如何培養(yǎng)高年級學(xué)生良好的語文作業(yè)習(xí)慣

高芝波

習(xí)慣的力量是巨大的。一個人的日?；顒樱?0%都在不斷重復(fù)原來的動作，在潛意識中轉(zhuǎn)化為程序化的慣性。做作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一項重要的學(xué)習(xí)活動，因此，作業(yè)習(xí)慣也就成了學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，它是學(xué)生能否取得優(yōu)秀成績的關(guān)鍵之一。我從事教學(xué)工作19年，對所教過的學(xué)生進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)真完成作業(yè)方面還是存在著不少問題的。學(xué)生們在作業(yè)上花了很多時間，做了許多無效的工作，既浪費了時間，又沒有得到什么提高。下面就良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)方面談?wù)勎易约旱囊恍┠w淺的看法。

一、轉(zhuǎn)變觀念，正確看待學(xué)生，了解作業(yè)的作用

（一）了解作業(yè)的本質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的實際情況合理制定作業(yè)要求

作業(yè)是聯(lián)系教師和學(xué)生的一條紐帶。通過它我們可以幫學(xué)生應(yīng)用、鞏固、強化所學(xué)知識，并讓他們了解自己對哪些知識點還不太理解，也可以反映出學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度;對于教師，它可以及時反饋學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況和對知識的理解情況，教師也可以據(jù)此動態(tài)的改變自己的教學(xué)。可見，作業(yè)無論對于學(xué)生還是教師都是非常重要的。我們應(yīng)該借助課堂，借助實際的成效幫學(xué)生樹立正確的作業(yè)觀。讓他們知道，做練習(xí)、寫作業(yè)并不就是做完而已，良好的作業(yè)習(xí)慣可以讓他們獲得更好的成績。

（二）了解學(xué)生心理，分析原因，合理制定措施

學(xué)生不良作業(yè)習(xí)慣的背后一定有其深層次的原因，這需要我們教師能認(rèn)真對待，不能草率處置。要糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們應(yīng)采用人性化的模式，制定的措施不僅要循序漸進(jìn)，而且要因人而異。這就需要我們能正確了解我們的學(xué)生，對不同的學(xué)生采用不同的方法。

（三）正確對待期望，為學(xué)生在作業(yè)習(xí)慣方面可能出現(xiàn)的反復(fù)做好準(zhǔn)備

我們要合理的對待自己的付出，因為有時候付出并不一定有回報，我們并不能就此責(zé)怪我們的學(xué)生，有可能是我們自己的藥方開的不對癥。同樣，我們也應(yīng)正確對待自己的期望，正確對待學(xué)生在前進(jìn)的過程中可能出現(xiàn)的反復(fù)，畢竟糾正不良習(xí)慣不是一朝一夕就可以完成的。

二、思考方法，優(yōu)化語文作業(yè)評價，提高學(xué)生作業(yè)興趣

（一）書面作業(yè)

書面作業(yè)一般是以文本形式呈現(xiàn)的。自素質(zhì)教育改革以來，我們多以優(yōu)、良、合格、待合格這樣的等級來對學(xué)生的書面作業(yè)進(jìn)行評價。由于高年級語文的書面作業(yè)包括基礎(chǔ)知識的強化練習(xí)，如生字、詞語、句子、閱讀的一些相關(guān)練習(xí);還包括作文、讀書筆記、日記、觀察報告等，根據(jù)不同內(nèi)容的作業(yè)，我們應(yīng)該優(yōu)化語文作業(yè)評價，讓評價更具人文性，從而提高學(xué)生的作業(yè)興趣。

（二）口頭、表演作業(yè)

語文作業(yè)改革后，口語交際、表演的作業(yè)增多。簡單的，如分角色表演課文內(nèi)容。這主要是考查學(xué)生對人物對話，表情的把握，再配上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?fù)雜的，比如課本劇的表演，這就要牽扯到編劇、服裝、道具等各個方面，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。

表演作業(yè)的評價，要聯(lián)合多方面的力量。學(xué)生，老師，家長，社會。評價的主體廣了，評價的結(jié)果才更全面，更公平。通過觀眾投票或評委評選，選出“最佳女演員”、“最佳男演員”、“最佳編劇”、“最佳導(dǎo)演”等等各種名目的獎項，讓學(xué)生獲得成功的喜悅和被肯定的滿足感。

（三）實踐作業(yè)

新課程提倡語文的實踐性。實踐作業(yè)與我們的生活，我們的社會聯(lián)系最為緊密。學(xué)生要通過實踐來獲得感受，通過實踐來收集資料。實踐過程，也是學(xué)生各種能力水平體現(xiàn)的過程。因此，要對實踐作業(yè)進(jìn)行過程性評價才更合適。實踐作業(yè)通常都比較復(fù)雜，需要學(xué)生、老師、家長、甚至社會的參與。由于是“身在其中”，所以對被評價者的表現(xiàn)也看的更清楚。因此，他們參加到評價中來，才能更全面、公正地了解被評價者的情況。在實踐過程中，老師，家長等可以給予一定的即時評價，使被評價者能夠及時進(jìn)行調(diào)整。

三、培養(yǎng)自我反饋意識，提高語文作業(yè)質(zhì)量

語文作業(yè)難看，難在錯誤率太高，標(biāo)點少一個、漢字多一筆都是錯誤。特別對于高年級的課堂作業(yè)來說，一些思考性的題目，更是如此。很重要的一個原因，學(xué)生對作業(yè)的質(zhì)量根本不在乎，更談不上什么檢查，錯一點，改了不就完了。把作業(yè)檢查的繡球完全拋給了老師。其實，作業(yè)就是一種反饋，是檢查學(xué)生知識掌握情況的一種很好的反饋方式。從近代認(rèn)知心理學(xué)的角度來看，反饋通常有三種形式：一是師生之間的相互反饋;二是學(xué)生之間的相互反饋;三就是自我反饋。在目前的日常教學(xué)過程中，人們只特別注意了師生之間的互相反饋，但卻忽略了后兩種反饋形式所能起到的作用，特別是忽略了學(xué)生自我反饋能力的培養(yǎng)。

1.劃分等級，增強學(xué)生的自我認(rèn)知意識

讓學(xué)生了解自己作業(yè)的情況，有一個自我的認(rèn)知。好習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，我們經(jīng)常利用班隊會、晨檢等時間，在班里進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)評選，把書寫整潔，內(nèi)容正確的同學(xué)的作業(yè)先用實投在全班展示，然后在壁報的展示欄中展出。

2.享受成功，保持學(xué)生自我反饋的覺醒

蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！?以前我對學(xué)生的作業(yè)評價制度要求比較高，內(nèi)容全對并且沒有涂改現(xiàn)象的作業(yè)才可以蓋兩個大拇指的圖章，若內(nèi)容全對，但有涂改現(xiàn)象的作業(yè)，只能得“優(yōu)”，蓋一個“加油”的圖章。

結(jié)合“作業(yè)評價制度”，同時讓學(xué)生隨時填寫《作業(yè)自我評價表》，以隨時記錄學(xué)生的作業(yè)情況并進(jìn)行及時反饋。

3.小組評比，加強學(xué)生之間的互相反饋

上述辦法，對上進(jìn)心較強的同學(xué)頗為管用。但總有個別學(xué)生，屬于“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的類型，鐘雖是撞了，但毫不用心，對班級的任何制度都漠然視之。怎么辦呢？給他們一點壓力，利用學(xué)生之間的互相反饋。班內(nèi)有學(xué)習(xí)小組，每組3-4人。每次作業(yè)都以小組為單位再次評比，成績加到小組的作業(yè)積分內(nèi)。這樣一來，哪個同學(xué)的作業(yè)給小組拖了后腿，不用老師出面，馬上會受到組長和其他同學(xué)的糾正，負(fù)責(zé)任的組長還會督促組員檢查作業(yè)。這樣一來，學(xué)生之間的互相反饋就變成了一種有效的促進(jìn)措施。

使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣是非常重要的。但是，我們切不能采用單一的模式、簡單的方法來糾正學(xué)生在寫作業(yè)過程中所表現(xiàn)的不良習(xí)慣。我們要有針對性的，采用合理的、科學(xué)的方法來引導(dǎo)我們的學(xué)生，幫學(xué)生從根本上解決問題，我相信在無錯原則和差異原則的指導(dǎo)下，讓每一位學(xué)生都養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣的。