注重信息技術教學提升學生核心素養(yǎng)的研究

崔東敏

摘 要：信息技術正在逐步改變著教育方式、學習方式乃至思維方式，并且已經越來越多地被教師使用到教學中。為改善信息技術教學現(xiàn)狀，提高整體教學水平，必須重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。文章從信息技術核心素養(yǎng)的信息意識、自主發(fā)展、創(chuàng)新能力、責任意識四個方面切入，具體分析教學策略，提出教學建議。

關鍵詞：信息技術;核心素養(yǎng);能力培養(yǎng);教學策略

中圖分類號：G421;G623.58 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）13-0066-02

在當今數字化信息時代，掌握一定的信息技術非常必要。目前，信息技術在課程體系中的比重不斷提升，信息技術的使用能夠實現(xiàn)師生之間、學生之間的信息交往，達成教學目標。注重信息技術教學，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，既能提高學生信息技術的應用能力，又能鍛煉學生的創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展。因此，在信息技術教學中提高學生的核心素養(yǎng)，成為教育工作者研究的重要課題。

一、轉變教學理念，培養(yǎng)信息意識

信息意識，是指客觀存在的信息和信息活動在人們頭腦中的能動反映，具體表現(xiàn)為對信息敏銳的感受力、判斷力和洞察力。學高為師，為培養(yǎng)學生的信息意識，教師必須轉變教學理念，積極學習信息技術和相關知識，提高自身的信息素養(yǎng)和能力，吸收內化后再用于教學。比如，教師應當學會操作多媒體，能夠熟練使用PPT、Word等辦公軟件，掌握微課、云課堂等新的教學手段。相比過去的教學方式，多媒體的應用具有諸多優(yōu)勢，呈現(xiàn)形式更加豐富，圖文音視頻等形式更能激發(fā)學生興趣，而且多媒體課件便于保存、修改，可以反復使用，教學效率大幅提高。

當前，網絡信息技術和各類電子產品早已進入尋常百姓家，學生對計算機、智能手機并不陌生，會經常用來打游戲、看影視劇、查閱資料，但這并不能說明學生具備了信息意識。如果學生沉迷于玩手機、打游戲，必將影響其學業(yè)。教師在加強監(jiān)督的同時，可以通過實際案例引導學生客觀認識和正確使用信息技術，發(fā)揮信息技術的積極作用。比如，展示一組某景區(qū)的圖片或宣傳短片，讓學生通過網絡也能欣賞到美景。同時，教師還可以引導學生學會使用搜索引擎，查找該景區(qū)還有哪些景觀，鍛煉其獲取信息的能力。再如，教師可以拿一張制作完的精致小報，讓學生嘗試學著制作。雖然可以用手繪、手寫的方式制作，但效率較低，而且很多學生并不具備繪畫能力。這時教師可以引導學生使用Word，只要掌握簡單的插入、排版、打印技巧，就能很快完成。通過信息技術實例教學，可以讓學生認識到信息技術的實用性，培養(yǎng)學生的信息意識。

二、發(fā)掘學生潛力，促進自主發(fā)展

在傳統(tǒng)教學模式下，學生較為被動，很容易失去學習興趣，導致教學效果不佳。隨著自主學習教學理念的提出，如何促進學生自主學習、獨立思考，充分發(fā)掘自身潛力，提高自我認知水平，從而更好地實現(xiàn)自我價值，成為值得教師重視和思考的問題。因此，鍛煉學生的信息技術應用能力尤為重要。以Photoshop教學為例，為降低學習難度，教師可提前布置簡單的任務，要求學生自拍一張照片并在照片上寫一句自我鼓勵的話語。對大部分學生而言，手機已是非常熟悉的電子產品，而手機拍照功能中帶有“添加文字”一項，很容易就能學會，即便教師不說如何P圖，學生也必然會用美顏等功能對照片做一些修飾。這其實就是簡單的Photoshop教學內容，如果直接開展教學，學生可能會有畏難情緒，但讓他們私下用手機練習，就能對Photoshop有個初步了解，鍛煉學生信息技術的應用能力。

在自主發(fā)展過程中，與他人的交流合作必不可少。比如，教師可以用學過的一首古詩讓學生做PPT課件，具體內容要包括圖片插入、文字排版、音頻插入、預設動畫、頁面效果等，每一項都有對應的分數。教師可以把學生分成若干小組，如果小組作品每一項要求都能達到，則可獲得高分。制作PPT過程中，通過小組內部互相交流，學生可以加深對PPT的理解，并熟悉操作步驟。教師可以根據學生能力的不同，采取差異化教學法，有針對性地教學。比如，學習能力較差的學生，讓他們多參與小組合作，多聽同學的意見和經驗;而對于能力強、悟性高的學生，則適合舉一反三教學法，強化其活學活用的能力。

三、激發(fā)探索意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

知識經濟呼喚培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是學生核心素養(yǎng)的核心，是學生獲取知識的關鍵和終身學習的保證。但當前在信息技術課的學習中，被動式接受的學習還占主流，很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師在教學中應注重讓學生動手操作，主動參與到學習中去。

以技能練習為例，在制作PPT時，由于不熟悉等原因，很多學生都會出現(xiàn)插入文本框后卻找不到的情況，主要是插入文本框后沒有及時輸入文字所導致。教師可先示范錯誤的操作，讓學生分析原因，并探索正確的操作步驟。在此過程中，教師用一個錯誤的示范，就能夠激發(fā)學生的探索意識，鍛煉其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。教師可布置一個PPT制作任務，給學生一個大概的要求，至于細節(jié)方面怎樣去設計要留給學生自己去思考。在技能水平相當的情況下，如果是比較死板的操作，呈現(xiàn)出的效果就會一般，說不上差，可也難以找到亮點。如果在細節(jié)上加以創(chuàng)新，比如合理使用藝術字、特殊形狀等，作品效果就會大相徑庭。

四、提高道德素養(yǎng)，強化責任意識

在信息技術核心素養(yǎng)中，意識是前提，能力是關鍵，創(chuàng)新是動力，信息道德則是正確使用信息技術的保障。德育在當前教育中的重要性越來越突出，信息技術教學中也要滲透思政教育，提高學生的信息道德素養(yǎng)。當前信息網絡方面的問題很多，如網絡詐騙、不良信息、惡意侵權等。在教學過程中，教師應當引導學生做一個文明的網絡信息技術使用者。同時，通過案例教學法，介紹一些簡單的應對技巧，當面對網絡詐騙、不良信息等情況時能夠正確處理。不少學生喜歡用一些短視頻軟件，教師要對學生提出要求，注意內容尺度，如嘲笑同學、歧視特殊群體、破壞班級形象等內容均不能出現(xiàn)，因為無論任何人，使用自媒體都要承擔起相應的社會責任。

綜上所述，隨著信息技術的快速發(fā)展，它已經越來越多地被教師使用到教學中來。在信息技術教學中，教師只有加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，才能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和責任意識，引導學生學會用信息思維去思考和解決問題，進而完成教學目標。

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