我們的城堡

龔姜驊

建構(gòu)游戲就是幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，以自己對(duì)周圍事物的感知印象為前提展開游戲，根據(jù)所提供的材料進(jìn)行操作、創(chuàng)造、也是幼兒自主自發(fā)的游戲。開展建構(gòu)游戲的類型有積木游戲、積塑游戲、等自然材料游戲等。幼兒進(jìn)行構(gòu)造和建筑時(shí)來反應(yīng)幼兒現(xiàn)實(shí)生活的游戲。游戲不僅能反映幼兒身心發(fā)展水平，也對(duì)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有重要價(jià)值。

一、案例再現(xiàn)

片段一：我們到底要搭建什么

建構(gòu)游戲的時(shí)間到了，苗苗、欣欣、琪琪來到了建構(gòu)角。苗苗說：“今天你們和我一起用泡沫積木來搭一座“公主房”吧！我最喜歡做公主了！”苗苗高興的說著。這時(shí)候，琪琪說：“我才不要和你一起搭建你喜歡的“公主房”呢！我最喜歡的是小花園，我要用樂高積木來搭建一個(gè)“小花園”，里面可以種上很多我自己喜歡的花朵。”欣欣站在一旁聽著旁邊的苗苗和琪琪爭(zhēng)論著自己要搭建的東西，欣欣撓撓自己的腦袋說到：“哎，我們到底要搭建什么呢？

片段二：堅(jiān)持搭建自己的作品

苗苗堅(jiān)持自己的想法，馬上從旁邊的框框里面找出了很多泡沫積木，她認(rèn)真地在那里搭建著屬于自己的公主房，她用粉色的泡沫積木從上到下整齊的搭了一個(gè)底座，然后嘴里說道：“我喜歡黃色的屋頂蓋”，接著苗苗找來了黃色的樂高繼續(xù)往上搭建屋頂。琪琪對(duì)著一旁的欣欣說：“你就和我一起搭建小花園好嗎？”欣欣點(diǎn)點(diǎn)頭同意了琪琪的提議。琪琪和欣欣兩個(gè)人商量著如何搭建小花園呢？琪琪找來了泡沫柱子當(dāng)做了花園的門拱，接著和欣欣一起用塑料積木一個(gè)顏色隔著一個(gè)顏色圍成了一個(gè)圈，琪琪說：“我們快點(diǎn)在花園里面種花吧！”欣欣和她找來了雪花片，兩個(gè)人在合作中大了分別大、中、小不同的花種在了小花園里。我當(dāng)時(shí)走過去看著這么好看的小花園說：“這么好看的花園能造在我的公主房那里嗎？琪琪和欣欣看了看對(duì)方，微微點(diǎn)點(diǎn)頭說到：“要不試一試吧！”

二、分析與反思

開展建構(gòu)游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式之一，在兒童社會(huì)性發(fā)展方面起著重要作用。在游戲中不但發(fā)展了幼兒的建構(gòu)能力，還學(xué)會(huì)分享與合作，體驗(yàn)成功與挫折。要想發(fā)揮建構(gòu)游戲的最教育功效，教師在幼兒建構(gòu)游戲中的支持與援助起著不可忽視的作用。

（一）解讀幼兒的游戲行為——分析幼兒個(gè)性

案例中三個(gè)孩子建構(gòu)作品前不能達(dá)成共識(shí)，我首先從幼兒的性格方面進(jìn)行了分析，苗苗平日里是一個(gè)比較活潑，有自己主見，敢于表達(dá)自己想法的孩子，所以在游戲一開始她就強(qiáng)烈的意愿，要自己搭建屬于自己的公主房。琪琪也是個(gè)比較有個(gè)性的孩子，不愿意服從他人意愿，執(zhí)意要搭建自己的小花園，欣欣是一個(gè)比較愿意服從他人意愿，愿意遷就他人的孩子，所以他們?cè)谝婚_始就因?yàn)橐庖姴缓蛯?dǎo)致了在建構(gòu)作品時(shí)無法達(dá)成共識(shí)。

（二）豐富幼兒的游戲材料——多元化的材料推進(jìn)游戲發(fā)展

1.可提供多元化的材料讓幼兒根據(jù)建構(gòu)物體的特性來選擇材料

如中班年齡段幼兒在建構(gòu)游戲“搭房子”時(shí)，幼兒能夠根據(jù)房子的特點(diǎn)來選擇材料。案例中苗苗用泡沫積木來建構(gòu)一座小的公主房易簡(jiǎn)單完成，泡沫積木可以適用于大場(chǎng)景作品的建構(gòu)。琪琪和欣欣用雪花片搭建了不同大小的花朵，結(jié)合了大、中、小的概念。教師可以投放多一些中班孩子適宜搭建房子的材料。例如多一些實(shí)心木積木，彩色空心塑積還可以提供一些輔助材料，例小人偶，花草裝飾點(diǎn)墜飾品。

2.豐富孩子的建構(gòu)技能，主要以架空為主

疊高和架空是中班幼兒的兩種主要技能。案例中苗苗在搭建房子時(shí)采用的單一的疊高的方式進(jìn)行建構(gòu)，可以引導(dǎo)孩子架空的技能來多途徑建構(gòu)。

3.教師可以設(shè)定一個(gè)建構(gòu)主題，但可以隨著事件豐富主題

中班孩子在已有一年的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)上，無意注意已進(jìn)一步發(fā)展，注意擴(kuò)大，比較穩(wěn)定，對(duì)于感興趣的事情可以保持長(zhǎng)時(shí)間的注意，而且集中的程度也較高。在與同伴間的溝通下，幼兒的結(jié)構(gòu)活動(dòng)逐漸有了主題，但在建構(gòu)的內(nèi)。容上需不斷豐富。

（三）游戲發(fā)展的規(guī)律——解讀幼兒在游戲中技巧、游戲形式到游戲技能的變化

在案例中，說明苗苗、琪琪和欣欣一開始都只是在搭建自己喜歡的東西。同伴之間沒有共同的意愿，無法達(dá)成共識(shí)。他們選擇自己喜歡的材料，構(gòu)建一個(gè)場(chǎng)景。孩子能夠掌握了建構(gòu)游戲的技巧，知道建構(gòu)房子的技巧，中班幼兒已能運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)物品進(jìn)行壘高，但是建構(gòu)作品沒有利用多種形式進(jìn)行搭建，幼兒在孩子在建構(gòu)游戲的技巧上有待提高。游戲形式上幼兒最先采取的是自己搭建自己的，沒有和同伴之間分工明確。在教師的引導(dǎo)下嘗試與同伴進(jìn)行溝通，嘗試將自己的作品與同伴的作品進(jìn)行展開聯(lián)合。最后，造了一幢“小別墅”。在基于“小別墅”的基礎(chǔ)上，孩子在商量著裝飾自己的“小別墅”。期間，嘗試用不同材料來搭建拱門，用雪花片來布置場(chǎng)景，幼兒的游戲技能得到了提升。

三、教育策略

孩子喜歡擺擺弄弄、搭搭建建，積木似乎是每個(gè)孩子都喜歡的玩具之一，因?yàn)?，它能充分滿足孩子多方面的興趣和好動(dòng)、求知、探索的欲望，是孩子的好伙伴。

（一）發(fā)揮幼兒的想象、豐富幼兒的游戲場(chǎng)景

雖說孩子能根據(jù)主題搭建，采用多元化材料、不同搭建的形式，建構(gòu)自己的作品。如在搭建“房子”的時(shí)候，孩子們用的積木大部分都是塑料的、泡沫的積木，有的孩子是把積木橫放一塊一塊壘高;有的孩子只用一種積木搭建;有的孩子拿到什么積木就放什么積木上去;有的孩子搭好后不會(huì)在房子周圍再搭些其它的東西進(jìn)行豐富。針對(duì)孩子的這些現(xiàn)象，教師可以提供一些輔助材料來發(fā)揮孩子的想象能力，在自己已有的建構(gòu)作品上進(jìn)行完善。

（二）學(xué)習(xí)合作游戲、增強(qiáng)孩子的合作意識(shí)

每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，雖然在游戲中會(huì)有不同的想法但是中班的孩子有了想與別人交往合作的意識(shí)，只是不知道該怎么做，因此，在游戲過程中，老師要去適時(shí)引導(dǎo)孩子應(yīng)該怎么和同伴進(jìn)行商量、合作推進(jìn)游戲發(fā)展，豐富游戲情節(jié)，將原有的基礎(chǔ)上主題更豐富。

（三）給予幼兒足夠的時(shí)間、推進(jìn)幼兒的游戲水平

建構(gòu)游戲開展中，讓幼兒自主的過程中學(xué)會(huì)了與同伴共同商討、合作的前提下，給予幼兒足夠的時(shí)間是必要的，孩子只有在豐富的時(shí)間內(nèi)，會(huì)有效解決游戲中遇到的困難，足夠的時(shí)間來豐富孩子的想象力來完善建構(gòu)作品。游戲中給予幼兒足夠的時(shí)間能有效推進(jìn)幼兒的游戲水平。