核心養(yǎng)下勞動(dòng)與技術(shù)“三會(huì)”課堂的創(chuàng)新構(gòu)建

于靚靚

[摘要]小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課堂構(gòu)建時(shí)，教師需要有貼近意識(shí)，貼近學(xué)科、貼近學(xué)生、貼近實(shí)踐，以“三會(huì)”為基本教學(xué)目標(biāo)追求，圍繞技術(shù)素養(yǎng)、實(shí)踐能力展開(kāi)教學(xué)布設(shè)和發(fā)動(dòng)，通過(guò)規(guī)范教學(xué)行為、優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)、豐富教學(xué)活動(dòng)、拓寬教學(xué)訓(xùn)練等施教操作，順利構(gòu)建勞動(dòng)與技術(shù)課堂機(jī)構(gòu)，為全面塑造學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]勞動(dòng)與技術(shù);“三會(huì)”;課堂構(gòu)建

[中圖分類(lèi)號(hào)]G40-015

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1007-9068（2020）18-0085-02

核心素養(yǎng)下小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)“三會(huì)”課堂構(gòu)建，我們需要理清技術(shù)素養(yǎng)、“三會(huì)”、實(shí)踐等核心概念。所謂技術(shù)素養(yǎng)，是指作為現(xiàn)代公民適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和生活需求所具備的技術(shù)意識(shí)、技術(shù)知識(shí)、技術(shù)思維、技術(shù)能力、技術(shù)態(tài)度與情感等要素。而“三會(huì)”，是指“會(huì)學(xué)（習(xí)）”、“會(huì)思（考）”和“會(huì)創(chuàng)（造）”?！皩?shí)踐”是指基于真實(shí)情境和問(wèn)題，以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，圍繞“三會(huì)”課堂的構(gòu)建所展開(kāi)的理論探討、課堂觀察、課例研究、技能培訓(xùn)、活動(dòng)反思、成果展示等“研訓(xùn)教”一體化系列活動(dòng)。教師圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)展開(kāi)課堂構(gòu)建，符合學(xué)生學(xué)習(xí)基本訴求，具有更高的推廣價(jià)值。

一、引入“三會(huì)”教學(xué)范式，創(chuàng)設(shè)課堂構(gòu)建環(huán)境

“三會(huì)”是勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)的核心日標(biāo)，也是課堂構(gòu)架的基本追求，教師適時(shí)引入“三會(huì)”課堂教學(xué)范式，不僅能夠給學(xué)生提出具體學(xué)習(xí)要求，還能夠?yàn)榻處熓┙虅澏ń虒W(xué)日標(biāo)，并自覺(jué)形成教學(xué)行動(dòng)。教師需要有清醒認(rèn)知，主動(dòng)為學(xué)生布設(shè)適宜學(xué)習(xí)環(huán)境，以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。

做家務(wù)是最為常見(jiàn)的勞動(dòng)，但對(duì)技術(shù)的要求卻不低，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，需要本著“三會(huì)”原則展開(kāi)操作。如“煮飯”，需要用到電飯鍋、高壓鍋等鍋具，還需要對(duì)米和水進(jìn)行處理。教師先利用多媒體進(jìn)行動(dòng)面展示，要求學(xué)生理順基本順序，以及注意事項(xiàng)。教師關(guān)閉多媒體，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)說(shuō)操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)。學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)都比較細(xì)心，自然能夠給出比較全面的回答。教師為學(xué)生布沒(méi)了課外勞動(dòng)任務(wù)：回家之后，要實(shí)際操作一番煮飯程序，而且要將家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)意見(jiàn)傳遞到老師這里。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要實(shí)際操作煮飯程序，都顯得胸有成竹。家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，將學(xué)生在家煮飯表現(xiàn)給出具體反饋，教師經(jīng)過(guò)篩選，將一些典型的評(píng)價(jià)內(nèi)容展示到課堂中，給學(xué)生帶來(lái)更多心理觸動(dòng)。

教師先利用多媒體播放煮飯的動(dòng)面演示視頻，給學(xué)生提供難得學(xué)習(xí)契機(jī)。動(dòng)畫(huà)展示更為直觀，學(xué)生觀看更為細(xì)致。教師讓學(xué)生口頭表述操作順序，并給出實(shí)踐任務(wù)布設(shè)，將學(xué)生學(xué)習(xí)由理論聯(lián)系到實(shí)踐上。學(xué)生通過(guò)觀察討論展示等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，自然掌握了“三會(huì)”內(nèi)容實(shí)質(zhì)。

二、優(yōu)化“三會(huì)”教學(xué)引導(dǎo)，提升課堂構(gòu)建效率

教師在具體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造時(shí)，要注意方式方法的精心篩選。教無(wú)定法，貴在得法。這“三會(huì)”構(gòu)建時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)引導(dǎo)方法展開(kāi)創(chuàng)新研究，不斷進(jìn)行自我矯正，以提升課堂構(gòu)建效率。

小學(xué)生做家務(wù)活時(shí)，需要掌握一些技術(shù)要領(lǐng)，這樣才能將家務(wù)做得完美。如教學(xué)“炒白菜”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師先讓有相關(guān)經(jīng)歷的學(xué)生白行講述炒白菜的過(guò)程，學(xué)生大多不敢講述，經(jīng)過(guò)教師再三鼓勵(lì)，終于有學(xué)生講述了操作過(guò)程：炒白菜需要用到炒鍋、白菜、食油、食鹽、味精等東西，先將炒鍋燒熱，然后放進(jìn)適當(dāng)?shù)氖秤?，等油熱之后，放進(jìn)蔥姜炸出香味，然后放白菜……教師讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)其操作是不是符合要求，課堂內(nèi)頓時(shí)熱烈起來(lái)。有學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有問(wèn)題，而有學(xué)生則說(shuō)順序有些顛倒，大家各執(zhí)己見(jiàn)。教師參與到學(xué)生互動(dòng)交流之中，并給出自己的評(píng)價(jià)。學(xué)生逐漸達(dá)成共識(shí)，課堂教學(xué)圓滿結(jié)束。

教師讓有炒白菜經(jīng)歷的學(xué)生展示其操作過(guò)程，為課堂教學(xué)提供鮮活素材，學(xué)生講述很細(xì)致，給其他學(xué)生提供更多觸動(dòng)。課堂互動(dòng)隨之被激活，說(shuō)明學(xué)生對(duì)操作過(guò)程有了自己的認(rèn)知。不管爭(zhēng)辯結(jié)果如何，學(xué)生從這樣的研究性討論之中獲得了鮮活的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

三、創(chuàng)新“三會(huì)”教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂構(gòu)建形式

勞動(dòng)與技術(shù)課程教學(xué)中，教師需要整合教學(xué)資源，創(chuàng)新活動(dòng)形式，以更富有個(gè)性的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)“三會(huì)”課堂的構(gòu)建進(jìn)程。

勞動(dòng)與技術(shù)關(guān)涉內(nèi)容極為廣泛，教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分考慮其實(shí)施條件。如教學(xué)“安全第一”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先為學(xué)生梳理教學(xué)內(nèi)容，然后為學(xué)生布設(shè)了一個(gè)地震逃生演習(xí)活動(dòng)：當(dāng)?shù)卣饋?lái)臨時(shí)，我們需要有序離開(kāi)建筑物，在撤離時(shí)，如果大家都集中往外跑，肯定會(huì)出現(xiàn)擁堵現(xiàn)象，不僅跑不出去，還可能造成更大的傷亡。先安排一個(gè)撤離順序，再規(guī)劃出撤離路線。大家明確之后，咱們進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要進(jìn)行地震避險(xiǎn)實(shí)戰(zhàn)演練，都顯得非常興奮，教師先進(jìn)行組織規(guī)劃，讓每一個(gè)學(xué)生都清楚操作方法，然后開(kāi)始實(shí)戰(zhàn)演練。在活動(dòng)啟動(dòng)后，教師跟進(jìn)組織，以防出現(xiàn)意外情況。

學(xué)生對(duì)實(shí)戰(zhàn)演練有主動(dòng)參與熱情，教師抓住學(xué)生心理展開(kāi)教學(xué)布設(shè)，不僅提升了學(xué)生安全意識(shí)，還增加了學(xué)生的操作能力。學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中建立起來(lái)的學(xué)習(xí)認(rèn)知會(huì)更為深刻。安全無(wú)小事，在教學(xué)組織時(shí)，教師設(shè)計(jì)和執(zhí)行有條不紊，體現(xiàn)教學(xué)態(tài)度，這樣才能贏得教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。

四、拓寬“三會(huì)”教學(xué)訓(xùn)練，完善課堂構(gòu)建程序

勞動(dòng)與技術(shù)課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有創(chuàng)新拓展意識(shí)。為凸顯“三會(huì)”意識(shí)，教師需要對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練形式進(jìn)行多重篩選，手工制作、成果展示、技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)走訪、信息展示、技術(shù)歸結(jié)、生活探索等，都與“三會(huì)”有更多融合點(diǎn)，教師要針對(duì)教學(xué)客觀條件實(shí)際，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)契機(jī)，完善課堂構(gòu)建程序。

學(xué)生對(duì)手工制作有特殊參與興趣，教師不妨多給學(xué)生提供這樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中形成綜合勞動(dòng)技能。如“制作不倒翁”，教師先讓學(xué)生準(zhǔn)備了制作材料：剪刀、膠水、乒乓球、繪圖紙、鐵塊、膠紙等。課堂教學(xué)啟動(dòng)后，教師拿出一個(gè)成品不倒翁玩具，讓學(xué)生仔細(xì)觀察其外形特點(diǎn)，并要求學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)其不倒的原理。學(xué)生對(duì)不倒翁比較熟悉，自然能夠詳細(xì)說(shuō)出其中的原理。教師讓學(xué)生白行制作不倒翁，將制作步驟詳細(xì)列舉出來(lái)投放大屏幕上。教師與學(xué)生一起動(dòng)手制作，嚴(yán)格按照步驟操作。經(jīng)過(guò)一番研究制作，學(xué)生制作的不倒翁成品出爐了。教師將學(xué)生制作的不倒翁放到一起，讓學(xué)生做分析比較。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要展示自己的作品，都非常認(rèn)真地對(duì)不倒翁進(jìn)行修飾美化，利用彩筆畫(huà)上一些圖案，增加不倒翁的色彩度。課堂展示開(kāi)始，學(xué)生興致勃勃地參觀這些不倒翁成品，課堂交流氛圍逐漸形成。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了具體的操作步驟，給學(xué)生提供實(shí)踐操作的路線，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生制作不倒翁的興趣。從學(xué)生操作情況可以體察到，學(xué)生能夠順利進(jìn)入制作環(huán)節(jié)，貫徹“三會(huì)”意識(shí)很強(qiáng)，體現(xiàn)會(huì)學(xué)、會(huì)思、會(huì)做的思想。教師結(jié)合學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)布設(shè)，其教學(xué)契合度更高，訓(xùn)練價(jià)值也更為豐富，對(duì)全面提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)有重要現(xiàn)實(shí)意義。

小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)課程缺少主動(dòng)認(rèn)知意識(shí)，教師需要從教學(xué)日標(biāo)、教學(xué)情境、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)核心要素出發(fā)，圍繞技術(shù)知識(shí)、技術(shù)思維、技術(shù)能力、技術(shù)態(tài)度與責(zé)任等教育教學(xué)日標(biāo)，通過(guò)結(jié)構(gòu)化、系列化的技術(shù)探究、技術(shù)體驗(yàn)、技術(shù)評(píng)價(jià)等活動(dòng)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械模仿走向樂(lè)于參與、主動(dòng)實(shí)踐和深度思考，同時(shí)強(qiáng)調(diào)技術(shù)問(wèn)題背景下創(chuàng)新思維的發(fā)展、高級(jí)智商的開(kāi)發(fā)以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而逐漸形成內(nèi)化的、帶有顯著技術(shù)特征的實(shí)踐能力和思維品質(zhì)。

（責(zé)編 韋淑紅）