試論民族地區(qū)高中語文課堂合作學(xué)習(xí)

張翠蘭

在全國新課改革的大環(huán)境下，要求課堂教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，而合作學(xué)習(xí)剛好能體現(xiàn)這種理念。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)合作學(xué)習(xí)的要求及合作學(xué)習(xí)的概念

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)合作學(xué)習(xí)的要求

語文新課標(biāo)指出：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和能與他人順利合作交流的能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求學(xué)生要積極參與討論，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享;要求教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。所以，進(jìn)行課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，引入課堂合作學(xué)習(xí)模式勢(shì)在必行。

2.什么是課堂合作學(xué)習(xí)

課堂合作學(xué)習(xí)又叫課堂協(xié)作學(xué)習(xí)，是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生合作作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)方式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論。

二、在高中語文教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的必要性

1.合作學(xué)習(xí)有利于合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體觀念的培養(yǎng)

素質(zhì)教育的任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，而學(xué)好語文是人們交流合作的基礎(chǔ)，因此，在語文教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式。在合作學(xué)習(xí)過程中，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生相互切磋，相互勉勵(lì)、共闖難關(guān)，從中學(xué)會(huì)關(guān)懷和幫助他人，提高處理人際關(guān)系的技巧，共同合作;而且在與他人相處中學(xué)會(huì)接受他人，能讓學(xué)生更加懂得合作、競(jìng)爭(zhēng)、集體觀念的重要性。

2.合作學(xué)習(xí)有利于改善師生關(guān)系

合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式需要師生，生生進(jìn)行大量的交流合作，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí);學(xué)生間共同學(xué)習(xí)、相互討論，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，加強(qiáng)了師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，從而形成平等的師生關(guān)系和相互協(xié)作的課堂氣氛。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能照顧到每一位學(xué)生的教學(xué)不足，學(xué)生間通過相互的討論與交流，可以讓學(xué)生的知識(shí)與技能互補(bǔ)。

3.利用合作學(xué)習(xí)，優(yōu)生帶動(dòng)慢生，有利于共同進(jìn)步

民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，獲取知識(shí)的渠道相對(duì)較少，這對(duì)于高中語文教學(xué)非常不利，采用合作學(xué)習(xí)的方式能對(duì)此問題進(jìn)行有效的解決。比如說在學(xué)習(xí)涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，也比較復(fù)雜的課文時(shí)，可以集眾人之所長(zhǎng)，發(fā)揮集體的力量，將復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行拆分，學(xué)生依據(jù)自身所擅長(zhǎng)的，尋找自己能處理的知識(shí)，相互合作，達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。

三、試析民族地區(qū)高中語文課堂進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的不利因素

1.形式重于過程

為符合新課改的要求，在課堂教學(xué)中老師們都會(huì)盡量按照合作學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，但這并不是老師真的有需要。為了完成教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生的討論、展示、總結(jié)都只是走個(gè)形式，匆匆收?qǐng)觥Ｗ尯献鲗W(xué)習(xí)變得形式化了，致使這種學(xué)習(xí)是無效的。

2.教師缺乏合作學(xué)習(xí)技能和技巧的指導(dǎo)，學(xué)生參與度低

為了響應(yīng)新課改的要求，絕大部分的老師也是趕鴨子上架，沒有進(jìn)行過相關(guān)的培訓(xùn)，摸著石頭過河，缺乏對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能和技巧的指導(dǎo)。而學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)過于依賴、盲從成績(jī)好的同學(xué)。我們經(jīng)常可以看到，在合作學(xué)習(xí)過程中只有成績(jī)好的學(xué)生發(fā)表看法，成績(jī)差的學(xué)生變成了旁聽的角色，而老師又無法及時(shí)地、全面地對(duì)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。 這樣，并沒有起到合作學(xué)習(xí)的效果。

3.教師的角色轉(zhuǎn)換不到位

（1）教師充當(dāng)法官

（2）教師成為旁觀者。

四、淺談提高合作學(xué)習(xí)有效性的策略

1.加大對(duì)民族地區(qū)教師的培訓(xùn)力度

民族地區(qū)受條件限制，教師和學(xué)生獲取信息的渠道有限，知識(shí)面狹窄，導(dǎo)致對(duì)新課程改革的理解不到位，對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)不了解不透，教師應(yīng)用課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)的意識(shí)強(qiáng)，但只是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到一些合作學(xué)習(xí)的皮毛，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能和技巧的指導(dǎo)。只有加大對(duì)民族地區(qū)教師的培訓(xùn)力度，從根本上改變教師的觀念，讓其真正理解新課改的實(shí)質(zhì)， 正確對(duì)待自身角色的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)與教育發(fā)達(dá)地區(qū)的交流與合作，充分將課堂合作的理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，才能有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，才能提高民族地區(qū)的語文教學(xué)質(zhì)量。

2.做好學(xué)習(xí)小組的組建和培訓(xùn)工作

小組合作是合作學(xué)習(xí)的主要形式，因此，合作學(xué)習(xí)的成與敗取決于學(xué)習(xí)小組的組建是否成功。在合作學(xué)習(xí)小組組建中要加大各級(jí)的培訓(xùn)，提高教師的指導(dǎo)能力，采取定期和隨時(shí)的形式對(duì)小組長(zhǎng)和成員的培訓(xùn)，明確各個(gè)角色的責(zé)任，做好各小組成員的思想工作，使學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，做好課改的宣傳工作。大力開展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育; 對(duì)學(xué)生的自學(xué)、互動(dòng)、展示、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)提出具體的要求。只有這樣才能提高小組學(xué)習(xí)的時(shí)效性，才能讓課堂合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的效果。

3.適時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)

適時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)是合作學(xué)習(xí)成功的重要因素。合理公正的評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)互動(dòng)取得成功的有力保障，可激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。而獎(jiǎng)勵(lì)可以促進(jìn)小組間展開友好競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)后進(jìn)生的激勵(lì)，對(duì)優(yōu)秀者的肯定，從而讓不同層次的學(xué)生在小組互動(dòng)中都實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在合作學(xué)習(xí)中教師不能成為法官和旁觀者，而是在活動(dòng)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。

將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于高中語文教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的不足; 有利建立新型的師生關(guān)系;促進(jìn)語文教學(xué)的多樣性，提高課堂的實(shí)效性，促進(jìn)語文學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的共同發(fā)展;促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展，增進(jìn)同學(xué)間的友愛和民族團(tuán)結(jié)。而這些恰恰是民族地區(qū)學(xué)生所缺乏的，所以在高中語文教學(xué)中特別是民族地區(qū)實(shí)行合作學(xué)習(xí)， 是非常有必要而又重要的，但前途路漫漫，我們還需努力。