淺談如何提高學(xué)生的作文能力

王雪蓮

一、激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師，是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。作文是語文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動，如果小學(xué)生沒有寫作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。兒童心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。”根據(jù)這一特點，在作文教學(xué)時一定要讓學(xué)生體驗成功，樹立自信，調(diào)動寫作積極性。我的做法有以下幾點：①開展豐富多樣的交流活動。我經(jīng)常在班級開展形式多樣的作文交流活動。有時，我充滿激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文;評其作文的長處和短處，在同學(xué)們熱烈的掌聲、充分肯定的評價中，使學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。②我還積極鼓勵學(xué)生自己向報刊投稿。展開作文比賽，表揚好的方面充分肯定長處在班會課上，組織學(xué)生互相借閱、討論、評議，學(xué)生的寫作積極性空前高漲。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，寫作主要是從語言的角度，對學(xué)生提出“表述自己的意思”，不做“思想性”方面的硬性規(guī)定。那么，我們教師在引導(dǎo)寫作時，要正確引導(dǎo)學(xué)生“寫話”，培養(yǎng)學(xué)生“用自己的話去表達(dá)意思”的能力。例如：在學(xué)校中，同學(xué)之間發(fā)生的一件小事，只要把這件事用文字記錄下來，便是一篇記敘文了?；蛘哒f，同學(xué)們發(fā)表對事件的看法，通過整理，那就是一篇議論文了。只是我們平時不大注意到生活中的“口頭”作文罷了。學(xué)生有了寫作的欲望教師一定要給予保護(hù)，即使有些學(xué)生寫的是“三言兩語的流水帳”也不要責(zé)備學(xué)生，讓學(xué)生感到寫作不是“很難事情”，這樣才會大大增強(qiáng)學(xué)生對作文的興趣和信心。

二、注重素材積累

1.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察

小學(xué)生從家庭到學(xué)校，所見所聞是有限的。法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此觀察是認(rèn)識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。為了讓學(xué)生寫好作文，作為語文教師要在平時就注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。然而，由于小學(xué)生受各種心理因素的影響，往往觀察不細(xì)致，認(rèn)識不深刻，寫出的文章缺乏真情實感。

2.拓寬閱讀范圍

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生積累更多的語言素材，是提高學(xué)生作文能力的重要途徑。多閱讀不僅可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句式，而且可以促使學(xué)生在讀的過程中學(xué)習(xí)、感悟作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法和技巧，并內(nèi)化成學(xué)生自己的認(rèn)識，從而指導(dǎo)學(xué)生的寫作實踐。閱讀包括兩方面：一是閱讀好語文課本上的文章;二是閱讀好課本以外的文章。語文課本上的文章是教師對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練和作文教學(xué)的好例子，我們應(yīng)該充分地利用好這一資源，但是要想使學(xué)生的見識更廣泛一些，就必須加大閱讀量。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢婇喿x與寫作的關(guān)系是密切的。閱讀應(yīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣：一是要把文章讀懂乃至讀熟，要明白作者是怎樣運用語言文字來表達(dá)中心的，切忌走馬觀花，囫圇吞棗。讀后應(yīng)能記住文章的內(nèi)容，知道其大概的意思。二是要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。讀書時，不僅要善于把那些生動、優(yōu)美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，還要勤于寫讀書心得等。只有這樣引導(dǎo)學(xué)生多讀書，才能幫助學(xué)生積累更多的語言材料。

另外，在日常教學(xué)過程中開展讀書活動，注重把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合，讀書與作文相結(jié)合，豐富學(xué)生的寫作知識。通過讀書活動得到的學(xué)習(xí)效果：①學(xué)生積累了大量的語言材料和作文素材，語言材料和作文素材一是來源于生活，二是來源于閱讀。二者缺一不可。②積累思維材料，從而使思維水平和認(rèn)識水平不斷提高。③積累寫作知識，如文章條理清晰、主次、詳略、開頭結(jié)尾、過渡等。

三、創(chuàng)設(shè)快樂情境

1.趣編童話故事

童話和故事是小學(xué)生最感興趣的題材，童話中的人物是孩子們最熟悉、最喜歡的形象。如美麗善良的白雪公主，幽默機(jī)智的阿凡提，愚蠢無比巴依爺。童話世界是五彩繽紛絢麗多彩的，可以說，童話讓學(xué)生的想象插上了騰飛的翅膀，對學(xué)生喜愛童話，愛編童話故事特點，在教學(xué)中，我不失時機(jī)地創(chuàng)設(shè)一定的童話情趣，如《狐貍和烏鴉》《龜兔賽跑》等，讓學(xué)生把頭腦中的童話形象及趣味情節(jié)移植到作文中來，各抒己見，編織美妙、動人的故事。學(xué)生思維開闊了，寫起作文來就有話可寫。

2.從趣味話題入手，再現(xiàn)生活場景

激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。例如《一件難忘的事》的作文指導(dǎo)，我就與同學(xué)生聊起來，我問學(xué)生們，你們曾經(jīng)快樂過，傷心過，難過過，那么那件事是你難忘的呢？這一話題，就勾起學(xué)生對往事回憶，于是生活中無限難忘事一幕幕交織情景就展現(xiàn)在同學(xué)們眼前，同學(xué)們不知不覺就進(jìn)入創(chuàng)作情景之中，真情實意的流露，將成為寫作的好材料，從而激發(fā)寫作興趣感。

四、加強(qiáng)互改互評

作文批改，應(yīng)該是師生共有的活動，而不能只看作是老師單方面的工作——精批細(xì)改或全批全改?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)寫作過程中學(xué)生間的互動是“人人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受、溝通見解”，這里強(qiáng)調(diào)的是互動、合作。因為傳統(tǒng)式的精批細(xì)改，導(dǎo)致了教師花費了巨大的功夫，并且總是那么幾句無關(guān)痛癢的評語，學(xué)生反而會失去寫作的欲望。葉圣陶先生也曾說過：“‘改與‘作關(guān)系密切，‘改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人。因此，我們教師要把權(quán)力交還學(xué)生，老師對作文“批中有評”，學(xué)生之間的“批評”，甚至學(xué)生可以對老師的“批評”提出質(zhì)疑。所以我想，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”。學(xué)生只有根據(jù)教師提出的具體修改意見，進(jìn)行同學(xué)間的互批互改，在對照中嘗到修改的甜頭，然后教師把互評互改過的作文全部收上來，全部過目復(fù)查一遍。在講評課上對做得出色的給予表揚，對做得一般的給予鼓勵，對做得不太妥的給予中肯的指正，從而提高寫作水平。

總之，要全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師必須在作文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動地去閱讀，觀察，想象，模仿，去主動參與，并使上述做法成為其自覺的行為，幫助學(xué)生掌握作文技巧，提高認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力，才能全面提高語文素質(zhì)。