精準(zhǔn)繼續(xù)教育培訓(xùn)，促進(jìn)高職教師的專業(yè)成長

游琪

摘要：高職院校的教師需要通過不斷地學(xué)習(xí)來提升自己的專業(yè)技能，才能適應(yīng)為社會(huì)培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的需要，社會(huì)各界也為此非常注重教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)。2019年年初，政府工作報(bào)告提出，高職院校今年將要擴(kuò)招100萬，并明確地指出要求本次工作的重點(diǎn)放在：“鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考”。在這復(fù)雜的生源背景下，高職院校的教師更需要與時(shí)俱進(jìn)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)才能滿足相應(yīng)的需求，但是，目前的各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因缺乏規(guī)劃性、針對(duì)性和后續(xù)跟蹤不到位等現(xiàn)象，導(dǎo)致培訓(xùn)質(zhì)量和效果都不盡如人意。針對(duì)培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)問題，如果培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能做到：需求定位精準(zhǔn)、培訓(xùn)目標(biāo)、過程精準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式精準(zhǔn)等才能使教師精準(zhǔn)培訓(xùn)有效地促進(jìn)高職院校教師的專業(yè)成長。

摘要：繼續(xù)教育;精準(zhǔn)培訓(xùn);高職教師;專業(yè)成長

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）10-0161-03

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：“以‘雙師型教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)加大職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度”。在這樣的背景下，教師應(yīng)該通過終身學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升信息技術(shù)和數(shù)據(jù)處理能力來促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，以更好地適應(yīng)為社會(huì)培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的要求。

教師繼續(xù)教育也成了教師不斷學(xué)習(xí)與深造的主要方式，通過繼續(xù)教育培訓(xùn)，教師不僅可以了解教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)和最新成果，還能提高自身的專業(yè)素質(zhì)和促進(jìn)專業(yè)化的發(fā)展。然而，各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在繼續(xù)教育的取向上、內(nèi)容上以及模式上都不能完全滿足教師專業(yè)化的需要。因此，精準(zhǔn)化、專業(yè)化的培訓(xùn)模式是教師繼續(xù)教育的必然趨勢(shì)。

1繼續(xù)教育精準(zhǔn)培訓(xùn)

1.1精準(zhǔn)內(nèi)涵

精準(zhǔn)培訓(xùn)是傳統(tǒng)的粗放型教師培訓(xùn)的“升級(jí)版”，是針對(duì)不同區(qū)域、不同發(fā)展階段的教師狀況，運(yùn)用科學(xué)有效的程序和方法精準(zhǔn)識(shí)別培訓(xùn)需求、精準(zhǔn)組合培訓(xùn)模式、精準(zhǔn)開展培訓(xùn)評(píng)價(jià)，使培訓(xùn)更加實(shí)用和有效。

1.2精準(zhǔn)模式

根據(jù)前期調(diào)研的需求，培訓(xùn)目標(biāo)可以確定清晰地確定下來，同時(shí)設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的培訓(xùn)方案，在培訓(xùn)結(jié)束后，進(jìn)行后續(xù)跟蹤指導(dǎo)，這些都是缺一不可、環(huán)環(huán)相扣的確保教師培訓(xùn)精準(zhǔn)化、專業(yè)化的運(yùn)作模式。

1.2.1培訓(xùn)需求

培訓(xùn)需求分析主要通過對(duì)目標(biāo)、知識(shí)、技能等多種因素進(jìn)行鑒別和分析，準(zhǔn)確找出存在問題與問題產(chǎn)生根據(jù)，以確定培訓(xùn)是否解決問題最有效的方法。培訓(xùn)需求分析具較強(qiáng)指導(dǎo)性，為培訓(xùn)目標(biāo)的確定以及設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃、有效的實(shí)施培訓(xùn)為前提，為高質(zhì)量課程開發(fā)提供了保障。只有把培訓(xùn)需求分析放在首位，及時(shí)了解培訓(xùn)者真實(shí)需求，因人施教，更有利于培訓(xùn)計(jì)劃的制定和實(shí)施。

1.2.2培訓(xùn)目標(biāo)

培訓(xùn)的主辦方應(yīng)該構(gòu)建基于培訓(xùn)需求調(diào)研分析，確定具體的培訓(xùn)目標(biāo)。好的培訓(xùn)目標(biāo)是成功的一半，是檢驗(yàn)培訓(xùn)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。培訓(xùn)目標(biāo)主要是明確培訓(xùn)需要解決的問題，目標(biāo)的確定是否科學(xué)、具體。

1.2.3培訓(xùn)內(nèi)容

在內(nèi)容設(shè)置上不是“碰到什么學(xué)什么”，而應(yīng)該增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性、有效性，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

根據(jù)需求分析和目標(biāo)精準(zhǔn)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，例如，課程建設(shè)方面，精準(zhǔn)到每個(gè)單元設(shè)計(jì)、知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)等。

1.2.4培訓(xùn)方式

由于教師職業(yè)的特殊性，因此培訓(xùn)方式需要充分考慮教師的教學(xué)周期，依據(jù)教學(xué)周期做出合理的安排。

1）教師培訓(xùn)中心或者網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)校

在實(shí)際教學(xué)中，會(huì)碰到教學(xué)實(shí)踐中具體的繼續(xù)教育方式問題，由于一些問題的根源比較復(fù)雜，僅僅靠學(xué)校或教師難以解決，最終解決這些問題主要通過教師培訓(xùn)中或網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)校來執(zhí)行。因此，需要專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才能解決。

這類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師繼續(xù)教育，不能按照以往的以理論教學(xué)為主導(dǎo)的高師模式，而是針對(duì)教師在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的實(shí)際問題。教師通過在這樣的解決實(shí)際教學(xué)問題的平臺(tái)培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，提升了在教學(xué)實(shí)踐中解決問題的能力。

2）校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)是指以學(xué)校為單位，針對(duì)本校的學(xué)生特點(diǎn)專門面向本校教師進(jìn)行的培訓(xùn)，依托本?，F(xiàn)有的各類資源，培訓(xùn)內(nèi)容以本校學(xué)生的需求為中心，目的在于提升教師的教育教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。此外，校本課程是一種新的課程領(lǐng)域，它的基本學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)。是在學(xué)生直接體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，和學(xué)生的自身生活和社會(huì)實(shí)踐生活密切聯(lián)系。

3）學(xué)習(xí)型社區(qū)方式

學(xué)習(xí)型社區(qū)不僅是校園學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)，而是人的全面發(fā)展為目標(biāo)，是社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。是指在現(xiàn)有社區(qū)教育機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，整合社區(qū)教育資源，豐富內(nèi)容和形式，讓更多的教師參與進(jìn)來。

教師參與社區(qū)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)社區(qū)成員的積極向上的社區(qū)道德風(fēng)尚，同時(shí)也能豐富教師的業(yè)余生活，讓教師從社區(qū)服務(wù)對(duì)象身上汲取思想營養(yǎng)，最終更好地為教學(xué)服務(wù)。

4）校企聯(lián)盟、校企合作方式

2016年5月13日，教育部、國資委等七部委正式印發(fā)《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》，為高職教師自我充實(shí)發(fā)展的繼續(xù)教育提供了強(qiáng)有力的保障。

教師通過6個(gè)月至1年甚至更長時(shí)間的下企業(yè)鍛煉，不僅可以提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，還能比較清楚的了解企業(yè)行業(yè)最新的技術(shù)技能，同時(shí)，通過行業(yè)對(duì)本專業(yè)人才的需求導(dǎo)向提高了他們的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了職業(yè)認(rèn)同感，提升了實(shí)際操作能力和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，補(bǔ)充、豐富了專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用。

1.2.4培訓(xùn)過程

包括培訓(xùn)前、培訓(xùn)中和培訓(xùn)后三個(gè)階段。

1）培訓(xùn)前：即培訓(xùn)準(zhǔn)備階段，除了培訓(xùn)自身需要的準(zhǔn)備之外，還需要根據(jù)報(bào)名參加培訓(xùn)人員的需求，提前告訴教師需要進(jìn)行哪些準(zhǔn)備。

2）培訓(xùn)中：即具體實(shí)施培訓(xùn)階段，本階段是通過混合式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)的。教師可以通過前期的準(zhǔn)備，帶著自己的課程設(shè)計(jì)或問題，在培訓(xùn)課堂上大家商談總結(jié)最優(yōu)解決辦法。

3）培訓(xùn)后：主要進(jìn)行總結(jié)和反思，針對(duì)共性問題深度剖析原因，進(jìn)行總結(jié)最優(yōu)整改措施。

1.2.5培訓(xùn)評(píng)價(jià)

為了后期更好地制定培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)目標(biāo)和實(shí)施，需要有合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。

第一，要建立培訓(xùn)前的評(píng)價(jià)機(jī)制。

培訓(xùn)前的評(píng)價(jià)是在培訓(xùn)前對(duì)受訓(xùn)者的知識(shí)、能力和工作態(tài)度進(jìn)行考查，作為培訓(xùn)者編排培訓(xùn)計(jì)劃的根據(jù);培訓(xùn)前評(píng)價(jià)能夠保證培訓(xùn)項(xiàng)目組織合理、運(yùn)行順利，保證受訓(xùn)者對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的滿意度。

第二，要建立精準(zhǔn)的過程評(píng)價(jià)制度。

培訓(xùn)過程評(píng)價(jià)是指在培訓(xùn)實(shí)施過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是培訓(xùn)中評(píng)估能控制培訓(xùn)實(shí)施的有效程度。要加強(qiáng)對(duì)參訓(xùn)人培訓(xùn)過程的監(jiān)控、指導(dǎo)和激勵(lì)，將教師培訓(xùn)的過程性表現(xiàn)納入最終的考核成績，考核優(yōu)秀的教師增加繼續(xù)教育學(xué)時(shí)或者頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)員證書等獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)教師參與培訓(xùn)的主動(dòng)性。

第三，要建立精準(zhǔn)的培訓(xùn)后的評(píng)價(jià)機(jī)制。

培訓(xùn)后評(píng)價(jià)有助于了解培訓(xùn)效果，提高培訓(xùn)質(zhì)量;通過成立先進(jìn)教師小組，以多種形式開設(shè)教研工作、學(xué)科專業(yè)間的探討，同時(shí)提出各自好的想法。以大型公開課拋出培訓(xùn)成果，帶領(lǐng)教師更新教育觀念、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)。

1.2.6反饋跟蹤

為了后續(xù)工作能更好開展，進(jìn)行反饋跟蹤是非常有必要的。

反饋跟蹤是決策者有目的地、積極地搜集和利用信息進(jìn)行決策調(diào)整的信息反饋。這是一種現(xiàn)代決策廣泛使用的正確反饋方法。培訓(xùn)結(jié)束后的反饋跟蹤不僅可以檢測(cè)培訓(xùn)效果，還可以用作將來培訓(xùn)的需求調(diào)研。在反饋跟蹤中需要關(guān)注參訓(xùn)教師是否將在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到了實(shí)際教學(xué)中去，教師前期培訓(xùn)需求與期望是否符合。反饋跟蹤主要有網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)兩種形式。

2高職教師的專業(yè)成長路徑

《中國教育現(xiàn)代化2035》中所強(qiáng)調(diào)的，國家要進(jìn)一步“夯實(shí)教師專業(yè)發(fā)展體系，推動(dòng)教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)自主發(fā)展”。

隨著高職教師角色的多樣化，教育專業(yè)化的需要性和高職教師的專業(yè)成長受到越來越多的關(guān)注。

高職教師的專業(yè)化發(fā)展，是指高職教師在教育、科研和實(shí)踐活動(dòng)中，借助各類教育組織和機(jī)構(gòu)，不斷增進(jìn)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，提高學(xué)術(shù)水平和素養(yǎng)，有意識(shí)地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，加深對(duì)自身教育行為的認(rèn)知，從而改變教育行為及習(xí)慣的過程。這是一個(gè)長期乃至終身的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程嘲。

2.1設(shè)置目標(biāo)，推進(jìn)成長

高職院校教師確立自身的專業(yè)成長目標(biāo)的根本依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與成長需求?！敖逃淖罱K目的是為學(xué)生準(zhǔn)備長遠(yuǎn)的未來，教師專業(yè)的核心價(jià)值就是一切以學(xué)生為重”。

以學(xué)生為主體、能力培養(yǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而設(shè)計(jì)各類教學(xué)方法。

高職院校教師想要提高教學(xué)質(zhì)量就必須以學(xué)生為中心，重視與學(xué)生之間的溝通和交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的困難，設(shè)身處地為了學(xué)生考慮，有針對(duì)性地為學(xué)生量身定做設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。因此，要求教師在專業(yè)方面需要有更精深的知識(shí)意識(shí)和素養(yǎng)。

2.2終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)成長

為了教育教學(xué)工作及教學(xué)水平不斷提升，教師的專業(yè)成長是每一位教師一生的必修課;如今日新月異的時(shí)代進(jìn)步也給教師專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，大家應(yīng)以積極的心態(tài)主動(dòng)投入到自己專業(yè)發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

2.3掌握新技術(shù)，加速成長

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》要求教師“主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)”。

因?yàn)槭锹殬I(yè)學(xué)校，教師的專業(yè)要具備社會(huì)化。面對(duì)現(xiàn)代教育新要求，教師的專業(yè)水平發(fā)展也尤為重要。專業(yè)水平有專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)：專業(yè)知識(shí)是基本硬性要求，缺乏了就要不斷彌補(bǔ)學(xué)習(xí);對(duì)于專業(yè)知識(shí)來說，專業(yè)技術(shù)往往不受重視，但它是專業(yè)知識(shí)不可缺的另一方面延伸，需要花費(fèi)更多時(shí)間和精力，以便跟上世界前進(jìn)的大趨勢(shì);所以二者相輔相成才會(huì)更好持續(xù)發(fā)展的。

3精準(zhǔn)培訓(xùn)與教師專業(yè)成長

教師培訓(xùn)是提高教師能力素質(zhì)和執(zhí)教任教水平的重要途徑，其培訓(xùn)效果的好壞將直接影響教師專業(yè)培訓(xùn)方向和專業(yè)成長的需要。由于教師的專業(yè)成長在很大程度上受所處環(huán)境的影響，如果培訓(xùn)遠(yuǎn)離了教師工作中的真實(shí)課堂，將會(huì)嚴(yán)重影響教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育能力的有序發(fā)展。

職業(yè)院校教師，作為職業(yè)教育的主要教育者，其所掌握的理論知識(shí)和專業(yè)技能影響著我國應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和高職院校“以就業(yè)為導(dǎo)向”教育目標(biāo)的達(dá)成。

4結(jié)束語

教師質(zhì)量直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校發(fā)展，教師教育者作為培養(yǎng)學(xué)生的教師，其專業(yè)發(fā)展成為提高教師質(zhì)量的關(guān)鍵。所以，推動(dòng)高職教師的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)他們專業(yè)化的不斷進(jìn)步，是進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高高職教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。因此，需要在教師培訓(xùn)中將培訓(xùn)設(shè)置為精準(zhǔn)化培訓(xùn)，才能培養(yǎng)更多社會(huì)所需人才。