淺議課本劇對小學(xué)英語課堂趣味性的促進(jìn)作用

陸俊杰

英語作為當(dāng)今世界的一項(xiàng)重要交際工具，英語的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)熱情和興趣，更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠持續(xù)保持對英語學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)英語教學(xué)中，三四年級以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步接觸英語簡單知識(shí)，而五六年級則注重學(xué)生語言知識(shí)和技能等綜合性學(xué)習(xí)。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，低年級的學(xué)生對英語的熱情高，且學(xué)習(xí)興趣持續(xù)性不夠;高年級的學(xué)生表現(xiàn)得更為明顯。而英語課本劇作為一個(gè)比較新穎的教學(xué)手段之一，被廣泛吸取運(yùn)用于小學(xué)英語課堂中來，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的整合和拓展。

小學(xué)英語課本劇具有直觀化，來源于生活而又貼近于生活，具有生動(dòng)有趣，喜聞樂見的特征。課本劇的選擇，符合小學(xué)生的年齡階段特征，符合小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，以輕松而幽默的語言環(huán)境為背景，以特定的某個(gè)主題為框架，通過學(xué)生生動(dòng)的語言和動(dòng)作來表現(xiàn)，向?qū)W生傳授新知的同時(shí)，又能充分鍛煉學(xué)生的語言能力，鍛煉學(xué)生的語言能力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，幫助并塑造學(xué)生間積極樂觀，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力探究的人格特征。

一、英語課本劇對小學(xué)英語教學(xué)的重要意義

1.回歸趣味課堂

當(dāng)前，每一位小學(xué)英語教師在冥思苦想提高自己的課堂教學(xué)效率之余，都在思考如何激發(fā)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。畢竟，興趣才是孩子主動(dòng)意愿學(xué)習(xí)的最大的老師。英語課本劇的有效運(yùn)用，將學(xué)生的主體地位凸顯了出來，給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去演，去展示，加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，合作交流;也使教師和學(xué)生之間的課堂互動(dòng)更加頻繁。大量的語言在英語課本劇輕松而愉悅的表演中得以輸出，實(shí)現(xiàn)了教師課堂教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，確保了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)成為內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)了課堂上真正的寓教于樂。

2.創(chuàng)設(shè)語言特定環(huán)境，提升興趣，激發(fā)學(xué)生探究欲

英語為第二語言的大背景下，相較于母語漢語，英語的學(xué)習(xí)缺少了特定的英語口語環(huán)境，很多學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)僅限于英語課堂，而課后也缺少了一個(gè)說英語的環(huán)境。學(xué)習(xí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度就提高，隨著年齡的增長變化，久而久之就會(huì)對英語失去學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生負(fù)面的厭學(xué)情緒。因此，英語課本劇的適時(shí)出現(xiàn)與有機(jī)運(yùn)用，恰巧彌補(bǔ)了這一缺陷，為學(xué)生的語言輸出提供了特定的環(huán)境，有趣的情節(jié)和對話可以吸引到參與學(xué)生及旁邊學(xué)生的吸引力，拉近語言個(gè)體相互間的距離，激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生開口說，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲。

3.提高英語整體教學(xué)質(zhì)量

教師的教學(xué)任務(wù)完成于課堂，而行之有效的教學(xué)方法，同時(shí)又是教師能高效完成教學(xué)任務(wù)，提高英語教學(xué)質(zhì)量的有力保障。從學(xué)生個(gè)體而言，課本劇的加入，從主觀角度激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，還提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力和交際口語。從學(xué)生整體而言，學(xué)生間相互信任，相互團(tuán)結(jié)探究合作的學(xué)習(xí)精神得以發(fā)揚(yáng)。輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師收放自如的教學(xué)方法，新穎而有趣的教學(xué)方式，能更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)習(xí)興趣，從而提高整個(gè)小學(xué)英語課的課堂效率，整體英語教學(xué)質(zhì)量水平得以整體有效提高。

二、英語課本劇的開展的有效方式

1.課本內(nèi)容劇本化

（1）課本劇的內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

課前準(zhǔn)備中，教師要竭盡所能，挖掘教材文本中的可以活動(dòng)的部分，預(yù)先給課文設(shè)置適合的且貼近生活的場景，在英文課本劇的編排過程中，應(yīng)盡力側(cè)重于重點(diǎn)知識(shí)的重復(fù)性?；谌⑺哪昙墝W(xué)生的年齡段特點(diǎn)，要選擇有征對性的，簡單、且富有童趣，句式上有較多重復(fù)的單元內(nèi)容來進(jìn)行課本劇表演;高年級學(xué)生，則要選擇趣味性和情節(jié)性比較強(qiáng)的單元課本劇。另外，為了開闊學(xué)生的眼界，可以選擇一些小學(xué)生耳熟能詳?shù)闹适逻M(jìn)行改寫編排。

（2）課本劇的難易要適中

其內(nèi)容要適合特定階段的小學(xué)生，符合該年齡階段的小學(xué)生的認(rèn)真能力及語言水平。低段學(xué)生應(yīng)在原有單元課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上稍做拓展即可，切不可過難，挫敗學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

（3）課本劇要富含表演性

課本劇的主要特征是具有表演性，學(xué)生表演越自主越生動(dòng)，課本及反饋出來的獲效果就越好。另外課本劇還可以配上恰當(dāng)?shù)囊魳贰⒏枨?、游戲、詩歌，使舞蹈，使英語課本劇更加豐富多彩，吸引學(xué)生。

2.教學(xué)鋪墊層次化

為了讓課本劇表演收到良好的效果，教師應(yīng)提前進(jìn)行課本劇教學(xué)預(yù)測，學(xué)生的課本劇表演中可能會(huì)出現(xiàn)的個(gè)別障礙詞語、句子，教師要有針對性地結(jié)合課本劇的難點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行預(yù)期的熱身，掃除障礙，確保英語課本劇的順利開展。另外，老師要將課本劇中的重點(diǎn)及難點(diǎn)提取出來，穿插部分有效的小環(huán)節(jié)，適當(dāng)進(jìn)行操練及鞏固。然后再多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能較熟練地掌握劇本內(nèi)容，從而使課本劇表演收到較好的效果，便于學(xué)生在其中感受到成功的喜悅。

3.有效示范自主化

小學(xué)生雖然想像力豐富，喜愛表演，但生活閱歷少，要求他們直接根據(jù)劇本表演課本劇顯然有一定難度。因此，教師的示范在課本劇中必不可少。在排練課本劇過程中，教師要真正擔(dān)當(dāng)起示范者和指導(dǎo)者的角色，進(jìn)行角色示范。

當(dāng)然也要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷在單元課本劇的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工處理，鼓勵(lì)學(xué)生作適度發(fā)揮，以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能。

4.角色分配均衡化

在課本劇表演中要關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、平等、和諧的互動(dòng)氛圍，引導(dǎo)每一位學(xué)生都樂于參與其中。學(xué)生的語言表達(dá)能力和表演能力各有強(qiáng)弱，教師在分配課本劇角色時(shí)要注意協(xié)調(diào)。特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要給予適當(dāng)?shù)慕巧?，角色易演的由他們來扮演，教師盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì);鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“主角”。

5.適時(shí)評價(jià)激勵(lì)化

小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，十分注重自己在別人心目中的地位。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多用激勵(lì)性評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。課本劇表演結(jié)束后，教師在對學(xué)生實(shí)施評價(jià)時(shí)要注意評價(jià)的多元化，如讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià);另外教師可以引導(dǎo)學(xué)生從綜合語言能力、表演能力和團(tuán)隊(duì)合作等方面作出評價(jià)，最后選出最佳演員、最佳搭檔、最佳組織等。