在課堂中運(yùn)用暗示的技巧

邱建集

暗示，“非語言信號”，主要是指教師用微笑的目光及一些肢體語言等來暗示學(xué)生，從而達(dá)到引導(dǎo)教育學(xué)生的目的。在課堂教學(xué)中若能合理運(yùn)用暗示可以收到較好的教育效果。在課堂中怎樣運(yùn)用暗示呢？下面是我平時的教學(xué)中的點(diǎn)滴體會。

一、運(yùn)用微笑

著名的教育家魏書生曾經(jīng)說過：“一個好老師，應(yīng)該在進(jìn)入課堂的一瞬間，把任何煩惱憂慮都擱在門外，微笑著精神抖擻地進(jìn)入課堂?！蔽颐刻鞄е⑿M(jìn)入教室，在講課的時候保持適當(dāng)?shù)奈⑿?。每?dāng)向?qū)W生提問或者傾聽學(xué)生發(fā)言時，我都配以贊許的微笑鼓勵學(xué)生積極表達(dá)觀點(diǎn);下課時學(xué)生向老師致禮，我也用微笑給予回報(bào)。孩子們不僅喜歡我的語文課，更喜歡我。每年的教師節(jié)，我都能收到許多已畢業(yè)的學(xué)生的來信，他們都說：“邱老師，您是我最喜歡的一位小學(xué)老師。我們永遠(yuǎn)忘不了您的笑容！”去年教師節(jié)，有一位學(xué)生在信中說：“謝謝您，邱老師！謝謝您那次寬容的微笑！”原來有一次語文課，他悄悄地在桌下看武打小說。我輕輕地走到他的身邊，撫摸著他的小腦袋，有意對他笑笑。這個孩子馬上不好意思地放下書本，繼續(xù)聽講。教師把微笑送給學(xué)生，既保護(hù)了孩子的自尊心，又達(dá)到教育的目的。

微笑是陽光，微笑洋溢著沁人心脾的芬芳。教師在課堂教學(xué)過程中要把“陽光”和“芬芳”送進(jìn)每一位學(xué)生的心田，讓他們時刻感到溫暖，呼吸到新鮮的空氣。微笑是師生關(guān)系的潤滑劑，是一種注重心靈溝通和孩子心心相印的教育藝術(shù)。微笑，其本質(zhì)就是愛。學(xué)會微笑，就是學(xué)會愛?！拔⑿?dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗”作為教師，只有運(yùn)用微笑，才能在教學(xué)中幫助學(xué)生擁有自信、獲得成功、超越自我;只有運(yùn)用微笑，才能變對了為對話，變批評為鼓勵，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中成長。

二、用眼睛“說話”

印度詩人泰戈?duì)栒f：“一旦學(xué)會了眼睛的語言，表情的變化將是無窮無盡的?！边@說明，眼睛的語言表現(xiàn)力是極強(qiáng)的。而通過目光照顧每一位學(xué)生的存在和學(xué)習(xí)，對于教師來說是最為關(guān)鍵的。在我國，目前很多學(xué)校的教室里塞滿了學(xué)生，如果一個學(xué)生長久得不到教師目光有意識的暫留，就會產(chǎn)生被忽視和被拋棄的感覺，甚至厭學(xué)和逃學(xué)。因此，一進(jìn)教室我會用坦然善意的目光掃視每個角落的學(xué)生，以示關(guān)注和平等。當(dāng)向?qū)W生提問時，我就用柔和信任的目光注視他，給學(xué)生以鼓勵;當(dāng)學(xué)生回答不出來，我就用期待的目光告訴他“再想想，再試試看”;當(dāng)學(xué)生回答問題緊張結(jié)巴時，我就用信賴的目光鼓勵他說“不著急，我們很耐心的聽著”;當(dāng)學(xué)生回答完畢，我就用贊許的目光示意他坐下; 當(dāng)調(diào)皮的學(xué)生違反課堂紀(jì)律時，我就收斂自己的笑容，用莊重而嚴(yán)厲的目光注視他，制止了他錯誤的行為，促使他認(rèn)識思考自己的錯誤，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過簡單粗暴的大聲斥責(zé)。其實(shí)，孩子是很會“觀顏察色”的，只要老師學(xué)會用眼睛去“說話”。

三、運(yùn)用動作

語言有時候是蒼白無力的，而一些動作傳遞的信息卻能給學(xué)生一種戰(zhàn)勝困難的力量。去年“六一”拔河比賽，我們四（2）班的男隊(duì)不愿參加。體育老師站在講臺上破費(fèi)了不少口舌，好說歹說，那幾個男孩子卻始終縮在教室后左邊的角落里無動于衷。據(jù)說是因?yàn)閷κ謧€個“高大威猛”與他們“中等個子”力量懸殊。看到體育老師的尷尬，我拿起一根繩子，輕輕地走向他們，讓他們拉著繩子一個接一個地站好，給他們師范了正確的拔河姿勢，然后一一握了一下他們的手，最后走到他們的最前面，向他們伸出了我的大拇指，意思是說：“老師相信你們是最棒的！”很快，他們上了賽場，而且出乎意料，他們竟然戰(zhàn)勝了最強(qiáng)的對手，獲得了年級第一名！

動作是師生感情交流的橋梁。課堂上，讓學(xué)生回答問題，不要只是喊他們的名字，更應(yīng)該配以一個手心向上準(zhǔn)確到位的請示動作。當(dāng)學(xué)生有突出表現(xiàn)時，我們要記得為他們豎起大拇指;當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時，我們不要忘了為他們鼓掌。在需要的時候我們還可以親吻、擁抱學(xué)生，就像親吻擁抱自己年幼的孩子。

四、用突然間的沉默表示老師的不滿

課堂上，不論老師講評作業(yè)時，還是引導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，只有讓學(xué)生全身心積極投入到課堂上老師營造的氣氛中，把他們自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，才會有課堂效果?？墒怯捎诎鄬W(xué)生當(dāng)中，他們都具有不同的個性。個性差異造成了即使老師在怎么自以為自己設(shè)計(jì)的課堂模式是最恰當(dāng)?shù)?，也會有個別學(xué)生在課堂上分心，更何況還會有很多外在的因素導(dǎo)致學(xué)生分心，例如教室外有人或動物走動，學(xué)生家里發(fā)生了不愉快的事等。面對個別學(xué)生的課堂分心，如果恰好老師正在講課，無法走到他的身邊給他一個什么動作，這時學(xué)生有沒有看到老師的表情、老師的眼神，眼睛、微笑也無法傳遞你的暗示時，我就使出又一個暗示法寶——突然間沉默下來不講課。老師的突然沉默會使教室頓時鴉雀無聲，這時分心的同學(xué)也會覺得奇怪，抬起頭張望老師，當(dāng)他看到老師時，老師就可以用凝重的表情，嚴(yán)厲的眼神來暗示他你對他剛才分心不滿了。記得有一次我正在引導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)習(xí)修改病句的知識時，有一個女同學(xué)低垂著頭不知道在想什么，手里不停地?cái)[動著衣角。我試圖通過在課堂上說“現(xiàn)在班上有同學(xué)不夠認(rèn)真聽課，希望她注意?！薄安徽J(rèn)真聽課的同學(xué)等下不會做作業(yè)中午要先學(xué)會做才可以回去?！钡仍捳Z，可是這個女同學(xué)還是沒有意識我在暗示她，甚至在批評她。由于這個女同學(xué)又沒有往老師這里看，所以老師的表情，老師的眼神都起不了作用。這時，我靈機(jī)一動，干脆突然間停下來不說話，也示意同學(xué)們沉默下來。這個女同學(xué)被教室里的氣氛弄糊涂了，覺得很奇怪，抬起頭來看到我正在用嚴(yán)肅的但又期待的眼神注視著她才猛然醒悟過來。于是，這個同學(xué)開始專心致志地投入到課堂的學(xué)習(xí)中來了。過后從她的日記中我才得知她由于那天是她的生日，而且爸爸媽媽到廣東打工一年多都沒有回來過，所以那天她特別的想爸媽就不注意聽課了。

你看，突然的沉默不但能暗示學(xué)生，讓她能重新認(rèn)真地聽課，比直接用語言來暗示更有效，而且更能維護(hù)學(xué)生的自尊心。

在多年的教學(xué)中，我深刻地體驗(yàn)到，巧妙地運(yùn)用微笑、目光及一些動作等來暗示學(xué)生，是非常重要的課堂教學(xué)藝術(shù)。它對溝通師生感情，提高課堂效率，往往起到其他手段不可替代的作用。