商科研究生課程全英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐及思考

張普

摘要：全英語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)高等教育改革的重要方向之一。以商科研究生課程的全英語(yǔ)教學(xué)過程為對(duì)象，文章討論了實(shí)踐中可能存在的問題，分別從實(shí)施全英教學(xué)的必要性、學(xué)生層面和教師層面三個(gè)角度進(jìn)行了具體分析，并提出了相關(guān)建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：全英語(yǔ)教學(xué);商科研究生;課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2020）21-0297-02

一、商學(xué)院研究生開展全英教學(xué)的必要性問題

是否有必要在商學(xué)院的研究生培養(yǎng)體系中加入全英教學(xué)課程是當(dāng)全英教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)各種具體困難時(shí)備受關(guān)注的問題。事實(shí)上，在全英教學(xué)的推進(jìn)過程中，各種質(zhì)疑和反對(duì)的聲音不絕于耳，在一定程度阻礙了全英教學(xué)的順利開展。因此，對(duì)于商科研究生的培養(yǎng)而言，從思想上確立開展全英教學(xué)的必要性是一切工作的重中之重。

2015年，國(guó)務(wù)院在《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》中曾經(jīng)指出：引導(dǎo)和支持具備一定實(shí)力的高水平大學(xué)和高水平學(xué)科瞄準(zhǔn)世界一流，匯聚優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)一流人才，產(chǎn)出一流成果，加快走向世界一流。為了實(shí)現(xiàn)這樣的戰(zhàn)略目標(biāo)，高等教育的國(guó)際化刻不容緩，而英語(yǔ)作為當(dāng)前世界的主要通用語(yǔ)言，必然是國(guó)際化道路上必不可少的工具和手段。這里所說的英語(yǔ)，是指能開展商務(wù)合作和學(xué)術(shù)交流，參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)所需的語(yǔ)言溝通能力。這種能力中既包含通識(shí)類英語(yǔ)課程中涉及的基礎(chǔ)英語(yǔ)能力，也包含對(duì)中西方文化的深刻理解，更包含對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握和了解。由于國(guó)際化需求對(duì)商科學(xué)生而言更加迫切，因此，在商科研究生培養(yǎng)過程中開展全英語(yǔ)教學(xué)不僅是必要的，而且是刻不容緩的。

（一）教育部相關(guān)的文件和政策多次強(qiáng)調(diào)了開展全英教學(xué)的必要性

早在近20年前，教育部就在《關(guān)于加強(qiáng)高等教育本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，要求各高?！皠?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國(guó)加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步”。并且指出“暫不具備直接用外語(yǔ)教授條件的學(xué)校、專業(yè)，可以對(duì)部分課程先實(shí)行外語(yǔ)教材、雙語(yǔ)授課，分步到位”?？梢?，在商科相關(guān)專業(yè)中采用全英教學(xué)不僅早有政策依據(jù)，而且還有可供參考的推進(jìn)步驟。

（二）全英教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)高等教育全球化發(fā)展的需要

一方面，全英教學(xué)的開展，能在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的外語(yǔ)能力，使得學(xué)生在一定程度上具備在未來工作中運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交流合作、商務(wù)洽談和專業(yè)問題研討的能力，因而商科研究生的全英教學(xué)則顯得尤為必要。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的普及正迅速改變著人們的教育和學(xué)習(xí)方式，開放教育資源的廣度日益拓展。慕課的興起使人們認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)言能力不僅將是未來學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，同時(shí)也是高等教育國(guó)際化發(fā)展的必備條件。由此，開展全英教學(xué)已成為當(dāng)前我國(guó)高等教育發(fā)展的必然要求。

（三）全英教學(xué)是學(xué)生未來發(fā)展的需要

隨著改革開放進(jìn)程的日益深入，我國(guó)社會(huì)各方面的涉外交流與合作越來越頻繁。越來越多的學(xué)生選擇赴海外留學(xué)，即使在國(guó)內(nèi)就業(yè)，也會(huì)面臨借助外語(yǔ)參加培訓(xùn)、聽講座、接受工作安排、撰寫文件報(bào)告等工作。沒有足夠的英語(yǔ)運(yùn)用能力，學(xué)生面臨的可能不僅僅是發(fā)展受限，甚至無法生存。事實(shí)上，在眾多學(xué)科中，商科學(xué)生在未來工作中可能涉及英語(yǔ)事務(wù)的可能性更高，因此需要在學(xué)生階段打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)的需求也就更迫切。

二、學(xué)生層面存在的問題

（一）語(yǔ)言環(huán)境問題

全英教學(xué)的成功與否在很大程度上取決于師生雙方對(duì)語(yǔ)言的掌握程度，以及基于這種語(yǔ)言掌握程度而構(gòu)筑的語(yǔ)境。然而，當(dāng)前面對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)生的全英教學(xué)語(yǔ)境是難以令人滿意的。一般來說，語(yǔ)境包括學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社區(qū)環(huán)境，對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)生而言，家庭環(huán)境和社區(qū)環(huán)境中的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境極度匱乏，即便是在學(xué)校，以商科研究生為例，有效的英語(yǔ)語(yǔ)境也大多僅限于英語(yǔ)通識(shí)課和全英（或雙語(yǔ)）教學(xué)的課堂上，英語(yǔ)的輸入量仍嚴(yán)重不足。因此，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)境是全英教學(xué)難以順利開展的主要原因之一。

（二）全英課程學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力問題

對(duì)商科研究生而言，在整個(gè)培養(yǎng)體系中，采用全英教學(xué)的課程占所有課程的比例相對(duì)較低，大多數(shù)高校中，甚至可能僅有一兩門課被選為全英教學(xué)課程。由此，從學(xué)生層面上就缺乏用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，在課堂上被動(dòng)接受，一旦離開課堂則不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行拓展。更有甚者，課堂上也只是消極應(yīng)付，從而導(dǎo)致教師為了保證專業(yè)課的教學(xué)進(jìn)度，不得不放棄英文，改回母語(yǔ)，從而全英教學(xué)退化成雙語(yǔ)教學(xué)，雙語(yǔ)教學(xué)退化成母語(yǔ)教學(xué)。

（三）全英課程學(xué)習(xí)的外在助力問題

課程成績(jī)以及對(duì)課程本身未來價(jià)值的評(píng)估是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要因素之一。一方面，大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)同開設(shè)全英課程的必要性和重要性，認(rèn)為在培養(yǎng)方案中加入全英授課課程是有意義的;但另一方面，出于對(duì)自身英語(yǔ)能力的不自信，以及由此導(dǎo)致的對(duì)未來課程成績(jī)的擔(dān)憂，對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果不佳可能會(huì)影響未來就業(yè)的顧慮，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿意選擇全英授課的課程。

學(xué)生層面存在的問題需要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的協(xié)同解決。內(nèi)驅(qū)力和外在助力問題則應(yīng)結(jié)合起來考慮，一方面，內(nèi)驅(qū)力的形成在很大程度上基于學(xué)生早年教育所形成的性格和人生觀，但另一方面，恰到好處的外在助力也可以幫助學(xué)生提升內(nèi)驅(qū)力。

三、學(xué)校和教師層面存在的問題

（一）教師英語(yǔ)能力仍存在提高空間

實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，面向本國(guó)研究生的全英教學(xué)是所有涉及英語(yǔ)教學(xué)的課程類型中對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言能力要求最高的一種?，F(xiàn)實(shí)中，絕大多數(shù)教師都能勝任全英課程的講授，但卻難以保證授課的生動(dòng)性、高效性和趣味性，從而在事實(shí)上降低了全英課程對(duì)學(xué)生的吸引力。

（二）學(xué)校教學(xué)管理制度向全英教學(xué)課程的傾斜尚不充分

當(dāng)前，各高校對(duì)全英授課課程均有工作量的補(bǔ)貼，但補(bǔ)貼幅度卻難以與教師為準(zhǔn)備全英教學(xué)而花費(fèi)的時(shí)間和精力相匹配，在一定程度上不利于鼓勵(lì)教師開展全英授課的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，考慮商科的學(xué)科特點(diǎn)以及研究生階段教學(xué)的要求，商科研究生的全英授課往往需要不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，目前有限的工作量補(bǔ)貼額度就越發(fā)顯得捉襟見肘。

（三）課時(shí)壓力問題普遍存在

由于培養(yǎng)方案總體規(guī)模的限制，當(dāng)一門課程由普通課程變更為全英課程時(shí)，其學(xué)分和學(xué)時(shí)數(shù)往往并不會(huì)增加。但是，同樣的教學(xué)內(nèi)容，與母語(yǔ)授課相比，英語(yǔ)授課會(huì)顯著降低課程進(jìn)度，由此導(dǎo)致課時(shí)嚴(yán)重不足，教師授課壓力劇增。最終，教師往往不得不在放棄語(yǔ)言還是放棄專業(yè)內(nèi)容之間進(jìn)行兩難的選擇，極大地打擊了教師的教學(xué)積極性。

當(dāng)前開展全英教學(xué)的教師應(yīng)主動(dòng)提升自身的語(yǔ)言能力，可采用的途徑包括海外訪學(xué)、國(guó)內(nèi)英語(yǔ)進(jìn)修和日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)等。相關(guān)高校也應(yīng)采取積極措施，內(nèi)培與外引相結(jié)合，提高廣大教師的英語(yǔ)授課能力。同時(shí)在條件允許的情況下，調(diào)整工作量計(jì)算方法，修訂培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學(xué)考核流程，為全英教學(xué)提供更加友好的實(shí)施環(huán)境和更加優(yōu)越的政策支持。

綜上所述，隨著我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的日益全球化和國(guó)際化，在商科研究生教育中開展全英語(yǔ)授課并逐步推廣無疑是各高校提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。從學(xué)生層面和教師層面解決實(shí)踐中出現(xiàn)的具體問題，從細(xì)節(jié)上逐步提升商科研究生全英授課質(zhì)量，必將是未來一段時(shí)間高等教育研究生教學(xué)工作的重點(diǎn)任務(wù)之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹德明.高等外語(yǔ)院校國(guó)際化外語(yǔ)人才培養(yǎng)的若干思考[J].外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，2011，（3）：1-5.

[2]何德華.英語(yǔ)通用語(yǔ)視角下語(yǔ)用教學(xué)的新思維[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2015，（2）：1-6.

[3]王維璐.高?！秶?guó)際金融》全英教學(xué)的可行性及問題解決方法初探[J].科教文匯，2007，（8）：41-42.

[4]王侃，龔麗敏.《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》全英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐探索[J].教育教學(xué)論壇，2015，（48）：246-248.

Abstract： All-English teaching is one of the most important directions of China's higher education reform. Taking the all-English teaching process of graduate courses in business school as the example， the paper discusses the problems in teaching practice， and puts forward relevant suggestions and countermeasures from the view of the necessity， the students and the teachers.

Key words： all-English teaching; graduate student of business; curriculum construction