兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 ?要 對(duì)兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，并就其應(yīng)用策略進(jìn)行探討，以期為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 兒童繪本;小學(xué);美術(shù)教育;素質(zhì)教育;教學(xué)資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）19-0052-02

1 前言

作為素質(zhì)教育的重要組成部分，美術(shù)教育越來(lái)越受重視。兒童繪本具有很強(qiáng)的趣味性，圖畫(huà)中的色彩十分艷麗，其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有利于促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。在學(xué)習(xí)繪本的過(guò)程中，學(xué)生還能掌握一些美術(shù)原理，而多樣化的繪畫(huà)風(fēng)格以及豐富的內(nèi)容，對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的視野也十分有益。

2 兒童繪本的優(yōu)點(diǎn)

繪本是文字與圖畫(huà)相結(jié)合的圖畫(huà)書(shū)籍，不僅具有文學(xué)性，還具有藝術(shù)性，是一種重要的圖書(shū)形式。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中采用兒童繪本，既能夠滿(mǎn)足學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞。

1）繪本通過(guò)文字表達(dá)圖畫(huà)意境，借助圖畫(huà)傳遞文字，兩者相輔相成，使教學(xué)主題得以強(qiáng)化。

2）兒童繪本中的圖畫(huà)通常會(huì)采用比較艷麗的色彩，畫(huà)面栩栩如生，既形象生動(dòng)，又十分可愛(ài)，與小學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知水平相符。通過(guò)學(xué)習(xí)繪本，學(xué)生還能接觸到相關(guān)的色彩知識(shí)，如鄰近色、對(duì)比色等，這些都是美術(shù)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)，能為學(xué)生日后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3）兒童繪本的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、通俗易懂，學(xué)生往往容易被繪本中的圖畫(huà)所吸引。

4）繪本具有較強(qiáng)的趣味性，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面能發(fā)揮有效作用。在理解圖畫(huà)含義的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力、審美能力都會(huì)得到很好的提升。

利用繪本進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，在豐富美術(shù)教學(xué)資源的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生的視野變得更加開(kāi)闊，從而使學(xué)生具備更強(qiáng)的美術(shù)鑒賞能力。

3 兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

有利于豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源 ?傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源比較短缺，教師在課堂上所講解的內(nèi)容基本局限于教材或多媒體課件。在這種情況下，學(xué)生的拓展空間就會(huì)非常局限，學(xué)生的思維也會(huì)因此而受到限制。兒童繪本的引入，能使小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源變得更加豐富。學(xué)生在借助繪本進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還可以利用繪本進(jìn)行臨摹，這對(duì)于促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量的提升有十分重要的意義。

如在進(jìn)行色彩教學(xué)過(guò)程中，教師可以將《勇敢做自己》這一繪本利用起來(lái)。這本繪本的封面顏色五彩斑斕，很容易就吸引住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生怦然心動(dòng)。封面上有各種形狀的小魚(yú)，每條小魚(yú)都穿著花衣裳，紅色、白色、黑色、藍(lán)色、黃色、綠色等顏色的自由組合，使得畫(huà)面中的小魚(yú)生動(dòng)、形象，仿佛就在學(xué)生面前游弋一樣。為什么這些不同顏色的組合能達(dá)到這樣的藝術(shù)效果呢？這就是學(xué)生在這堂課中要掌握的知識(shí)。簡(jiǎn)單的畫(huà)面對(duì)學(xué)生而言是抽象的，大海里的每一條魚(yú)兒都具有獨(dú)特性，學(xué)生要通過(guò)繪本中文字的描述和圖畫(huà)的呈現(xiàn)去理解魚(yú)兒的獨(dú)特之處。如果教師在課堂上枯燥地講解色彩知識(shí)，不僅會(huì)增加學(xué)生的理解難度，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而利用繪本豐富教學(xué)資源，則能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ?學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在很大程度上決定了他們的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂上，許多教師只是簡(jiǎn)單地將課本中的內(nèi)容念一遍，不對(duì)內(nèi)容作深入分析。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，其學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大降低。兒童繪本的一個(gè)重要特點(diǎn)是畫(huà)面感很強(qiáng)、生動(dòng)形象，可有效激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如國(guó)際大獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)繪本《我的情緒小怪獸》，內(nèi)容富有教育意義，能幫助學(xué)生對(duì)各種情緒進(jìn)行認(rèn)知，學(xué)會(huì)管理好自己的情緒。學(xué)生如何能正確理解繪本中所展現(xiàn)的各種情緒呢？這就涉及相關(guān)的美術(shù)知識(shí)了。教師可以與學(xué)生一起認(rèn)識(shí)不同顏色的小怪獸，做出相關(guān)的動(dòng)作表情，從周?chē)页鱿嗤念伾?。這時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠感受自己的不同情緒，從而對(duì)自己的情緒有更深刻的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，學(xué)生則要利用白紙和彩色筆繪畫(huà)出自己的情緒小怪獸，自己喜歡的或討厭的情緒小怪獸。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到繪本中蘊(yùn)含的美術(shù)知識(shí)，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力 ?美術(shù)作品的呈現(xiàn)離不開(kāi)創(chuàng)作，而創(chuàng)作則要求學(xué)生具備一定的創(chuàng)造能力和想象能力。兒童繪本能夠給學(xué)生提供無(wú)限的想象空間，進(jìn)而幫助學(xué)生將想象的內(nèi)容創(chuàng)作出來(lái)，從而形成自己的美術(shù)作品。兒童繪本會(huì)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)形成沖擊，學(xué)生在觀(guān)察繪本的過(guò)程中能潛移默化地將所觀(guān)察到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的靈感，這就成為學(xué)生創(chuàng)造力的來(lái)源。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用兒童繪本，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

如繪本《彩虹色的花》有獨(dú)特的風(fēng)格，繪畫(huà)中采用的紋理十分厚重，色彩對(duì)比鮮明，給學(xué)生帶來(lái)一種原始粗獷的美的享受，而在粗獷中又蘊(yùn)藏著細(xì)膩的故事。引導(dǎo)學(xué)生閱讀完繪本以后，教師可以請(qǐng)學(xué)生分享自己心目中彩虹色的花是什么樣的，有著怎樣的形象和故事，然后指導(dǎo)學(xué)生將自己心中的花朵繪畫(huà)出來(lái)。學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中可以采用不同的表現(xiàn)手法，只要能生動(dòng)地呈現(xiàn)花朵形象即可。完成繪畫(huà)作品的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生以后的美術(shù)學(xué)習(xí)起著重要的作用。

4 兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

利用兒童繪本進(jìn)行新課導(dǎo)入 ?在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要，新課導(dǎo)入質(zhì)量決定學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣，所以教師必須對(duì)新課的導(dǎo)入進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。利用兒童繪本進(jìn)行新課導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生切身感受繪本所帶來(lái)的視覺(jué)沖擊，比起多媒體教學(xué)，這更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如在“三原色和三間色”的教學(xué)中，教師可以采用兒童繪本《七彩下雨天》進(jìn)行教學(xué)。這一繪本中沒(méi)有一個(gè)字，通過(guò)不同的圖片為學(xué)生講述故事。在開(kāi)始新課前，教師提出問(wèn)題：“天空如果下起彩色的雨會(huì)是一番怎樣的景象？”先激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生討論。然后，教師可以對(duì)繪本中的色彩作一些變化，通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)，如增加色彩、減少色彩等，逐漸地引出“三原色和三間色”的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)Α叭腿g色”有形象的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，也能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

利用兒童繪本講解繪畫(huà)技巧 ?美術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握美術(shù)理論知識(shí)，還要具備將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際作品的能力，這就要求學(xué)生熟練運(yùn)用相關(guān)的繪畫(huà)技巧。兒童繪本看似簡(jiǎn)單，卻包含著豐富的繪畫(huà)技巧，通過(guò)這些技巧才能呈現(xiàn)出圖畫(huà)的藝術(shù)性及其所蘊(yùn)含的豐富情感。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可利用兒童繪本講解繪畫(huà)技巧。

例如，《小壁虎借尾巴》是小學(xué)生非常熟悉的繪本故事，那么教師可以讓學(xué)生提前思考相關(guān)問(wèn)題，如小壁虎為什么要去借尾巴呢？因?yàn)樗奈舶蛿嗔?。因此，在繪本的畫(huà)面中，學(xué)生可以看到小壁虎曾向不同的動(dòng)物借尾巴，但都被拒絕了。小壁虎每次借尾巴失敗后都很難過(guò)，而在借尾巴的過(guò)程中又表現(xiàn)出萬(wàn)分期待的感情。要將這些情感、情緒表現(xiàn)出來(lái)是需要技巧的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)繪本進(jìn)行觀(guān)察，結(jié)合文字去解讀繪本中的圖畫(huà)內(nèi)容，再讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察每幅圖畫(huà)周?chē)沫h(huán)境;然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行臨摹，讓學(xué)生在實(shí)際操作中去摸索相關(guān)的繪畫(huà)技巧;在學(xué)生臨摹出自己的作品后，對(duì)繪本中涉及的美術(shù)知識(shí)和技巧進(jìn)行細(xì)致講解，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)更加輕松。

利用繪本鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作 ?學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的最終目的是要將其運(yùn)用到自己的作品中，通過(guò)不斷優(yōu)化色彩搭配，達(dá)到更好的繪畫(huà)效果。只有讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行自主創(chuàng)作，才能提高學(xué)生的審美、創(chuàng)造、想象等能力，從而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。兒童繪本具有很強(qiáng)的參考性和指導(dǎo)性，教師應(yīng)將兒童繪本利用起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作。

如《千萬(wàn)別去當(dāng)海盜》是一本有聲繪本，繪本中的圖畫(huà)看似比較簡(jiǎn)單，實(shí)際卻運(yùn)用了大量的色彩搭配。相近顏色的大量運(yùn)用，使得整個(gè)畫(huà)面看起來(lái)干凈、整潔又不失莊重性、嚴(yán)肅性。這其中涉及許多的色彩搭配技巧，教師可利用此繪本為學(xué)生講解色彩搭配方法，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行自主創(chuàng)作。

由于學(xué)生年齡小，對(duì)事物的認(rèn)知比較片面，思維比較活躍，因此，教師在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如，教師以“自然”為題，與自然有關(guān)的童話(huà)故事相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作。而學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中則要對(duì)所學(xué)的色彩搭配知識(shí)加以運(yùn)用，充分發(fā)揮自己的想象，盡可能不要文字，只通過(guò)圖畫(huà)去表達(dá)自己所想的內(nèi)容，進(jìn)而在潛移默化中提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。同時(shí)，學(xué)生的審美能力、鑒賞能力等也會(huì)得到相應(yīng)的提升。

5 結(jié)語(yǔ)

兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，不僅能夠豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用兒童繪本進(jìn)行新課導(dǎo)入，講解繪畫(huà)技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，從而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

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作者：陳洪燕，青島西海岸新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，二級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)美術(shù)教學(xué)（266400）。