試論繪本故事在英語教學(xué)中的合理應(yīng)用

劉淑紅

摘 要：英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生有良好的語言氛圍和好奇心，教師要關(guān)注基礎(chǔ)階段的英語教學(xué)。作為創(chuàng)新的教學(xué)手段，融入繪本的英語課堂會給學(xué)生帶來新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。文章探討繪本故事對英語教學(xué)的作用和意義，并提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用策略，強(qiáng)調(diào)從激發(fā)學(xué)生興趣入手，在單詞教學(xué)和閱讀教學(xué)中發(fā)揮繪本的獨(dú)特優(yōu)勢，提高學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);繪本故事;單詞教學(xué);閱讀教學(xué)

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）13-0088-02

繪本集故事和插畫于一體，大部分繪本是針對兒童進(jìn)行創(chuàng)作的，因此貼合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣偏好。英語教學(xué)可以引入繪本故事，激發(fā)青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在圖文并茂的英語學(xué)習(xí)中提高語言應(yīng)用能力。

一、繪本故事對英語教學(xué)的作用和意義

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)階段，同時也是對第二語言接受和適應(yīng)最為迅速的階段之一。因此，英語教學(xué)應(yīng)受到教師和學(xué)校的重點(diǎn)關(guān)注。繪本作為一種圖文結(jié)合的讀本，因其本身故事內(nèi)容生動有趣且簡單明了而被兒童所喜愛，使兒童成為最主要的受眾群體。雖然將繪本應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域具有積極意義，但這種教學(xué)手段仍然沒有得到廣泛應(yīng)用。就英語教學(xué)而言，英語繪本故事融入英語教學(xué)中對教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高能夠起到很大的幫助。一方面，繪本故事自身的特點(diǎn)使學(xué)生很容易被這種類型的教學(xué)資源所吸引。教師如果在英語課堂上合理運(yùn)用英語繪本故事，就能夠迅速引起學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的好奇心，從而主動進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的情境和氛圍中。只有學(xué)生的主動參與和積極配合，教師才有可能構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。另一方面，繪本故事可以在英語教學(xué)課堂上作為拓展性閱讀材料出現(xiàn)，增加學(xué)生的英語課外閱讀量，并且在培養(yǎng)學(xué)生課后閱讀習(xí)慣上也能夠起積極作用。因此，有效利用繪本故事可以對英語教學(xué)起到推動作用，教師應(yīng)該積極探索英語繪本教學(xué)的有效途徑。

二、繪本故事在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.借助于繪本故事激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情

繪本兼具故事性和畫面性，故事情節(jié)簡明生動，語言描述淺顯易懂。這些特點(diǎn)與青少年心理發(fā)展特點(diǎn)比較契合，色彩豐富的畫面對于他們來說有很大吸引力。比起單純的文字和數(shù)字，這一階段的學(xué)生對于畫面有著更強(qiáng)的感知力和記憶力。因此，將繪本故事應(yīng)用在英語教學(xué)中的突出作用就在于激發(fā)學(xué)生對英語的興趣和熱情。其一，對于英語語言，學(xué)生受到自身年齡和學(xué)習(xí)能力的限制，往往不能夠從邏輯和實(shí)用性上理性地對待。這就導(dǎo)致了一部分學(xué)生會在學(xué)習(xí)英語并遭遇困難時產(chǎn)生逃避和放棄心理。因?yàn)橛⒄Z和漢語的文化背景完全不同，所以英語語言的表達(dá)等方面也與漢語有著很大差別。對于這種差別，有些學(xué)生很容易因?yàn)椴焕斫獠贿m應(yīng)而失去學(xué)習(xí)的興趣。其二，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助繪本故事，結(jié)合英語教材中每一單元的內(nèi)容和主題，選擇不同的英語繪本故事，在英語課堂的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生展示繪本故事的基本內(nèi)容。在展示的過程中，教師可以先將繪本中的插畫用投影儀、電腦課件等方式展示出來，并將圖畫中的對話文字等遮擋起來，讓學(xué)生在瀏覽圖畫的過程中討論故事的基本情節(jié)以及人物的對話內(nèi)容。通過這樣的方式，學(xué)生對故事內(nèi)容的好奇心被充分調(diào)動起來并且逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語的動力，從而積極地配合教師的引導(dǎo)，參與課堂教學(xué)活動，在了解故事內(nèi)容的過程中高效率、高質(zhì)量完成對英語知識的學(xué)習(xí)。在這樣的英語教學(xué)課堂中，學(xué)生逐步轉(zhuǎn)被動為主動，教師的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)化為探究式教學(xué)，自然而然地實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化和英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.借助于繪本故事多樣化開展英語單詞教學(xué)

單詞的掌握是英語學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，但對于學(xué)生來說往往也是比較枯燥的學(xué)習(xí)過程。因?yàn)閷W(xué)生理解和認(rèn)知能力還處在發(fā)展階段，所以對于構(gòu)詞法等比較復(fù)雜的知識還無法領(lǐng)會。這也就使得教師不適合利用構(gòu)詞法來開展單詞教學(xué)。部分英語教師在單詞教學(xué)過程中忽視了教學(xué)手段上的創(chuàng)新，使得單詞課堂保持著千篇一律的教學(xué)形式：教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，然后用背誦、背寫的方式記憶。這讓單詞教學(xué)變得更加枯燥，教學(xué)效率難以提高。鑒于此，教師可利用繪本故事，采用豐富的教學(xué)手段來完成單詞的教學(xué)。首先，教師可以利用繪本故事開展“詞圖匹配”活動。繪本故事中對于故事情節(jié)的推進(jìn)大多會配有相應(yīng)的圖畫，所以教師就可以讓學(xué)生將圖畫中的形象、物體或動作等與相應(yīng)單詞進(jìn)行配對，用圖畫來帶動學(xué)生強(qiáng)化對英語單詞的記憶。在課堂上，教師還可以通過游戲的形式完成這一教學(xué)任務(wù)，從而在提升課堂趣味性的同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和單詞記憶效率。其次，教師可以利用繪本故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語填空的練習(xí)。選擇涉及教材單詞的繪本故事作為單詞教學(xué)的材料，然后將繪本中出現(xiàn)的教材內(nèi)單詞換成中文，讓學(xué)生在閱讀繪本故事的過程中關(guān)注所缺單詞。教師在完成本單元單詞的簡單講解之后，讓學(xué)生以小組為單位討論完成繪本單詞的填空，并且展示完整的繪本故事內(nèi)容。通過這些活動和手段，學(xué)生能夠提高英語學(xué)習(xí)的興趣，提高單詞記憶效率。

3.借助于繪本故事提高英語閱讀教學(xué)有效性

將繪本故事應(yīng)用于英語教學(xué)，不能忽視英語的閱讀環(huán)節(jié)。英語繪本故事的文字容易理解，所以完全可以當(dāng)作英語閱讀的課外拓展材料來使用。繪本中的語言表達(dá)簡單明了，趣味性較強(qiáng)，涉及詞匯也較為基礎(chǔ)，所以在閱讀教學(xué)中可以作為導(dǎo)入材料，為學(xué)習(xí)正式的閱讀文章做好鋪墊。例如，在教學(xué)It is a monkey king這一課時，教師就可以根據(jù)這一單元的主題即認(rèn)識動物來選擇繪本，將“Time for bed”作為閱讀教學(xué)的導(dǎo)入。在閱讀課堂上，教師首先可以將繪本中的圖畫用課件方式展現(xiàn)出來，并且將圖片中“It's time for bed. Little mouse， little mouse， darkness is falling all over the house.”類似的句子中的little mouse等表示動物的單詞進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，然后讓學(xué)生結(jié)合圖片認(rèn)識不同動物的英文表達(dá)，并且猜測句子的整體含義。這樣的導(dǎo)入教學(xué)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，從而主動地完成教材內(nèi)閱讀文章的學(xué)習(xí)。

總之，英語教學(xué)中融入繪本閱讀不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，還能夠增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的趣味性。教師要運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，開發(fā)繪本故事在單詞教學(xué)和閱讀教學(xué)中的教學(xué)價值，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

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