新課改下小學語文最新教學方法研究

金梅芳

摘? 要：在新課改的要求下，傳統(tǒng)教學觀念已無法適應時代的要求，故而對其進行轉(zhuǎn)變尤為重要。為促進“生本教育”的推行和增強學生自主學習的興趣，實行建“策略式”教學方法，寓教于樂式、情景式、互動探究式等策略逐漸成為課堂教學“必勝寶典”，并結(jié)合新媒體信息技術(shù)、即時通訊工具，建立線上串聯(lián)線下教學的新型小學教學模式已逐漸被廣泛采用，而這有利于師生關(guān)系的深化，學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以此創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改? 小學語文? 教學方法

隨著新課改的推行，為有效提高小學語文教學的質(zhì)量和學生自主學習的能力，教師在選用教學策略時則需投入更多的精力，這樣才能努力營造以學生為核心的教學課堂，并且在信息新媒體技術(shù)背景下，用好新媒體信息工具來制勝語文教學。本文將對“策略式”課堂進行相關(guān)舉例說明，并對教師如何創(chuàng)設引導教學脈絡主線，學生自主探索填充為輔的課堂網(wǎng)絡，如何鋪設師生交流為中心，即時通訊為工具的線下聯(lián)系網(wǎng)絡進行闡述。

1? 傳統(tǒng)小學語文教學的現(xiàn)存問題

1.1 教學方式方面

以往教師通常會采用固定落后的教學模式來進行教學，即不能根據(jù)時代的發(fā)展需求來轉(zhuǎn)變教學方式。一般而言，在傳統(tǒng)教學模式下，教師教學一般分為三個步驟：一是生字詞學習，二是課文閱讀，三是課文梳理?；诖私虒W模式下，由于課堂教學氛圍枯燥乏味，故而學生參與課堂的主動性便會下降，如此便會難以達到理想的教學目標。另外，在采用傳統(tǒng)的教學模式來開展小學語文教學工作時，還會容易導致如下問題的出現(xiàn)：一是學生學習興趣喪失，二是學生產(chǎn)生厭學心理。二是即使學生的成績有所改善，但是在綜合能力方面很難能夠有所突破。

1.2 教學理念方面

基于新課改的大背景下，教師應該要積極實行“自主、探究、合作”的教學模式。然而由于多數(shù)教師未能真正領(lǐng)悟新課改的教學理念，故而在教學時采用的教學方法依舊是“滿堂灌”的方法，即通常會忽略學生自主探究能力的培養(yǎng)。久而久之，受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教師不僅不能優(yōu)化教學方案，以此讓學生能夠積極主動的參與其中，而且在學習時，學生的學習會容易出現(xiàn)兩極分化的情況，進而不僅學生的知識水平會存在較大的差異，而且思維也難實現(xiàn)統(tǒng)一的目標，而這對于學生思維能力的培養(yǎng)而言是極其不利的。

2? 小學語文最新教學方法分析

2.1 讓突出“學生主體”方針落入實地

教師應極力促進“三個轉(zhuǎn)變”：第一，轉(zhuǎn)變“一言堂”式師生關(guān)系。兩者應平等對話，在知識學習的道路上，都是知識的分享者和實踐者[1]。學生也有分享自己學習心得的機會，在此基礎(chǔ)上去思考和總結(jié)，教師應接受學生不足，兩者相互幫助并提高?；诖耍瑢W生與教師課堂交流學習會打破傳統(tǒng)課堂教學的僵局。第二，轉(zhuǎn)變“灌輸式”教學的觀念。教師在具體進行教學時，不能僅是一昧的灌輸知識，要走出教學封閉的模式，走近學生內(nèi)心，每個學生都是獨特且各有所長的，應在挖掘?qū)W生特點基礎(chǔ)上因材施教。第三，轉(zhuǎn)變“自娛自樂”式教學結(jié)構(gòu)，注重趣味教學策略。即教師要注重創(chuàng)造更多的師生互動機會，盡可能以探究式對話開展教學，以此打破師生之間交流的屏障，并努力運用多種趣味性的活動吸引學生。通過“三個轉(zhuǎn)變”，教師將語文學習的“主動權(quán)”交予學生。

于小學生而言，活潑好動是其的特點，且在小學時期是其人生價值觀的啟蒙期，對于知識更多保持著好奇態(tài)度。教師通過策略式引導教學，構(gòu)建教學網(wǎng)絡，讓學生成為自己學習的中心。例如小組式探究課堂，學生通過組建興趣，完成教師所布置的任務，以團隊合作方式贏取“獎勵”，無論是知識卡片或者小組榮譽稱號，對于學生來說這樣的課堂充滿趣味又生動[2]。有利于學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)以及自主學習能力的提升。

2.2 靈活應用信息新媒體技術(shù)工具

傳統(tǒng)語文教學或許多采用問題引導進行課堂內(nèi)容的開始，教師對于知識的傳達方式單一且效率低下。借助新媒體技術(shù)，運用情景式教學有利于教學質(zhì)量的提高。課前知識百科小視頻也許是一個打開新型課堂的良好開端。例如有教師在教授古詩《回鄉(xiāng)偶書》一課時，通過“圖畫展示”、“字音卡片”、“場外求助”等方式層層遞進，培養(yǎng)學生古詩學習的興趣，在加深其情感理解基礎(chǔ)上感受詩詞韻律的魅力。最后學生自主設計課后作業(yè)，自我反思并總結(jié)相關(guān)學習經(jīng)驗。除此以外，教師還可借鑒互聯(lián)網(wǎng)平臺上優(yōu)質(zhì)在線共享課件與學生一同思考和學習，并吸收創(chuàng)意教學思想，進行創(chuàng)新和改進。

通過新媒體教學手段，聚集網(wǎng)絡教育資源，利用便捷的圖音影像等工具，打開學習的寶庫。對于傳統(tǒng)的課堂學習方式，教師需不斷對其進行改變，細化多維“反轉(zhuǎn)式”課堂，建立穩(wěn)定的學生學習管理網(wǎng)絡中心，讓學生在各網(wǎng)絡“支點”上完成教學內(nèi)容，這對于學習興趣的激發(fā)可帶來一定的益處。例如在學習《魯濱遜漂流記》這篇課文時，教師提前告知學習重點，通過笛福先生這位朋友讓學生融入魯濱遜的冒險之旅，然后就像魯濱遜克服困難一樣，教師引導學生完成探究學習的目標，以小組協(xié)作的方式，攻克字詞關(guān)卡、獲取魯濱遜的生存技能、培養(yǎng)學生積極應對生活挑戰(zhàn)的激情。在此過程中，如何將各節(jié)點學習時間設置合理，以及最終學習成果驗收方式，教師可根據(jù)學生學習體驗反饋做出相應調(diào)整。新媒體技術(shù)只是一個工具，但是如果使用科學也許會成為語文教學的一把利劍。因此教師應努力搭建新媒體技術(shù)應用為載體的教學網(wǎng)絡，打造串聯(lián)式緊密教學方式。

3? 線上串聯(lián)線下教學成為潮流

互聯(lián)網(wǎng)時代最便利的產(chǎn)物莫過于即時通訊，即時通訊等新媒體技術(shù)的應用和更新讓中小學教學管理變得更加輕松和高效[3]。線上多媒體教學啟發(fā)學生思考，線下通過對多種社交軟件進行利用可加強師生間的互動交流。學生可通過多樣化方式，建立興趣社團、興趣學習小組、校園分享群，互動參與教師的新媒體教學網(wǎng)絡，雙方建立緊密溝通關(guān)系網(wǎng)絡，能增強師生間情感互動機會，營造輕松學習氣氛，這對于教師及時掌握學生學習反饋情況，幫助學生改進具有重要意義。例如，在進行《藏戲》一課的學習時，教師通過QQ群文件在線發(fā)布相關(guān)戲曲科普小視頻或者相關(guān)影音資料，學生通過即時論壇進行問題交流或者小組間知識百科分享，參與教師設置的在線有獎“考察”、在線完成學習打卡小任務、闖關(guān)“復習”等花樣互動模式，通過增加學生參與度，有助于學生課外知識補充積累，以學生樂于接受的方式完成枯燥學習目標，鞏固知識應用能力，在品味戲劇獨特藝術(shù)魅力同時增強知識實踐運用能力。

線下教學開展具有極大的實施意義，無論是對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)還是語文教學質(zhì)量的提高都有積極推動作用。在假期時，教師可以利用網(wǎng)絡來開展點對點的輔導，以此有效對學生的問題進行解決，為他們答疑解惑。同時還可以借助家長優(yōu)勢，改善教學管理政策以及相關(guān)學習活動，有助于促進家庭與學校之間的良性互動，共同為學生打造優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境。

4? 結(jié)語

如何使學生的自主學習能力和興趣能夠得到最大限度的提高，并不斷改進策略式語文教學課堂，用好信息新媒體技術(shù)，成為每個教師開展語文教學時應該思考的關(guān)鍵。日新月異的時代，在信息轟炸的煩擾下，信息分享內(nèi)容的正確篩選，成為教師教學過程中的阻礙。教師應抓住教學核心所在，圍繞“以生為本”這個前提，一切以學生為中心，不斷提出新的教學改進策略，才能更好提高語文教學質(zhì)量。

參考文獻

[1] 代曉丹，新課改背景下小學語文教學策略探析[J].學周刊，2019（2）：51-52.

[2] 王林枝，探析新課改背景下小學語文教學策略[J].讀與寫，2018.15（36）：92.

[3] 倪傳禹.新媒體技術(shù)在中小學教育教學中的應用研究[J].新智慧，2018（13）：22.