如何點面結(jié)合寫場面

楊靜莉

摘 要：本文以部編版《語文》六上第二單元課文為例，簡要分析了“點面結(jié)合”描寫場面時“點”和“面”的共同點和不同點，讓讀者充分體會“點面結(jié)合”描寫場面的好處，從而學(xué)習(xí)手法，進(jìn)行遷移運用。

關(guān)鍵詞：點面結(jié)合 場面描寫 部編版《語文》

2019年秋，全國各地統(tǒng)一使用了部編版《語文》教材。部編版《語文》使用了“人文精神”和“語文素養(yǎng)”雙線組元的方式進(jìn)行了安排。每一單元都明確了該單元的人文主題與語文要素。六上第二單元的人文主題是“重溫革命歲月”，共編排了三篇精讀課文，即毛澤東的古體詩《七律·長征》、英烈故事《狼牙山五壯士》和記敘文《開國大典》，一篇略讀課文《燈光》。這四篇課文從四個不同的時間節(jié)點，不同的角度重現(xiàn)了不同革命時期的歷史畫面，場面都很宏大。這個單元的語文要素是“了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的”。那么第二單元在課文的編排和內(nèi)容的選擇上，到底是如何體現(xiàn)點面結(jié)合的呢？筆者談?wù)勛约捍譁\的看法。

點面結(jié)合是場面描寫一個常用的寫作方法。所謂“點”，指的是最能顯示人事景物的形象狀態(tài)特征的詳細(xì)描寫;所謂“面”，指的是對人事景物的敘述或概括性描寫。點面結(jié)合就是“點”的詳細(xì)描寫和“面”的敘述或概括性描寫的有機結(jié)合。在場面描寫中，“點”和“面”的描寫有著共同的目標(biāo)和各自的使命。

一、“點”和“面”的描寫，作者所表達(dá)的目的和情感是一致的

“點”和“面”的描寫，都是在寫場面，都是為文章中心服務(wù)。他們在表達(dá)目的和情感上是一致的。

如詩歌《七律·長征》中，“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！边@個“面”和后面“五嶺”“烏蒙”“金沙”等具體的“點”，共同寫出了紅軍二萬五千里長征的艱難歷程，表達(dá)了紅軍戰(zhàn)士的艱難和大無畏的樂觀主義精神?！独茄郎轿鍓咽俊分嘘P(guān)于“五個戰(zhàn)士”的“面”的描寫和“班長”“副班長”“宋學(xué)義”等每個戰(zhàn)士的“點”的刻畫，共同寫出了戰(zhàn)士們奮勇殺敵的場面，表達(dá)了戰(zhàn)士們熱愛祖國、熱愛人民、不怕犧牲的革命精神和英雄氣概?！堕_國大典》中無論是進(jìn)行“會場”“典禮”“閱兵”“游行”這四個盛大的場面的描寫還是抓住“毛主席”“各方陣”等“點”的刻畫，都是為了寫出開國大典的盛大和激動人心。略讀課文《燈光》描述了突擊部隊遭到阻擊而一時找不到突破口這個“面”，特寫了黑暗中指引突圍的微弱火光這個“點”，面與點的相互映襯，都為了寫戰(zhàn)斗的場面，突出郝副營長的獻(xiàn)身精神。

二、“點”和“面”的描寫，作者所立足的視角是不一致的

“面”是一種“俯瞰”視角，具有概述性;而“點”則更具象。如《七律·長征》中“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！边@個“面”的描寫，視角大，顧及全局，體現(xiàn)了廣度;而長征途中各個具體艱難困苦的“點”有太多太多，作者并沒有面面俱到，而是以紅軍所翻越的五嶺、烏蒙山和岷山作為“千山”的代表，以巧渡金沙江、強渡大渡河作為“萬水”的代表，在“點”的選取上，視角小，體現(xiàn)了深度，形象地表現(xiàn)出“遠(yuǎn)征難”這個大事件、大場面。

《狼牙山五壯士》這一文，寫了“接受任務(wù)—痛擊來敵—誘敵上山—頂峰殲敵—舍身跳崖”這幾個情節(jié)，主要描寫“痛擊來敵、頂峰殲敵和英勇跳崖”這三個場面。每個場面中，都有“點”和“面”不同的視角。在“痛擊來敵”這個場面中，作者先描寫了五個戰(zhàn)士群體痛擊敵人的概況：一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了下去。這些群體的描寫就是“面”。面的描寫讓我們深刻感受到戰(zhàn)斗的激烈。作者抓住了人物的“神態(tài)”“動作”等細(xì)節(jié)，對五個壯士逐一進(jìn)行個體描寫，生動展現(xiàn)了各自的特點，這是“點”的描寫?！包c”的細(xì)致描寫，讓我們感受到馬寶玉的沉著善戰(zhàn)，葛振林的英勇剛烈，宋學(xué)義的嫉惡如仇，胡德林和胡福才的嚴(yán)肅認(rèn)真。這五位戰(zhàn)士的英勇無畏和同仇敵愾的形象躍然紙上。立足不同的視角，讓視野更寬，聚焦更深，使得英雄的群像與個體的形象互相映襯、互為補充。

同樣，《開國大典》中，閱兵場面讓我們感受到閱兵部隊的整齊威武;而走到方陣?yán)?，讓我們從?xì)節(jié)處感受各個方陣的精彩?！包c面結(jié)合”，既讓我們看到完整的場面，又讓我們看到鮮活的個體。視角不同，所見不同，感受不同。

三、“點”和“面”的描寫，作者所呈現(xiàn)的場景是有選擇的

本單元在場面描寫中，“面”是有選擇的，有概要式和分幕式。如《七律·長征》中“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”這一句“面”的描寫概括全文，屬于概要式的。而《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》中的場面描寫是分幕式的，“面”的描寫和“點”的描寫相互交融，場面一幕一幕在眼前播放。

“點”也是有選擇的：如《狼牙山五壯士》一文中，第二自然段中的“點”重在細(xì)致刻畫每一位戰(zhàn)士，讓五位戰(zhàn)士的形象清晰偉岸;而觀全文，這個“點”又是在重點描寫“馬寶玉”這個典型人物。這個“點”是班長，具有代表性?！堕_國大典》中，文章重點描寫“毛主席”，對毛主席語言、動作等的刻畫，烘托出偉大人物的形象;在閱兵式中，細(xì)寫“各個方陣”，讓每個方陣的特點躍然紙上，場景中的細(xì)節(jié)放大、具象。

四、“點”和“面”的描寫，作者所呈現(xiàn)的方式是多樣的

六上第二單元的這幾篇課文，都有場面描寫，都用到了點面結(jié)合的方法。這一單元旨在教導(dǎo)學(xué)生“了解用點面結(jié)合的方法寫場面”。寫作時，既有“點面分述”，又有“點面交替”;既有“點詳面略”，又有“點略面詳”，也有兩者兼具。

如《七律·長征》這首詩歌是“點面分述”，而另外三篇是“點面交替”?！包c”和“面”上的詳略讓點面結(jié)合的表現(xiàn)力更加凸顯?！独茄郎轿鍓咽俊芬晃牡拿鑼?，“痛擊來敵”“誘敵上山”“頂峰殲敵”這幾個場面描寫都是先面后點，“舍身跳崖”這個場面是“面—點—面”的結(jié)構(gòu)。在《開國典禮》這一課，“點面結(jié)合寫場面”的方法主要體現(xiàn)在“典禮”和“閱兵”這兩個場面描寫中?！暗涠Y”這個場面是按照時間順序?qū)懙?，采用了“點面交替”的寫法。“點”集中在毛主席身上，四次寫到毛主席，分別是毛出現(xiàn)在主席臺上、宣告中央人民政府成立、升國旗和宣讀政府公告;“面”呢，集中在群眾的表現(xiàn)上，圍繞“點”一一對應(yīng)地描寫了群眾的目光、歡呼聲、掌聲等。毛主席具有歷史意義的言行與群眾的表現(xiàn)相互結(jié)合著寫，組成了“見面”“宣告成立”“升國旗”“宣讀公告”等四個場面。寫法上點面相互交替著寫，效果上點面相互映襯，突出了大典的莊嚴(yán)熱烈，毛主席的偉大形象和人民群眾對新中國和偉大領(lǐng)袖毛主席的無比熱愛之情?！伴啽边@一場面寫得相對集中，先是一句話整體上交代閱兵式的情況，然后抓住各個方陣的特點給予特寫鏡頭，讓我們從細(xì)節(jié)處感受到中國人民解放軍的威武強大，再詳細(xì)寫閱兵過程中群眾熱烈的表現(xiàn)。結(jié)構(gòu)上先面后點再面，效果上以面襯點，以群眾表現(xiàn)側(cè)面襯托閱兵式的震撼，突出了中國人民解放軍的威武強大，表達(dá)了人民對新中國人民解放軍的熱愛之情，給讀者留下了深刻的印象。

部編版《語文》教材以單元為主題，每個單元都圍繞一個人文主題，為我們整理出語文要素。六上第二單元的課文都有宏大的場面，不同的課文，作用卻是不同的。通過課文的學(xué)習(xí)，我們充分了解到課文是如何利用點面結(jié)合來寫場面的，我們知悉文中場景的點和面各是什么，體會到點面結(jié)合的好處，既能整體感受，又能突出典型;學(xué)習(xí)到點面結(jié)合的方法，可以點面分述，也可以點面交替……

在單元學(xué)習(xí)中，我們要學(xué)習(xí)課文的寫法，從課文的學(xué)習(xí)中進(jìn)行遷移，遷移到自己的寫作中去。這一單元要求我們用點面結(jié)合的方法記一次活動，那么我們描繪的活動，應(yīng)該既有“面”，讓人能感受整體氣氛;又有“點”，讓讀者了解具體情況，通過“點”和“面”的精心選擇和不同呈現(xiàn)方式，還原活動場面，使讀者有身臨其境的感覺。

葉圣陶先生說“課文不過是個例子”。作為語文老師，在新教材面前，我們一定要好好研讀教材，用好教材，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的同時，切實提高他們的語文素養(yǎng)，最終達(dá)到“教，是為了不教”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈華平《淺談場面描寫知識的開發(fā)》，《小學(xué)教學(xué)參考》2018年第34期。

[2] 曹曉慧《淺析小學(xué)德育實效性教學(xué)的理念及方法》，《中華少年》2018年第2期。