談小學(xué)語文教師作為班主任的管理策略

張秋華

摘 要：在小學(xué)階段語文教師作為班主任的情況非常的多，對于一些語文老師來說由于采取的管理措施適當(dāng)給不少的學(xué)生留下來深刻的影響，但也有由于語文老師的管理措施不適當(dāng)給學(xué)生深刻影響的，兩者都留下了深刻印象，不同就在一個是好的深刻印象一個是對老師反感的深刻印象，其給學(xué)生造成的影響也是非常大的，對此對于語文班主任來說要采取合適的管理措施，否則給學(xué)生帶來的影響將是非常大的。本文主要圍繞談小學(xué)語文教師作為班主任的管理策略來進行相關(guān)的敘述，希望能夠給相關(guān)的讀者帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文教師 班主任 管理策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.30.057

一、小學(xué)語文教師作為班主任的管理策略

1.三抓：抓基礎(chǔ)，抓重點，抓不求上進的學(xué)生

小學(xué)語文教師作為班主任的管理策略首先是三抓：抓基礎(chǔ)，抓重點，抓不求上進的學(xué)生，在小學(xué)階段學(xué)生學(xué)的就是基礎(chǔ)，教師教學(xué)時便要明白這一點抓好學(xué)生的基礎(chǔ)，如此學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中才會更加容易，在學(xué)習(xí)成績上也會有所提高，當(dāng)學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成績提高后心中便更加相信自己，從而再一次幫助自己提高成績。其次是抓重點，抓重點是最重要的一步，教師在教學(xué)的過程中要知道什么是首要的，什么是次要的，抓住首要，才能夠解決主要問題，此外抓不求上進的學(xué)生，在小學(xué)階段如果教師及時對這些學(xué)生進行開導(dǎo)，那么對于學(xué)生來說在之后的學(xué)習(xí)中帶來的益處將是非常大的，所有的壞習(xí)慣只要能夠在開端進行整治那么都不會給學(xué)生造成太大的影響。具體的措施可以是班主任在正式開課前便做好必要的準(zhǔn)備，找到教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，同時也可以通過和其他科任老師溝通交流告知科任老師抓抓學(xué)生的基礎(chǔ)，與此同時找到教學(xué)內(nèi)容中的重點，以及管理過程中需要注意的重點，此外便是提前想好面對不求上進的學(xué)生該如何進行開導(dǎo)、引導(dǎo)，對此制定相應(yīng)的措施。

2.三重：重書寫，重卷面，重學(xué)習(xí)努力的學(xué)生

其次便是三重：重書寫，重卷面，重學(xué)習(xí)努力的學(xué)生，作為語文班主任，首先自己需要關(guān)注的就是把自己的學(xué)科內(nèi)容教好做好帶頭作用，對于語文來說最基礎(chǔ)的東西，字是最重要的，一個人若是字寫得清秀，那么卷面，不管是語文的卷面還是數(shù)學(xué)或是其他的卷面都會清秀，對于成績的提高來說有著極大的意義，同時對于學(xué)生未來的發(fā)展來說意義也是極大的。故重書寫，然后便是重卷面。最后重學(xué)習(xí)努力的學(xué)生，許多教師在上任班主任的時候都做錯了一個環(huán)節(jié)，便是重學(xué)習(xí)好的學(xué)生，不同的學(xué)生有著不同的天賦，有的學(xué)生可能學(xué)習(xí)起一個內(nèi)容來輕而易舉，但有的學(xué)生卻無法前行，在此同時大多班主任便只會夸獎學(xué)習(xí)好的，對于一些很努力卻成績差的學(xué)生進行批評，無形中打滅了學(xué)生努力的信念，盡管優(yōu)秀的學(xué)生中也有努力的，但是學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生中也有努力的，教師不可用成績來決定學(xué)生的努力度，而是應(yīng)該以學(xué)生的努力度來決定學(xué)生的好壞。比如教師在教學(xué)中可以通過字帖等方式來提高學(xué)生在字上、卷面上的清秀度。同時在教學(xué)中在合適的時候?qū)εΦ膶W(xué)生進行獎勵、夸獎。

3.三改：改壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改無效班規(guī)，改教學(xué)紀(jì)律

最后便是三改：改壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改無效班規(guī)，改教學(xué)紀(jì)律其都是針對壞的方面來進行整改的，并非胡亂進行更改，對于小學(xué)生來說或多或少都會存在一些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對此對于這些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣教師要抓好時機，從源頭上進行整治以免其給學(xué)生的未來發(fā)展造成太大的影響，其次便是針對一些由于班主任需要變動的，新的班主任任上任后首先需要做的便是針對一些不好的班規(guī)進行整改，開頭最重要，許多班主任覺得新上任就大幅度改動之前的班規(guī)恐怕影響和反響都會是巨大的，覺得要慢慢改動，但是面對不好的班規(guī)不進行及時改動，讓其對學(xué)生造成深遠的影響后在慢慢改動，效果和影響不想而知，與此同時教學(xué)紀(jì)律也跟隨班規(guī)一切改動。具體的措施可以是班主任針對一些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣采取像罰背誦或者是罰抄等其他措施來進行整改，面對一些不好的班規(guī)和紀(jì)律及時針對性一次更改。

二、小學(xué)語文教師作為班主任的管理過程中的注意事項

1.不因班主任而占據(jù)大量時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文

對于語文班主任來說不因班主任而占據(jù)大量時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生忽略了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2.主動與學(xué)生溝通，了解

同時對于班主任來說要主動與學(xué)生進行溝通、了解，看看學(xué)生的想法，在一些時候或許學(xué)生的想法比班主任的還正確。

3.查看管理策略實施情況，無效要及時更改

最后對于班主任來說要查看管理策略實施情況，無效要及時更改。

談小學(xué)語文教師作為班主任的管理策略現(xiàn)如今在小學(xué)階段是一個非常值得思考和討論的話題，其給學(xué)生帶來的影響是非常大的，一個好的管理策略能夠給學(xué)生帶來深遠的影響，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中更加努力，對于一個不好的管理策略來說往往只會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)讀完往往就畢業(yè)了，盡管順利進入初中，學(xué)習(xí)的態(tài)度也會有所怠慢，想要得到一個好的學(xué)習(xí)成績恐怕也只是異想天開。

參考文獻：

周淑璇《淺談小學(xué)語文教師作為班主任的管理策略》，《兒童大世界（教學(xué)研究）》2019年第3期。