樂(lè)理教學(xué)的多元探索

錢文君

[摘要]樂(lè)理教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本構(gòu)成部分，也是形成音樂(lè)素養(yǎng)的根基。但小學(xué)生往往對(duì)枯燥的樂(lè)理知識(shí)毫無(wú)興趣。為此，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)樂(lè)理教學(xué)展開(kāi)多元探索，從梳理教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、豐富課堂教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)新教學(xué)訓(xùn)練幾個(gè)方面進(jìn)行突破，讓樂(lè)理知識(shí)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生能夠在掌握基本樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)音樂(lè)的理解，形成音樂(lè)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)教學(xué);樂(lè)理知識(shí);多元探索

[中圖分類號(hào)]G623.71

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1007-9068（2020）18-0045-02

樂(lè)理知識(shí)是音樂(lè)理論中的基礎(chǔ)知識(shí)，包括律制、節(jié)奏、基本要素、識(shí)譜記譜等內(nèi)容，這些知識(shí)對(duì)于音樂(lè)的演唱、欣賞、創(chuàng)作，以及聲樂(lè)、樂(lè)器的學(xué)習(xí)都非常有必要。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生走近音樂(lè)，幫助學(xué)生掌握并運(yùn)用樂(lè)理知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到樂(lè)理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提升學(xué)生的音樂(lè)水平，為學(xué)生未來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

一、梳理教學(xué)目標(biāo)，啟動(dòng)樂(lè)理教學(xué)機(jī)制

教學(xué)日標(biāo)囊括了教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等內(nèi)容，對(duì)于樂(lè)理教學(xué)來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵。在開(kāi)展樂(lè)理教學(xué)之前，教師要先摸清學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)基礎(chǔ)和掌握情況，再進(jìn)行教學(xué)日標(biāo)的梳理，并有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫教案，循序漸進(jìn)地開(kāi)展樂(lè)理教學(xué)。

教學(xué)蘇少版音樂(lè)五年級(jí)下冊(cè)《吹草哨兒》一曲時(shí)，教師在教學(xué)伊始就提出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)日標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲，學(xué)會(huì)二聲部和聲，要求音準(zhǔn)、和諧。教師利用多媒體展示了本節(jié)課的教學(xué)流程：先進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，朗讀歌詞，讓情感到位;然后學(xué)唱歌曲《吹草哨兒》，將其分為主題和副歌兩個(gè)部分進(jìn)行演唱練習(xí)，將第一聲部唱熟練之后，再展開(kāi)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，也就是第二聲部的和聲學(xué)習(xí);最后進(jìn)行合唱練習(xí)。教師就相關(guān)的樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)向?qū)W生提問(wèn)：“大家對(duì)音程、和弦、調(diào)式熟悉嗎？”學(xué)生的基礎(chǔ)較好，大多都已經(jīng)掌握了這些基本的樂(lè)理知識(shí)。據(jù)此，教師組織學(xué)生做聽(tīng)音填空題，讓學(xué)生初步掌握聽(tīng)辨和聲音程的技能。在和聲的實(shí)際演唱中，學(xué)生經(jīng)常唱錯(cuò)歌曲的順序，教師提示學(xué)生要注意曲譜中的反復(fù)記號(hào)以及延長(zhǎng)記號(hào)，保證不漏看，從而正確演唱歌曲。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，意識(shí)到自己樂(lè)理知識(shí)的不足，于是認(rèn)真聽(tīng)講，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

教師在教學(xué)過(guò)程中，始終以“掌握二聲部和聲”的教學(xué)日標(biāo)為核心，先給學(xué)生梳理教學(xué)日標(biāo)及教學(xué)流程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，再通過(guò)提問(wèn)，摸清學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，使樂(lè)理教學(xué)的質(zhì)量得到了保證。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化樂(lè)理情感體驗(yàn)

為了增添樂(lè)理教學(xué)的趣味性，教師可以創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，渲染積極的課堂氛圍，強(qiáng)化樂(lè)理的情感體驗(yàn)，以便于學(xué)生理解樂(lè)理知識(shí)。教師應(yīng)將樂(lè)理理論知識(shí)與教學(xué)情境緊密結(jié)合起來(lái)，如創(chuàng)設(shè)故事情境、比賽情境、生活情境等，在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教學(xué)《第一交響曲第三樂(lè)章》一曲時(shí)，由于該曲是管弦樂(lè)，有一定難度，教師先讓學(xué)生初聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)的情緒變化。大部分學(xué)生沒(méi)辦法分析出歌曲所傳達(dá)的情感，紛紛表示困惑。為了讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的情感，教師創(chuàng)設(shè)了游戲情境，讓學(xué)生聽(tīng)辨音樂(lè)的某一段，用肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己聽(tīng)到的音的力度。學(xué)生積極參與，跟隨著音樂(lè)開(kāi)始舞動(dòng)，一邊聽(tīng)辨音的力度強(qiáng)弱，一邊用身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，通過(guò)慢慢舒展手臂來(lái)表示強(qiáng)音，慢慢蜷縮來(lái)表示弱音。隨后，教師講述了《獵人的葬禮》的故事，其中許多森林中的動(dòng)物佯裝悲傷，為死去的獵人送葬，第三交響曲正是對(duì)現(xiàn)實(shí)的諷刺。學(xué)生根據(jù)之前的聽(tīng)辨游戲，深刻體會(huì)到了此曲所表達(dá)的不愉快的情感，覺(jué)得十分戲謔、荒誕，至此，學(xué)生的情感體驗(yàn)走向了深入。

教師先后創(chuàng)設(shè)了游戲情境、故事情境，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)辨音的力度強(qiáng)弱來(lái)感受音樂(lè)的情緒，通過(guò)肢體的動(dòng)作來(lái)加深對(duì)音樂(lè)的理解和感知，教師還向?qū)W生講述了音樂(lè)的故事背景，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)，獲得了濃厚的音樂(lè)情感體驗(yàn)。

三、豐富教學(xué)活動(dòng)，提升樂(lè)理學(xué)習(xí)效率

在進(jìn)行樂(lè)理教學(xué)時(shí)，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富、新奇的教學(xué)活動(dòng)，而且課內(nèi)活動(dòng)和課外活動(dòng)都要涉及。通俗易懂的教學(xué)活動(dòng)，避免了煩瑣的講解，減少了樂(lè)理教學(xué)的時(shí)間，能讓學(xué)生真正喜歡上音樂(lè)，提升樂(lè)理學(xué)習(xí)的效率。

教學(xué)《中國(guó)娃》一曲時(shí)，教師先利用多媒體，組織學(xué)生觀看解曉東的音樂(lè)MTV《中國(guó)娃》，學(xué)生十分愉悅，課堂氛圍十分活躍。教師又組織學(xué)生反復(fù)聽(tīng)賞歌曲，給學(xué)生講解下滑音、波音、裝飾音等幾個(gè)特殊音符，并且讓學(xué)生練習(xí)手寫這幾個(gè)音符。隨后，教師示范了這三種音的唱法，列舉了多種類型的歌曲進(jìn)行示范，讓學(xué)生模仿練習(xí)。之后，教師選擇幾個(gè)唱得比較好的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行展示，讓這些學(xué)生作為領(lǐng)隊(duì)，進(jìn)行一領(lǐng)眾合的演唱。學(xué)生互相學(xué)習(xí)溝通，共同練習(xí)，很快掌握了下滑音、波音、裝飾音的唱法。教師組織各小組進(jìn)行演唱比賽，以投票的方式來(lái)決定最優(yōu)秀的小組。其中有一組學(xué)生，演唱得非常整齊，且情緒激昂，得到了其他學(xué)生的一致認(rèn)可。教師提問(wèn)他們：“裝飾音在歌曲中有著怎樣的作用？”有學(xué)生認(rèn)為：“裝飾音能使歌曲更好聽(tīng)，突出歌曲的地域風(fēng)情，體現(xiàn)了歌頌祖國(guó)的主題?！弊詈?，教師拿出教具：手絹花和紅綢帶，讓學(xué)生跟隨著音樂(lè)，一邊演唱一邊跳秧歌舞，課堂氛圍變得十分愉悅。

教師先利用多媒體激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)全程又組織學(xué)生以小組的方式，開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，如合唱比賽、跳秧歌舞等，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)。學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，課堂氛圍十分愉悅，他們的樂(lè)理學(xué)習(xí)效率也得到了提升。

四、創(chuàng)新教學(xué)訓(xùn)練，構(gòu)建樂(lè)理認(rèn)知體系

樂(lè)理知識(shí)比較抽象、乏味，且課堂的時(shí)間有限，因此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行樂(lè)理訓(xùn)練時(shí)，要保證學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)和實(shí)際技能的同步發(fā)展，以鞏固教學(xué)效果，使樂(lè)理教學(xué)更有意義。

教學(xué)《神奇的九寨》一曲時(shí)，教師先組織學(xué)生學(xué)唱，讓學(xué)生先輕聲哼唱歌曲旋律，再有感情地反復(fù)練習(xí)、齊唱歌曲。隨后，教師又讓學(xué)生唱一唱前兩個(gè)樂(lè)句，讓學(xué)生觀察歌曲前面的兩個(gè)樂(lè)句有什么關(guān)聯(lián)。學(xué)生回答：“兩個(gè)樂(lè)句節(jié)奏都是相同的。”但有細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，盡管兩個(gè)樂(lè)句的前半段是相同的，但是結(jié)尾還是有細(xì)微的變化。教師夸獎(jiǎng)了學(xué)生，引出了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：歌曲創(chuàng)作的同頭換尾手法。教師將兩個(gè)樂(lè)句的結(jié)尾部分單獨(dú)截出，反復(fù)播放，讓學(xué)生感受創(chuàng)作歌曲的一般規(guī)律，體會(huì)其音樂(lè)效果。學(xué)生互相討論，互相試唱。隨后，教師又組織學(xué)生以小組形式，進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏的創(chuàng)編，并且進(jìn)行公開(kāi)展示。由于高年級(jí)的學(xué)生已具備基本的節(jié)奏知識(shí)，所以教師讓每個(gè)小組白行選取一段不成形的音符，對(duì)其進(jìn)行改編或者補(bǔ)充，并運(yùn)用今天所學(xué)的同頭換尾法，創(chuàng)編一段動(dòng)聽(tīng)的節(jié)奏譜。學(xué)生認(rèn)真合作創(chuàng)編，小組間的氛圍十分融洽，各個(gè)小組都交出了創(chuàng)編作品，這很好地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教師以《神奇的九寨》這首歌曲作為切入點(diǎn)，引入新的樂(lè)理知識(shí)，在教學(xué)中采用自由訓(xùn)練的方式發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生構(gòu)建了樂(lè)理認(rèn)知體系。

總之，教師應(yīng)不斷進(jìn)行樂(lè)理教學(xué)的多元探索，完善與創(chuàng)新教學(xué)方法，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，將樂(lè)理教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，在保證樂(lè)理教學(xué)的實(shí)效性和完成教學(xué)日標(biāo)的同時(shí)，創(chuàng)造出高質(zhì)量、高效的音樂(lè)課堂。

（責(zé)編 劉宇帆）