小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程校本化開發(fā)策略探析

摘?要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課改后有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的目的，而數(shù)學(xué)活動(dòng)課校本化可以使學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中綜合掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生靈活掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，并使數(shù)學(xué)知識(shí)有效的應(yīng)用到生活當(dāng)中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思考能力，增加學(xué)生實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。使得學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)“充電”過程中不斷產(chǎn)生進(jìn)取心理，進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中走向更加專業(yè)化的成長道路。由此本文就小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課校本化的開發(fā)策略進(jìn)行以下探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);活動(dòng)課;校本化;策略

數(shù)學(xué)活動(dòng)課是數(shù)學(xué)教師豐富學(xué)生精神生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)方法。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體實(shí)施與推進(jìn)后，學(xué)校在堅(jiān)持國家課改綱要基本精神前提下，根據(jù)自身?xiàng)l件和特點(diǎn)全面規(guī)劃了適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，同時(shí)通過教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整

與修訂，使得教學(xué)效率得到了有效提升，進(jìn)一步明確了教學(xué)課程目標(biāo)和預(yù)期達(dá)到的效果，數(shù)學(xué)教學(xué)在此過程中得到了有效的實(shí)踐和應(yīng)用。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的作用

（一）教學(xué)方式發(fā)生了變化

課改后的教學(xué)活動(dòng)中，教師為了提升教學(xué)效率，對教學(xué)方法進(jìn)行了綜合的總結(jié)和反思，通過調(diào)整自己的教學(xué)方法和步驟，適時(shí)的將課堂帶入生活，將生活內(nèi)容引進(jìn)了課堂，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂知識(shí)海洋里解決生活遇到的問題。

（二）對學(xué)生的評價(jià)方式發(fā)生了改變

教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣點(diǎn)的轉(zhuǎn)移方向時(shí)，可以通過了解學(xué)生心理進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)調(diào)整，讓學(xué)生不再厭倦數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。以通過課堂活動(dòng)讓學(xué)生各抒己見、積極發(fā)表自己見解的教學(xué)方式，老師可以對學(xué)生給予及時(shí)的肯定和糾正，使得學(xué)生們的智慧潛能得以開啟，在學(xué)習(xí)過程中得到了不同的進(jìn)展，從而體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂。

二、 數(shù)學(xué)活動(dòng)課的效果

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程一直是一節(jié)課一個(gè)內(nèi)容，是典型的打一槍換一個(gè)點(diǎn)的教學(xué)過程，小學(xué)學(xué)生的身心又不具備成熟特性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的知識(shí)掌握沒有連續(xù)性。特別是在動(dòng)手能力和實(shí)踐能力這兩方面更是不能實(shí)際應(yīng)用到生活當(dāng)中。所以，增進(jìn)實(shí)踐性的數(shù)學(xué)教學(xué)方式就成為數(shù)學(xué)教師們首要考慮的內(nèi)容。

（一）有助培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)單一式的教學(xué)早已不適合現(xiàn)代小學(xué)學(xué)生的身心特征，小學(xué)是學(xué)生的成長階段，也是心理結(jié)構(gòu)和個(gè)性最難掌握的時(shí)期，所以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為數(shù)學(xué)教師一大難題。而數(shù)學(xué)活動(dòng)課在教學(xué)中做到了有效解決這一難題，成為主要教學(xué)手段之一，對于小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)都起到了一定的作用。

（二）有助拓展學(xué)生思維空間

學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握影響到日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展，所以具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)是每一個(gè)小學(xué)學(xué)生應(yīng)具有的行為能力。但是該階段的學(xué)生對于繁復(fù)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與刻板教材內(nèi)容理解能力有限，導(dǎo)致學(xué)生們對知識(shí)的掌握的進(jìn)展受到阻礙。數(shù)學(xué)活動(dòng)課則給予了學(xué)生們足夠的時(shí)間和空間，使學(xué)生們可以把煩瑣的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的圖像或事物進(jìn)行理解與掌握，給了學(xué)生們拓展思維空間的方向，使得教學(xué)活動(dòng)更加高效。

（三）有助于豐富精神生活

部分學(xué)生由于自身能力或生活原因?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生極度的厭學(xué)情緒，使得學(xué)生在課堂上注意力不集中、思維遲鈍、情緒怠倦，使教學(xué)活動(dòng)難以進(jìn)行。數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的開展，讓學(xué)生們從死板課本教材中解脫出來，放松學(xué)生們緊張的心緒。去掉空間限制也使得學(xué)生們自主、積極的進(jìn)行知識(shí)的探索，讓學(xué)生在實(shí)際生活中開闊了眼界，發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)，增加了對生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深刻的理解。

（四）有助于強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活并服務(wù)于生活，從實(shí)踐中來并應(yīng)用到實(shí)踐中去。數(shù)學(xué)活動(dòng)課在課堂中貼近生活并讓知識(shí)在生活中使用。數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開展，有效的幫助了學(xué)生強(qiáng)化所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)并真實(shí)的實(shí)踐到了生活當(dāng)中。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程校本化策略

自我國綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的推出，為教學(xué)提出了目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施及評價(jià)的要求，主要以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等能力的培養(yǎng)，通過教育與社會(huì)發(fā)展相關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)課的實(shí)踐與探索，圍繞親近自然、融入社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我并完善自我所展開，將學(xué)校以及周邊環(huán)境相互結(jié)合，共同打造成形式豐富、內(nèi)容多彩的實(shí)踐活動(dòng)課程，使數(shù)學(xué)活動(dòng)課程校本化。

（一）因地制宜，開發(fā)資源

數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，所以，活動(dòng)課的開展就要緊密圍繞生活而進(jìn)行。教師可以通過選擇學(xué)校附近學(xué)生們感興趣的、具有特點(diǎn)的場地或者場景開展最貼近教材內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供社會(huì)學(xué)習(xí)空間和實(shí)踐空間，充分利用小學(xué)階段孩子們的好奇心理，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)課程中發(fā)現(xiàn)大自然蘊(yùn)藏的奧秘，并在孩子完全愉悅的心理活動(dòng)中植入了數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，使得學(xué)生自主啟動(dòng)思維進(jìn)行思考。

例如，《100米有多遠(yuǎn)》對于米的認(rèn)識(shí)、《東南西北》認(rèn)識(shí)位置與方向、《認(rèn)識(shí)路線圖》對簡單的路線圖描述，還有《猜猜顏色》《“時(shí)間”的妙用》《游戲中的加、減法》《二進(jìn)制》《量角和畫角》等等。

“活動(dòng)是個(gè)框，問題往里裝”，數(shù)學(xué)教師通過校本化的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，使學(xué)生們在活動(dòng)中提出問題并思考問題，最后通過自主思考來解決問題，有效地促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主動(dòng)腦解決問題的習(xí)慣。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提高活動(dòng)層面

評價(jià)是活動(dòng)課的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過評價(jià)可以促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的有效實(shí)施，評價(jià)的過程需要重視學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)和問題解決方法的應(yīng)用，只要學(xué)生在活動(dòng)中獲得了有效的體驗(yàn)或者得到一個(gè)問題的另一種解決方法時(shí)，就給予積極的評價(jià)。最后，我們將這些評價(jià)進(jìn)行整理和總結(jié)，在回到數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行分享與討論，使學(xué)生把活動(dòng)中所得進(jìn)行分析，使全班同學(xué)得到豁然開朗的感知效應(yīng)，增加了學(xué)生積極分享、相互合作等良好的品質(zhì)。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，可以把數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開展提升到一個(gè)全新的層面。

例如，在課堂上老師可以展開七巧板拼圖的競賽活動(dòng)，讓學(xué)生們通過對生活事物的印象，使用七巧板拼接出不同的形狀或圖形，比如拼一個(gè)小鳥、拼一個(gè)小魚、拼一個(gè)飛機(jī)、拼一個(gè)小船等等。讓學(xué)生在玩的過程中認(rèn)識(shí)七巧板中都有哪些形狀，這些形狀都具有哪些特點(diǎn)。在學(xué)生回答形狀的時(shí)候老師就及時(shí)給予積極的評價(jià)。最后讓學(xué)生們對自己拼的圖進(jìn)行分享，為什么要拼接這個(gè)圖形，這個(gè)圖形都具有哪些特征，這七個(gè)小小的板子都有哪些不同和聯(lián)系等。最后通過學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的問題和解決辦法給予評價(jià)和糾正，最后進(jìn)行總結(jié)。

校本化的數(shù)學(xué)活動(dòng)課使學(xué)生獲取了參與感和體驗(yàn)感，在探究問題的同時(shí)培養(yǎng)了心理品質(zhì)，讓其在自然環(huán)境中增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的熱愛。

（三）建立數(shù)學(xué)課程目標(biāo)

要使學(xué)生有好的教學(xué)體驗(yàn)就要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，以知識(shí)目標(biāo)為中心開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課，使學(xué)生可以在游戲中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生發(fā)覺數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)好玩的游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲的同時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)綜合素養(yǎng)，同時(shí)還增進(jìn)

了學(xué)生對學(xué)校和家鄉(xiāng)的了解，激發(fā)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感。

通過課堂教學(xué)和課外活動(dòng)結(jié)合，讓小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生形成一個(gè)能發(fā)現(xiàn)問題的態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。目標(biāo)隨著學(xué)生年齡進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生在教學(xué)品質(zhì)不斷提升和知識(shí)引領(lǐng)下，形成以一個(gè)良好的生活方式，養(yǎng)成一個(gè)良好的個(gè)性品質(zhì)。

（四）數(shù)學(xué)活動(dòng)課的有效融合

單純的知識(shí)灌輸已經(jīng)不能滿足社會(huì)需求，學(xué)生的綜合素養(yǎng)是新課改后對所有教師的一個(gè)挑戰(zhàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不再是簡單的加、減、乘、除，而是要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中可以有效的進(jìn)行學(xué)以致用。本土教師任務(wù)已不是單獨(dú)的教授學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與到“關(guān)心自我，關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)”的實(shí)踐中去。實(shí)現(xiàn)學(xué)校綜合性實(shí)踐活動(dòng)的正常進(jìn)行，讓學(xué)生不再受課程的約束，讓他們變成為課程的主人，同時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生身心需求不斷調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“自上而下”的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生們更自然的提升了數(shù)學(xué)的知識(shí)素養(yǎng)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中《100米有多遠(yuǎn)》中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校旁邊的公園，在出發(fā)的時(shí)候告訴學(xué)生，從教室門口走到學(xué)校門口是100米遠(yuǎn)，從學(xué)校走到公園是300米遠(yuǎn)。然后讓學(xué)生觀察，自己在教室門口走到學(xué)校門口自己走了多少步，用了幾分鐘。然后在學(xué)校門口走到公園又走了多少步，用了幾分鐘。一直到最后提問，100米大概需要幾分鐘，從學(xué)校走到公園一共走了幾個(gè)100米，走的步數(shù)與米有什么聯(lián)系等，讓學(xué)生進(jìn)行討論并分享給大家，在這期間教師對每一個(gè)學(xué)生的回答進(jìn)行引領(lǐng)和糾正，最后進(jìn)行綜合的總結(jié)和數(shù)學(xué)知識(shí)的引入。

數(shù)學(xué)活動(dòng)課的有效融合可以使學(xué)生放松身心，防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)在生活中的實(shí)際實(shí)踐，有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

四、 結(jié)束語

課程只是一種結(jié)構(gòu)，是為學(xué)生構(gòu)建未來的學(xué)習(xí)框架打下的良好基礎(chǔ)，校本化的數(shù)學(xué)活動(dòng)課可以使學(xué)生更貼近自然、更貼近生活，在愉快接受數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)做到了認(rèn)識(shí)自然，將知識(shí)實(shí)踐于自然。地方的原生態(tài)資源是數(shù)學(xué)教育的優(yōu)越資源，是為小學(xué)學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)的優(yōu)質(zhì)資源。教師要做的就是利用好這些資源，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最終提升。

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作者簡介：徐潔，江蘇省常州市，常州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。