國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)困境與對(duì)策研究

廖佳

[摘 要] 分析當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀與困境，教材內(nèi)容更新緩慢，課堂教學(xué)方法單一，學(xué)生實(shí)踐操作能力欠缺，學(xué)生的創(chuàng)新能力不足，國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)教學(xué)缺乏有效融合。主要原因是由于國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，以科研為主的高?？己藱C(jī)制無(wú)法對(duì)教師形成有效激勵(lì)，國(guó)際貿(mào)易理論的分析方法與實(shí)務(wù)脫節(jié)。提出以下對(duì)策建議：創(chuàng)新課程體系設(shè)置，將國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)有機(jī)融合，為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)提供深厚的理論基礎(chǔ)，更新教學(xué)方法，采用學(xué)生感興趣的教學(xué)模式，拓展課程教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力，優(yōu)化高校教師考核體系，激發(fā)教師參與教學(xué)研究與課堂創(chuàng)新的熱情。

[關(guān)鍵詞]國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù);教學(xué)困境;國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] 2095-3283（2020）04-0128-03

Abstract： This paper analyzes the current situation and difficulties of international trade practice teaching， including the slow updating of teaching materials， the single classroom teaching method， the lack of practical operation ability of students， the lack of innovation ability of students， and the lack of effective integration of international trade theory and practice teaching. The main reason is that the new situation of economic development at home and abroad puts forward higher requirements for personnel training， the assessment mechanism of scientific research-based colleges and universities can not form effective incentives for teachers， and the analysis method of international trade theory is divorced from practice. The following countermeasures and suggestions are put forward： innovating course system， organically integrating international trade theory and practice， providing profound theoretical basis for international trade practice teaching， updating teaching methods， adopting teaching mode of interest to students， expanding course teaching， improving students' practical operation ability， optimizing college teachers' assessment system， and stimulating teachers' participation in teaching research and classroom innovation Enthusiasm.

Key Words： International Trade Practice; Teaching Dilemma; Countermeasures

一、當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀與困境

我國(guó)加入世界貿(mào)易組織（WTO）以來(lái)，國(guó)際貿(mào)易在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中地位日益重要。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2018年我國(guó)全年貨物進(jìn)出口總額為30.51萬(wàn)億元人民幣，同比增長(zhǎng)9.7%，貿(mào)易總量首次超過(guò)30萬(wàn)億元人民幣，創(chuàng)歷史新高。同時(shí)，我們也應(yīng)看到，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易人才無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量都不足以滿足對(duì)外貿(mào)易快速發(fā)展的需求。高校作為對(duì)外貿(mào)易人才培養(yǎng)的搖籃，如何避免單向灌輸式教學(xué)模式，解決好國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)與市場(chǎng)實(shí)際需求的矛盾，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性發(fā)散思維，依然任重而道遠(yuǎn)?？偟膩?lái)看，現(xiàn)階段國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（一）教材內(nèi)容更新緩慢

現(xiàn)有國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類(lèi)教材雖然種類(lèi)繁多，但內(nèi)容架構(gòu)基本相似，主要圍繞傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易方式，以合同為主線展開(kāi)。雖然教材版本不斷更新，但也主要是局限在對(duì)于一些國(guó)際商會(huì)規(guī)則和條例的更新，缺乏對(duì)于伴隨互聯(lián)網(wǎng)的興起，國(guó)際上貿(mào)易形式發(fā)生的新變化的體現(xiàn)。線上訂單，線下運(yùn)輸交易導(dǎo)致現(xiàn)行國(guó)際貿(mào)易和無(wú)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的國(guó)際貿(mào)易差異巨大，貿(mào)易投資和貿(mào)易模式的改變等方面的內(nèi)容并沒(méi)有在現(xiàn)有教材中體現(xiàn)。教師按照以往教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，缺乏對(duì)國(guó)際貿(mào)易新興事物的講解，學(xué)生所學(xué)知識(shí)與國(guó)際貿(mào)易的高速發(fā)展聯(lián)系的不緊密。

（二）課堂教學(xué)方法單一

目前很多國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教師都有較高學(xué)歷，直接從高校畢業(yè)就從事了教學(xué)的教師占較大比例。缺乏在企業(yè)中鍛煉和成長(zhǎng)的經(jīng)歷，因此在教授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中灌輸式教學(xué)方法較多，以教師為主體進(jìn)行照本宣科。其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的認(rèn)識(shí)操作較淺薄流于表面，創(chuàng)新意識(shí)較差，部分學(xué)生甚至對(duì)課程產(chǎn)生厭煩情緒。在教學(xué)過(guò)程中，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)以雙語(yǔ)教學(xué)為主，但學(xué)生英語(yǔ)水平良莠不齊，普遍較差，迫使教師在“英語(yǔ)教學(xué)”中摻雜了大量的“教學(xué)英語(yǔ)”。

（三）學(xué)生實(shí)踐操作能力欠缺

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程具有較強(qiáng)的理論性，要求學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易的法規(guī)條例、談判則和交易流程都要精準(zhǔn)掌握。同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力有一定要求，如對(duì)國(guó)際貿(mào)易展位設(shè)計(jì)與商品展列、國(guó)際貿(mào)易商務(wù)談判等要都要求學(xué)生能夠具有現(xiàn)場(chǎng)操作和應(yīng)變的能力。但是這些在以理論講述為主導(dǎo)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)踐操作能力依然沒(méi)有得到鍛煉，畢業(yè)后無(wú)法勝任國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)工作。

（四）學(xué)生的創(chuàng)新能力不足

創(chuàng)新能力是一項(xiàng)非常重要的能力，一個(gè)行業(yè)只有不斷創(chuàng)新才能有更好更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。但目前大多數(shù)高校所開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期。由于缺乏創(chuàng)新能力針對(duì)性培養(yǎng)的模式，加之沒(méi)有復(fù)雜貿(mào)易環(huán)境的外部條件，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)無(wú)法在實(shí)際的貿(mào)易過(guò)程中靈活運(yùn)用。

（五）國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)教學(xué)缺乏有效融合

國(guó)際貿(mào)易學(xué)科包括“國(guó)際貿(mào)易理論”、“國(guó)際貿(mào)易政策”和“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”三個(gè)核心組成部分。國(guó)際貿(mào)易理論主要解決“為什么以及如何開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易與分工”;國(guó)際貿(mào)易政策是在國(guó)際貿(mào)易理論的基礎(chǔ)上解決“一國(guó)在特定時(shí)期針對(duì)某一產(chǎn)業(yè)應(yīng)采取何種貿(mào)易政策和措施”;國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)以合同為主線，著力解決“如何開(kāi)展一筆具體的進(jìn)出口業(yè)務(wù)”，主要包括交易磋商與合同簽訂、合同標(biāo)的物及與其相關(guān)的條款、商品的包裝、價(jià)格和貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際貿(mào)易貨款的結(jié)算、國(guó)際貿(mào)易爭(zhēng)議的預(yù)防和處理等內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)教學(xué)是脫節(jié)的，個(gè)別高校將國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)踐放在一門(mén)課里面上，但多是理論部分歸理論，實(shí)務(wù)部分歸實(shí)務(wù)，缺乏將兩者有效的融合，導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)缺乏理論深度。

二、原因剖析

（一）國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求

2008年全球金融危機(jī)后，國(guó)際經(jīng)濟(jì)陷入低速發(fā)展的困境，世界進(jìn)入新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換時(shí)期，貿(mào)易保護(hù)主義和“逆全球化”思潮涌動(dòng)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)也進(jìn)入了新常態(tài)。在國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)下，傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)型傳授并不能滿足企業(yè)的需求，企業(yè)對(duì)人才的需求更加多元化，不僅對(duì)學(xué)歷的要求提高了，而且對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

（二）以科研為主的高?？己藱C(jī)制無(wú)法對(duì)教師形成有效激勵(lì)

高校主要以發(fā)表科研文章數(shù)量以及科研項(xiàng)目作為教師職稱(chēng)評(píng)定和考核的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于教學(xué)以及教材類(lèi)建設(shè)的支持力度不足，無(wú)法對(duì)教師形成有效激勵(lì)。高校新進(jìn)教師的門(mén)檻一般都要求是博士學(xué)位，缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，教師在教授實(shí)務(wù)類(lèi)課程時(shí)缺乏實(shí)踐的指導(dǎo)，存在照本宣科情況。

（三）國(guó)際貿(mào)易理論的分析方法與實(shí)務(wù)脫節(jié)

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)際貿(mào)易理論忽略了企業(yè)的主體地位，直到新新貿(mào)易理論的出現(xiàn)，將分析變量細(xì)化到微觀企業(yè)層面，才開(kāi)始關(guān)注企業(yè)的異質(zhì)性與出口和FDI決策的關(guān)系。傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易理論假定所忽略的貿(mào)易摩擦和交易成本，正是現(xiàn)實(shí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)所考慮和關(guān)注的。貿(mào)易利得是抽象的、普遍的，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)所考慮的貿(mào)易利得則是每一個(gè)具體的進(jìn)出口企業(yè)所得到的貿(mào)易利得，因而兩者的分析角度和方法不同也是導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)教學(xué)脫節(jié)的原因。

三、對(duì)策建議

（一）創(chuàng)新課程體系設(shè)置，將國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)有機(jī)融合，為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)提供深厚的理論基礎(chǔ)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具備全球視野、專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富、思維方式敏銳和處事靈活的復(fù)合型國(guó)際人才。此課程應(yīng)以理論為指導(dǎo)，具體案例和實(shí)踐操作要貫穿始終，這樣才能讓學(xué)生知行合一，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。沒(méi)有理論的實(shí)務(wù)教學(xué)是“無(wú)源之水”，不能指導(dǎo)實(shí)務(wù)的理論則是“空中樓閣”。因此，在國(guó)際貿(mào)易的課程體系設(shè)置方面應(yīng)該將國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)有機(jī)融合起來(lái)，在實(shí)務(wù)的教學(xué)過(guò)程中，教師要把抽象的理論和政策分析具體化，運(yùn)用大量實(shí)際案例培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論的理解和政策的解讀。同時(shí)可以組織專(zhuān)家學(xué)者和業(yè)內(nèi)人士共同針對(duì)當(dāng)前此課程教材中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，不斷改進(jìn)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材，更新教材內(nèi)容，創(chuàng)新理論和實(shí)踐，把兩者有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。

（二）更新教學(xué)方法，采用學(xué)生感興趣的教學(xué)模式

教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法，把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化從而能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中應(yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要考慮到此課程實(shí)踐性較強(qiáng)的原則，開(kāi)發(fā)以翻轉(zhuǎn)課堂授課和以比賽制授課的雙模式授課方式，以此打開(kāi)學(xué)生視野、開(kāi)拓新的領(lǐng)域和創(chuàng)新學(xué)生思維。把課程要點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)視頻或者網(wǎng)絡(luò)直播方式讓學(xué)生提前觀看學(xué)習(xí)，了解初步的知識(shí)體系后再到課堂中進(jìn)行師生互動(dòng)。同時(shí)可讓學(xué)生分組后進(jìn)行案例分析和實(shí)踐操作比賽，以此提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。變革教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在同樣的課堂時(shí)間內(nèi)增加學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)對(duì)教師的課前準(zhǔn)備和教學(xué)水平提出了更高的要求，教師在課堂教學(xué)中需要系統(tǒng)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，可多利用動(dòng)畫(huà)和視頻技術(shù)讓學(xué)生直觀并且深入對(duì)國(guó)際貿(mào)易中的問(wèn)題有所思考，同時(shí)在教學(xué)中可多使用啟發(fā)式、討論式和互動(dòng)式教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂真正的主體，使他們帶著問(wèn)題和思考解決問(wèn)題的方法而進(jìn)入到課堂。

（三）拓展課程教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力

拓展訓(xùn)練本質(zhì)上是一種培訓(xùn)，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在教學(xué)思想、教學(xué)方式和具體實(shí)踐方面有較大的差異。傳統(tǒng)課堂以傳授學(xué)生知識(shí)和技能為主要目標(biāo)，即通過(guò)預(yù)設(shè)的模式在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，教師以講解的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和知識(shí)的傳導(dǎo)。拓展訓(xùn)練則是通過(guò)情景，信息和游戲等方式讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中形成一種新的觀念和能力。拓展訓(xùn)練經(jīng)常讓學(xué)生置身于不同的情景環(huán)境中體驗(yàn)不同的實(shí)踐操作，這種方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，獲得滿足感和提升認(rèn)知水平。具體而言，可以通過(guò)以下幾種方式進(jìn)行拓展訓(xùn)練：

其一，設(shè)置國(guó)際貿(mào)易情景課堂，豐富學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知。通過(guò)貿(mào)易情景課堂，可以讓學(xué)生不再只是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)參與到國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐中來(lái)，成為貿(mào)易的主體。學(xué)生在參與貿(mào)易過(guò)程中可以逐漸對(duì)貿(mào)易理論有更具體和深刻的理解，從而能夠把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，做到融會(huì)貫通，甚至可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高國(guó)際貿(mào)易的質(zhì)量和效率，切實(shí)做到此課程學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)式教學(xué)。

其二，加強(qiáng)課外貿(mào)易情景拓展，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。打破課內(nèi)外壁壘，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化發(fā)展，讓課內(nèi)教學(xué)成為課外實(shí)踐的指導(dǎo)，課外貿(mào)易實(shí)踐成為課內(nèi)教學(xué)的案例，深化課內(nèi)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。具體操作可由教師設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、有深度的國(guó)際經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)話題、練習(xí)和案例供學(xué)生課后討論。建立校企合作，把學(xué)生從“籠子里”釋放到企業(yè)中學(xué)習(xí)最新的國(guó)際貿(mào)易相關(guān)事務(wù)和法則，同時(shí)開(kāi)展課外國(guó)際貿(mào)易辯論和貿(mào)易案例比賽，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)拓展專(zhuān)業(yè)深度和廣度，提高國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新能力。

（四）優(yōu)化高校教師考核體系，激發(fā)教師參與教學(xué)研究與課堂創(chuàng)新的熱情

教學(xué)與科研是高校最為核心的兩項(xiàng)基本職能，是相輔相成的，高校優(yōu)化教師考核體系，進(jìn)行多元考核、分類(lèi)評(píng)價(jià)，賦予教學(xué)和科研同樣的權(quán)重，加大對(duì)優(yōu)秀教材和教學(xué)成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度，以激發(fā)教師參與教學(xué)研究與課堂創(chuàng)新的熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代的對(duì)外貿(mào)易已由簡(jiǎn)單型、單一型逐漸向復(fù)雜型、復(fù)合型方向轉(zhuǎn)變，對(duì)外貿(mào)易的知識(shí)和技術(shù)含量日益升級(jí)，復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下國(guó)與國(guó)之間的利益博弈對(duì)國(guó)際貿(mào)易從業(yè)者的素質(zhì)和創(chuàng)新能力提出了更高要求，那么負(fù)責(zé)培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型和應(yīng)用型人才的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程則擔(dān)負(fù)著重要的使命。面對(duì)此課程教學(xué)內(nèi)容滯后于行業(yè)發(fā)展，課程教學(xué)方法單一，學(xué)生實(shí)踐操做能力欠缺，學(xué)生的創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能不能很好地處理國(guó)際貿(mào)易交易全過(guò)程。因此首先需要對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)進(jìn)行教材更新，新教材要體現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生生動(dòng)地理解國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)踐之間的關(guān)系。其次，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的便利性開(kāi)展新的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與教學(xué)的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果。第三，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培訓(xùn)，通過(guò)設(shè)置貿(mào)易情景等方式讓學(xué)生直觀地熟悉貿(mào)易流程，了解貿(mào)易過(guò)程可能出現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理論去解決問(wèn)題。最后，在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)過(guò)程中要緊跟時(shí)代步伐和熟悉掌握各國(guó)政策的變化，始終站在國(guó)際貿(mào)易的最頂層，掌握政策新動(dòng)向，積極融入電子商務(wù)、數(shù)字貿(mào)易等新內(nèi)容，保持課程內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。

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（責(zé)任編輯：張彤彤 藍(lán) 亮）