管理，利用創(chuàng)新實訓(xùn)機(jī)構(gòu)平臺進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新實訓(xùn)。經(jīng)過5年實踐，這種創(chuàng)新實訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)、管理和運行模式，取得良好的社會經(jīng)濟(jì)效益。

6.網(wǎng)絡(luò)平臺共建。聯(lián)合搭建創(chuàng)新課程資源庫網(wǎng)絡(luò)平臺1個，創(chuàng)新人才資源庫網(wǎng)絡(luò)平臺2個。

通過“校企共贏、塔形選拔”模式構(gòu)建了一批具備創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用能力的建筑類專業(yè)群，培養(yǎng)了一大批創(chuàng)新型人才。5年為企業(yè)培育輸送具備創(chuàng)新意識及創(chuàng)研應(yīng)用能力的人才4000人以上，其中10%成為企業(yè)核心競爭力。學(xué)生通過生產(chǎn)性創(chuàng)新實訓(xùn)項目、頂崗實習(xí)參與到真實項目與科研課題中。完成校內(nèi)實訓(xùn)基地產(chǎn)值31萬元，參與科研項目5項，完成招標(biāo)清單編制總造價1.4億元，11項建筑設(shè)計作品獲得工程實際應(yīng)用，起到服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的作用。如完成了傳統(tǒng)民居在現(xiàn)代建筑中的創(chuàng)新應(yīng)用、校園創(chuàng)意景觀設(shè)計、南寧市中山路城市舊街區(qū)開發(fā)與傳承等真實項目。

（二）建立逐層遞進(jìn)的人才選拔機(jī)制。首先，創(chuàng)新教育有別于傳統(tǒng)教育，但又不是只針對少數(shù)學(xué)生的精英教育，創(chuàng)新教育應(yīng)是面向全體學(xué)生的普適教育。其次，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程具有層級遞進(jìn)關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力千差萬別，要求所有學(xué)生都具備創(chuàng)研能力不現(xiàn)實，因此對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與選拔需要建立一個塔形選拔的進(jìn)階模式。項目組經(jīng)過2年設(shè)計、3年實踐，建立了塔形選拔的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在“創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用”課程通識教育基礎(chǔ)上，積極組織指導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新大賽，經(jīng)過賽制選拔，優(yōu)勝學(xué)生獲獎，從而選拔出部分創(chuàng)新應(yīng)用能力較強的學(xué)生。再進(jìn)一步讓學(xué)生參與科研課題，通過科技研發(fā)和專利申報，進(jìn)階培養(yǎng)出少數(shù)具備科技研發(fā)能力的高端創(chuàng)新型人才。具體實施步驟如下。

第一進(jìn)階：以真實項目為載體，設(shè)計創(chuàng)新實訓(xùn);通過模擬評標(biāo)等方式，從中選拔出優(yōu)秀學(xué)生作品。此階段主要培養(yǎng)學(xué)生普遍具備創(chuàng)新思維，進(jìn)一步通過創(chuàng)新實訓(xùn)選拔具備較強創(chuàng)新實踐能力的優(yōu)秀學(xué)生。

第二進(jìn)階：將技能競賽融入創(chuàng)新人才培養(yǎng)與選拔過程，積極指導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新技能競賽，以賽促教、以賽促新。此階段通過創(chuàng)新大賽的校內(nèi)、區(qū)內(nèi)、全國逐級選拔賽制，甄選出優(yōu)秀創(chuàng)新人才。創(chuàng)新人才亦通過比賽，提高和強化創(chuàng)新應(yīng)用能力。

第三進(jìn)階：將科研課題融入學(xué)生創(chuàng)新實訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生參與，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)研能力?？蒲姓n題不再高不可攀，不再僅是老師或?qū)＜业念I(lǐng)域，而是學(xué)生也可以參與其中的真實項目。此階段學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，以科研小組為單位參與科研課題，成果進(jìn)行專利申報、推廣應(yīng)用。

三、建議

為促進(jìn)校企共贏機(jī)制下高職建筑類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式發(fā)展，提出如下建議。

第一，建立校企共贏機(jī)制，尋求雙方利益共贏點，形成共育創(chuàng)新人才的六大聯(lián)動體系。一方面，聯(lián)合企業(yè)共建創(chuàng)新課程、實訓(xùn)指導(dǎo)、真實項目、創(chuàng)新實訓(xùn)基地及創(chuàng)研機(jī)構(gòu)、老師頂崗學(xué)習(xí)平臺、科研項目、網(wǎng)絡(luò)平臺等，學(xué)校達(dá)到培育創(chuàng)新能力人才目的，實現(xiàn)校方盈利。另一方面，學(xué)校為企業(yè)輸送具備創(chuàng)新應(yīng)用能力的勞動力，提供具備生產(chǎn)能力的實訓(xùn)基地及研發(fā)能力的科技平臺，提供技術(shù)服務(wù)，實現(xiàn)企業(yè)盈利。

第二，建立逐層遞進(jìn)的人才選拔機(jī)制，將創(chuàng)新教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，并體現(xiàn)創(chuàng)新教育普惠性與創(chuàng)新人才選拔逐層遞進(jìn)的關(guān)系。破解高職創(chuàng)新人才教育及人才選拔的技術(shù)路徑，通過塔基、塔身、塔尖三個進(jìn)階，逐層設(shè)計選拔方式，為社會培育出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新應(yīng)用能力、科技研發(fā)能力三個不同層次的創(chuàng)新型人才。

第三，通過創(chuàng)新課程及人才培養(yǎng)方案改革、創(chuàng)研平臺搭建、科技項目融入，側(cè)重對學(xué)生創(chuàng)新研發(fā)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。進(jìn)行課程體系及人才培養(yǎng)方案改革，將真實項目、技能競賽、科研課題融入創(chuàng)新實踐教學(xué);搭建創(chuàng)研機(jī)構(gòu)及實訓(xùn)基地;校企合作真實項目及科技研發(fā);鼓勵教師科研申報、企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，提高教師的創(chuàng)研能力及創(chuàng)新教育教學(xué)能力。

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【基金項目】廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃年度立項課題“高職院校分級管理改革的理論與實踐研究”（2017A040）

【作者簡介】鐘繼敏（1975— ），女，四川綿陽人，碩士研究生，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院高級工程師，研究方向：高等教育、建筑與城市環(huán)境;梁 柱（1961— ），男，廣西北流人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院黨委書記、院長，高級工程師，研究方向：高等職業(yè)教育管理和研究工作。

（責(zé)編 盧 雯）